پاورپوینت کامل نهضت نرم افزاری از دیدگاه مقام معظم رهبری ۷۵ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل نهضت نرم افزاری از دیدگاه مقام معظم رهبری ۷۵ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۵ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل نهضت نرم افزاری از دیدگاه مقام معظم رهبری ۷۵ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پاورپوینت کامل نهضت نرم افزاری از دیدگاه مقام معظم رهبری ۷۵ اسلاید در PowerPoint :

>

۵۰

موانع، راهکارها و زمینه ها

مقام معظم رهبری همواره با بیان و ترسیم ویژگی های نظام آموزشی – پژوهشی مطلوب حوزه و بررسی نکات مثبت و منفی
آن ها، هم چنین ارائه ی راه حل های مناسب از پیشتازان حفظ، ترمیم و بالندگی حوزه های علمیه بوده است . معظم له در
مناسبت های مختلف و سفرهای پربرکتی که به قم داشته اند، در جمع طلاب، اساتید، علما و مسئولان اجرایی حوزه برای پیشبرد
اهداف بلند حوزه ها، طرح ها و راهکارهای عملی ارائه فرموده اند که برخی از آن ها سرآغاز تحولات و دگرگونی های بزرگی بوده
است .

ایشان در پیام ارزشمندی که در پاسخ به نامه ی فضلای حوزه داشتند، بر نقش محوری حوزه های علمیه تاکید و درباره ی ضرورت
نهضت علمی آزاد اندیشی، تولید علم و نظریه پردازی، احیای مجدد تمدن درخشان اسلام و … مطالب مهم و بنیادینی را ارائه
فرموده اند .

تحلیل محتوای این پیام می تواند رهنمودهای ایشان را در دو محور نظارت لازم و بایسته ها و موانع و مشکلات نوآوری این حرکت
علمی روشن سازد .

ایشان در این پیام به برخی آفات و آسیب هایی که حوزه های علمیه را تهدید می کند، اشاره کرده اند که باید در رفع و تقلیل آن ها
کوشید و هم چنین به بایسته هایی اشاره کرده اند که گسترش و تقویت آن ها می تواند زمینه ی رشد و بالندگی تمدن اسلامی را
موجب گردد .

بایسته های نهضت نرم افزاری در نامه ی مقام معظم رهبری:

۱ . ایجاد نشاط اجتهادی;

۲ . تولید فکر علمی و دینی;

۳ . شجاعت نظریه پردازی و مناظره ی روشمند;

۴ . وفاداری به اصول، اخلاق و منطق;

۵ . آزادی، مناظره، نقد و انتقاد;

۶ . تعیین حد و حدود آزادی، اخلاق و منطق;

۷ . ادب استفاده از آزادی;

۸ . آزادی بیان، مقید به منطق و اخلاق;

۹ . رواج حریت، تعادل، عقلانیت و انصاف، در مباحث علمی;

۱۰ . تضارب آرا و عقول;

۱۱ . شناخت شبهات و پاسخگویی به شبهات و پرسش های نظری;

۱۲ . حمایت حکومت اسلامی از نهضت نرم افزاری;

۱۳ . تولید نظریه در چار چوب اسلام;

۱۴ . تبدیل «تولید نظریه و فکر» به ارزش عمومی در حوزه و دانشگاه;

۱۵ . تقدیر از نظریه پردازی و نظریه پردازان;

۱۶ . اعاده ی هویت و عزت جهان اسلام;

۱۷ . بهره گیری از مساعدت مراجع عظام;

۱۸ . همکاری و مشارکت «اساتید و محققان برجسته ی حوزه » ;

۱۹ . نقد متون ترجمه ای;

۲۰ . دوران خلاقیت و تولید در عرصه ی علم;

۲۱ . نهادینه شدن «جنبش پاسخ به سؤالات » ، «مناظرات علمی » و «نظریه پردازی » .

آفات و آسیب های نهضت نرم افزاری

۱ . پیدایش روحیه ی یاس و ناامیدی;

۲ . جمود و تحجر;

۳ . خودباختگی علمی و فرهنگی;

۴ . هتاکی و مسئولیت گریزی;

۵ . فروغلطیدن در مرداب «سکوت و جمود» ;

۶ . شتابزدگی;

۷ . هرج و مرج فکری و علمی;

۸ . دیکتاتوری;

۹ . جدال و مراء;

۱۰ . افتادن در گرداب «هرزه گویی و کفرگویی » ;

۱۱ . سیاست زدگی و سیاست زدایی;

۱۲ . نفوذ صاحبان قدرت، ثروت و تریبون;

۱۳ . گسترش فرهنگ فاسد بیگانه;

۱۴ . منزوی شدن صاحبان خرد و اندیشه;

۱۵ . انفعال و عقب گرد جامعه و حکومت;

۱۶ . تکرار خود;

۱۷ . ترجمه غرب;

۱۸ . و … .

با بررسی و تحلیل بیانات مقام معظم رهبری حول نظام آموزشی و پژوهشی حوزه، این نتیجه به دست می آید که اگر حوزه ی
علمیه بخواهد هم چون گذشته پرچمدار تمدن اسلامی باشد و این انقلاب و نظام را (که خود محصول تلاش حوزه است) یاری
رساند و جهان اسلام بلکه غیرمسلمانان را نیز تحت پوشش قرار دهد، باید نظام آموزشی و پژوهشی خود را به گونه ای طراحی کند
که در عین وفاداری به اصول و ارزش ها و پایبندی به فقه سنتی و جواهری، پویایی و نشاط علمی را توسعه داده و در جریان تحولات
فکری و اجتماعی جهان معاصر قرار گیرد و نیازمندی های نسل جوان و شیفته ی معنویت را شناخته و در کانون توجه خود قرار
دهد . در این صورت است که شبهات شناخته و پاسخ داده می شود . فرهنگ تفقه و تولید، جایگزین ترجمه می شود و در یک کلمه
جهان، شاهد درخشش مجدد تمدن اسلام و گرایش نسل نو و محقق و اندیشمند معاصر به فرهنگ اسلام ناب محمدی خواهد بود
.

مقام معظم رهبری در دو دهه ی گذشته، همواره به ایجاد نظم و برنامه ریزی مناسب و روز آمد، در حوزه های علمیه تاکید و راه
حل های متناسب و عملی را هم ارائه فرموده اند، اینک به منظور تبیین هر چه بیش تر محتوای نامه ی مقام معظم رهبری به
فضلای حوزه ی علمیه دیدگاه های آموزشی – پژوهشی معظم له و راهکارهای ارائه شده ی ایشان را می آوریم تا این رهنمودها چراغ
راه مدیران و برنامه ریزان حوزه ی علمیه قرار گیرد .

دیدگاه های آموزشی مقام معظم رهبری ^(۱)

۱ . نظام دهی به آموزش

… از جمله چیزهایی که حوزه احتیاج دارد، یک نظام تعلیم و تعلم است تا در آن، وقت ها هدر نرود . امروز، دیگر روزی نیست که ما
اجازه بدهیم، یک روز یا یک ساعت از عمر جوانی متدین و آماده برای تلاش و مجاهدت در راه دین، هدر رود … البته امروز،
کارهایی انجام گرفته است . امتحان های نوبه ای هست، امتحان خوب است . مدارس تخصصی هست کلاس های رشته های تخصصی
به وجود آمده و مقررات و ضوابطی گذاشته شده است، لیکن بایستی این ها به حد یک نظام درسی کامل، یا یک نظام کاری کامل
برسد ^(۲) .

۲ . تخصصی شدن رشته های درسی

در پرتو تخصصی شدن، می بایست نظام درسی حوزه را برای گرایش های مختلف برنامه ریزی کرد و مواد و موضوعات، متون
درسی، تربیت استاد و امکانات آموزشی مناسب را برای هر رشته را پیش بینی نمود .

… طلبه ها باید تقسیم بشوند . عالم دین فقط آن کسی نیست که فقیه می شود و قدرت استنباط و اجتهاد پیدا می کند . برخی این
قدرت را اصلا پیدا نمی کنند … اما همین آدم می تواند یک مبلغ بسیار خوب و زبردستی باشد … پس استعداد در حوزه های علمیه
متفاوتند . این ها نظم حوزه است . ما به این نظم احتیاج داریم ^(۳) .

… ارتباط شما با مسائل جهانی، با فرهنگ های جهانی، با مطبوعات جهانی، با کتاب ها با نوشتجات و با پیشرفت های فرهنگی و
علمی، از این نظر فوق العاده حایز اهمیت است که شما را تکمیل خواهد کرد .

امروز در جامعه ی ما، آن کسانی که بتوانند با زبان های زنده ی دنیا صحبت کنند و معارف الهی و پیشرفت های فکری و فرهنگ
اسلامی را برسانند، خیلی کم هستند و این خلاء باید به گونه ای پر شود .

مجموعه ای از علوم انسانی و غیره که دارای تاثیر در استنباط و تنقیح موضوعات فقهی اند، باید مورد عنایت قرار گیرند و فقیه این
دوران، با همه ابزارهای استنباط صحیح، مجهز گردد ^(۴) .

با عنایت به مطالب یاد شده و نظرات راهگشای مقام معظم رهبری، روشن می شود که حوزه نیاز دارد که در مواد درسی خود
تجدید نظر کند، هم چنین ضروری است که نظام حوزه، با توسعه رشته های خود، در علوم مختلف اسلامی سرمایه گذاری کند و
دانش های دخیل و مرتبط با آن را جستجو نماید و در نظام درسی خود بگنجاند .

۳ . ترکیب سرعت و اتقان

نظام برنامه ریزی حوزه باید به گونه ای باشد که از عمق و دقت دانش پژوه نکاهد و تحصیلات سطحی و ساده باب نشود، از سوی
دیگر، طلاب را زمین گیر نکند و سالیان سال در وادی مقدمات نمانند . ترکیب سرعت و اتقان، از دقایق برنامه ریزی آموزشی است .
این کار خود مستلزم اجرای برنامه های فراوانی است . مقام معظم رهبری برای رسیدن به این مهم، امور زیر را توصیه فرموده اند:

الف . حذف زواید;

ب . عبور سریع تر از مقدمات;

ج . استفاده از ابزارهای نو .

چه لزومی دارد که ما حرف ابن هشام را بخوانیم؟! مغنی درس خارج نحو است، ما می خواهیم خارج نحو بخوانیم؟ ما می خواهیم
بدانیم «واو» در چه معنایی استعمال می شود ^(۵) .

… من به برادرانی که برنامه ریز این مدرسه و مدارس این چنینی هستند، سفارش می کنم که هر چه زودتر شاگردان و متعلمان،
(چه خواهران و چه برادران) رابه ذی المقدمه (معارف و فقه اسلامی) برسانند . هر چه زودتر و در کم ترین وقت ممکن از مقدمات
عبور کنند، ضمن این که آموزش باید متقن و دقیق و محکم انجام بگیرد ^(۶) .

… حوزه باید راه را بر نوآوری علمی و فنی فرزندان خود باز کند … همین سخن درباره ی سنت های ساختاری و شیوه های تعلیم و
تعلم، جاری است .

بی شک در این مقوله، بسی اندوخته های ارزشمند هست که مزایای نظام حوزه ای به شمار می آید ^(۷) .

۴ . جهت گیری درسی

نظام آموزشی حوزه، باید نیازهای جامعه را در نظر بگیرد و متناسب با آن، مواد، متون و مباحث آموزشی، رشته های تخصصی،
تعداد دانش پژوهان هر رشته، توزیع امکانات و … را سامان بدهد . نظام آموزشی حوزه، باید خود را به واقعیات جامعه نزدیک کند و
مشکلات فقهی، اقتصادی، حقوقی، اخلاقی و … جامعه خود و جوامع بشری را پیدا و مطابق با آن ها برنامه ریزی آموزشی بکند .

… ما معتقدیم که حوزه ی علمیه، دو کار باید بکند:

اول . پایبندی به سنت های ارزشمندی که در حوزه وجود داشته است …

دوم . طراحی یک شیوه ی جدید برای درس خواندن با حفظ آن سنت ها .

این شیوه ی جدیدی که می خواهیم طراحی کنیم، باید چه کاره باشد؟ اصلا تکلیفش چیست؟ تکلیفش این است که درس خواندن
ما را به سمت نیازهای یک جامعه اسلامی – نه در سطح ایران، بلکه در سطح جهان – جهت بدهد … ^(۸)

۵ . تجدیدنظر در کتاب های درسی

نقد کتاب های درسی حوزه، از سالیان پیش مطرح بوده است، بزرگانی چون شهید صدر، مرحوم مظفر و … گام های عملی بزرگی
در این راه برداشته اند . درباره ی تجدیدنظر و یا جایگزینی کتاب های موجود، چند نظریه وجود دارد:

الف . برخی معتقدند، این کتاب ها کارآمدی خود را نشان داده اند و بزرگان حوزه هم محصول همین نظام آموزشی و کتاب های آن
است، لذا نباید دست به ترکیب این کتاب ها بزنیم .

مقام معظم رهبری درباره ی این دیدگاه چنین فرموده اند:

… یکی دیگر از مشکلات حوزه ی علمیه ی قم و حوزه های علمیه ی دیگر، کتاب های درسی است .

… بعضی ها می گویند: فلان عالم بزرگ هم همین کتاب ها را خوانده است! انقلابی ترها می گویند: امام هم، همین درس ها را خواند
که امام شد! آیا واقعا امام همین درس ها را خواند و امام شد؟ این طور نیست، امام، جوهر مخصوصی بود .

وانگهی، در زمانی که امام راحل این کتاب ها را می خواندند تا حالا شصت یا هفتاد سال، فاصله شده است … ^(۹)

ب . برخی دیگر از حوزویان، گمان می کنند دیگر شخصیتی یافت نمی شود که کتابی را تالیف کند تا بتوان آن را در زمره ی متون
درسی حوزه قرار داد .

معظم له در رد این نظریه فرموده اند:

… می گویند: ما که نمی توانیم شهید ثانی بشویم .

اولا: خیلی از فقهای امروز ما از فقهای گذشته واردترند . من نمی گویم که رتبه ی علمی این ها بیش تر است، شاید اگر در زمان آن ها
بودند نمی توانستند مثل آن ها باشند اما سطح معرفت بسیاری از این ها، بالاتر از فقهای گذشته ی ماست … ^(۱۰)

ج . عده ای دیگر معتقدند عبارت مغلق و پیچیده ی کتاب های درسی موجود، باعث می شود طلبه عمیق و تیز فهم شود و توانایی
استنباط پیدا کند .

مقام معظم رهبری در رد این دیدگاه چنین فرموده اند:

امروز در دنیا تمرین می کنند که مشکل ترین مطالب را، به ساده ترین زبان ها بیان و فرموله کنند . رمز می گذارند تا با گفتن یک
کلمه، مخاطب ده کلمه را بفهمد، اما ما بیاییم عبارت مشکلی را برای بیان مطلبی انتخاب کنیم؟! ^(۱۱)

د . عده ای از مدافعان کتاب های موجود چون خود با این کتاب ها مانوس هستند و سال ها آن ها را تدریس کرده اند، گمان می کنند
تغییر آن ها ممکن نیست .

… این کتاب ه