پاورپوینت کامل بررسی فعالیتهای سه ساله مدیریت حوزه علمیه ۱۲۰ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بررسی فعالیتهای سه ساله مدیریت حوزه علمیه ۱۲۰ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۲۰ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بررسی فعالیتهای سه ساله مدیریت حوزه علمیه ۱۲۰ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل بررسی فعالیتهای سه ساله مدیریت حوزه علمیه ۱۲۰ اسلاید در PowerPoint :

>

۵۰

پیام حوزه برآن شد تا در پایان دوره دوم فعالیت مدیریت محترم حوزه علمیه، به بررسی همه جانبه وضعیت اداره حوزه علمیه
بپردازد . بدین منظور مصاحبه ای با آیه الله مؤمن، مدیر محترم حوزه علمیه برگزار شد که فشرده آن را ملاحظه می فرمایید .

لطفا ضمن بیان چگونگی آغاز کار نظام مدیریت جدید حوزه علمیه، و مقایسه وضعیت فعلی حوزه با گذشته، فعالیتهایی را که در
مورد اصلاح امور اجرایی حوزه انجام شده بیان فرمایید .

وضعیت امور اجرایی حوزه را شاید بتوانیم به دو مرحله تقسیم کنیم:

زمانی اصلا مدیریت و رسیدگی عمومی به وضع طلاب حوزه وجود نداشت; در آن زمان وقتی طلاب برای تحصیل به حوزه
مراجعه می کردند این طور نبود که نظارت و اشرافی بر وضعیت تحصیلی عموم طلاب باشد، تنها در مدارس معدودی تحت
اشراف مرحوم آیه الله العظمی گلپایگانی و سپس مدرسه منتظریه نظم و برنامه ای وجود داشت .

پس از پیروزی انقلاب اسلامی در اوایل سال ۶۰ یا ۶۱ بود که برای نظارت بر تحصیل عموم طلاب، شورای مدیریت تشکیل شد،
این شورا مرکب از نه نفر بود; سه نفر نمایندگان حضرت امام قدس سره ، سه نفر نمایندگان مرحوم حضرت آیه الله گلپایگانی
قدس سره ، سه نفر هم از طرف جامعه مدرسین .

در زمان شورای مدیریت کارهای بسیار خوبی صورت گرفت، برای همه طلاب خصوصا افراد مبتدی پرونده تشکیل و امتحان
گرفته شد منتها شورای مدیریت سابق در مورد شهرستانها چندان اشراف و نظارتی نداشت و بعضی از علمای بزرگواری که اعضای
شورای مدیریت بودند اظهار می داشتند که امام رحمه الله نظرشان این بود که شهرستانها باید مستقل باشند و زیرنظر علمای آن
شهرستانها اداره بشود . علاوه براین شورای مدیریت از نظر بودجه و امکانات نیز در مضیقه بود . تا اینکه مقام معظم رهبری در
حدود سال ۱۳۷۰ به قم مشرف شدند و پیشنهاداتی داشتند که به طور مفصل و مبسوط در جلسه ای در جمع علما و مدرسان و
فضلا و طلاب ایراد فرمودند . محور اصلی پیشنهاد ایشان، تمرکز در اداره حوزه علمیه بلکه امور روحانیت بود و در مورد تشکیل
شورای عالی سیاستگذاری و تفکیک مدیریت اجرایی از شورا تاکید کردند .

از وظایف شورای عالی حوزه علمیه این بود که مدیری را برای اداره امور و اجرای کلیات و سیاستهایی که تصویب می کند، تعیین
کند .

در اساسنامه شورای عالی، دوره ای که برای فعالیت شورا در نظر گرفته شده چهار سال و دوره مدیریت دو سال است که الآن ما در
دو ساله دوم دوره مدیریت هستیم، منتها اعضای محترم در ابتدا براساس تعهد سه سال، عضو شورا شدند .

در ابتدای تشکیل مدیریت در حوزه، آیین نامه یا مصوبه منظمی که جوانب امر را در هر بخشی معین کند نداشتیم، لذا تمام
مصوبات چند ساله شورای مدیریت سابق را از دفاتر خارج و آنها را دسته بندی کردیم و به طور مقطعی آن را ملاک عمل قرار دادیم

و اساس کارمان را بر برنامه ریزی گذاشتیم . درست است که شورای عالی حوزه، دفتر طرح و برنامه ای داشت لیکن واقع قضیه این
است که بعد از آنکه شورای عالی، برای مدیریت، دفتر طرح و برنامه تصویب کرد عمده کارها بر دوش دفتر طرح و برنامه
دیریت بود و بنای بنده در آن ایام که متصدی مدیریت حوزه بودم آن بود که سه روز در هفته را برای برنامه ریزی صرف می کردم .
پیش نویس طرحها و مصوبات را دفتر طرح و برنامه با نظرخواهی از فضلا و طلاب محترم و کسانی که اطلاعاتی در برنامه ریزی
آموزشی و امثال آن داشتند تنظیم می کرد و در جلسه شورای معاونان که با حضور مدیر و مسؤول دفتر طرح و برنامه و معاونان
تشکیل می شد، با کمال دقت به تصویب مقدماتی می رسید و بعد به شورای عالی ارائه می شد . مصوبات عمده ای که به شورای عالی
پیشنهاد شده و شورای عالی به تصویب نهایی رسانده است عبارتند از: مصوبه امتحانات; که بیش از هفتاد ماده است که پس از
تصویب، آیین نامه اجرایی آن برمبنای مصوبه شورا تهیه شد . کمتر موردی است که مصوبه امتحانات و یا آیین نامه مربوط پاسخگو
نباشد، البته بعضی موارد هم بوده که به عنوان تکمیل این مصوبه از شورای عالی تقاضا شده است .

مصوبه دیگر مصوبه معاونت امور شهرستانهاست; اولین مصوبه ای که ما برای معاونتها تنظیم کردیم، مصوبه مربوط به
عاونت شهرستانها بود که به تصویب شورای عالی رسید . جهات مختلفی در این مصوبه ملحوظ شد که در مورد مدارس شهرستانها
چگونه برخورد کنیم و اگر کسی تصمیم به تاسیس مدرسه ای گرفت برای آن چه کار کنیم، امتحانات آنها چگونه انجام بشود، تامین
استاد چگونه باشد، موقوفاتی اگر در آنجا هست چطور احیا شود و نیز آیین نامه ای برای این مصوبه تنظیم شد .

یکی دیگر از مصوبات چشمگیر و مهم، مصوبه مربوط به معاونت آموزش است; در این مصوبه وظایف معاونت آموزش که عهده دار
امتحانات، امور مدارس حوزه قم، تهیه متون درسی، اصلاح کتب درسی و احیانا تعیین موضوعات پایان نامه ها، مشخص شده است .
تنظیم آیین نامه این مصوبه به عهده مدیریت گذاشته شده که به آیین نامه های مفصلی نیاز دارد . آنجا غیر از معاون آموزش یک
مسؤول آموزشی در نظر گرفته شده و باز یک شورای آموزشی هست که افرادش مشخص است . هر کدام از اینها و واحدهای دیگر
مثل واحد بایگانی، بخش خواهران، طلاب ایرانی و غیر ایرانی پیش بینی شده و زیر نظر معاونت آموزش است که اگر بخواهد
آیین نامه ای برای آن تهیه شود کتاب بسیار بزرگی خواهد شد و باید بگویم که هنوز نصف آیین نامه لازم را برای مجموع کار آموزش،
تنظیم نکرده ایم گرچه آیین نامه امور مدارس و شرح وظایف و اختیارات مدیران را تنظیم کرده ایم .

از دیگر مصوبه های شورا، مصوبه اسکان طلاب در شهرک مهدیه، و مصوبه اخذ شهریه و همچنین برنامه ریزی مدارج علمی است .

اوایل مهر سال ۷۲ جهت تشویق طلاب و فضلا در پذیرش و استقبال از ماموریتهای حوزوی، نامه ای خدمت مقام معظم رهبری
نوشتم و عرض کردم که شما موافقت فرمایید که بر ماموریتهای حوزوی طلاب اثر خدمت نظام وظیفه را مترتب کنیم و اینها را
بفرستیم به جاهایی که احتیاج داریم جهت تبلیغ چند ماهه و یک ساله در روستاها و یا برای امامت جماعت و یا تدریس در
حوزه هایی که به استاد نیاز داریم . و بعد از اینکه مدت ماموریتهای آنها به دو سال رسید، مدرک معافیت از خدمت به آنها داده شود .

مقام معظم رهبری فرمودند: پیشنهاد خوبی است شما آن را در شورای عالی و در جامعه مدرسین مطرح کنید تا پخته شود . فلذا
طبق روال معمول ابتدا آن فکر و طرح اولیه را در دفتر طرح و برنامه بصورت پیش نویس درآوردیم و سپس به شورای عالی ارائه
کردیم . شورا هم طی جلسات متعددی این طرح را تصویب کرد . در جلسات جامعه مدرسین هم بحثهایی در باره آن شد و ما
حصل را خدمت مقام معظم رهبری فرستادیم .

سپس مقرر شد جلسات مشترکی در ستاد فرماندهی کل قوا برای بررسی این طرح برگزار شود . دو جلسه با هماهنگیهای لازم و
تاکید دفتر مقام معظم رهبری به آن ستاد، تشکیل شد نمایندگان ما رفتند و مطالبی را که خواسته بودیم عنوان کردند . این
طرح با اصلاحاتی به امضای مقام معظم رهبری رسید و حدود دو ماه است که به ما ابلاغ شده منتها نحوه اجرای آن نیاز به
آیین نامه دارد که هنوز تنظیم نکرده ایم .

از دیگر کارها اصلاح و سامان دادن به وضعیت امتحانات است . الان خصوصا امسال از کارهای خوبی که صورت گرفته این است که
کامپیوتر در اختیار بخشهای مختلف مدیریت قرار گرفته و بخش امتحانات هم از این استثنا نیست . پرونده ها به کامپیوتر داده
شده، مواد امتحانی اشخاص که چه امتحانی را داده در اختیار کامپیوتر گذاشته شده تا بآسانی بتوانیم سوابقشان را به
ست بیاوریم . این را هم اضافه کنم که کسانی جزو طلبه های رسمی قم محسوب می شوند که یا از اول تحصیل در قم بوده اند و
طبق برنامه بالا آمده اند و یا اگر از شهرستان و یا متفرقه هستند باید شرح لمعه را تمام کرده باشند . ما در این جهت کاملا
سختگیری کردیم و استثنا قبول نکردیم و این باعث شده افرادی که به علت نابسامانی وضع حوزه شهرستانها و یا به جهات دیگری
در قم بودند، به تحصیل جدی مشغول شوند .

این وضع امتحانات ماست و موفقیت بسیار خوبی داشتیم .

ارزیابی حضرت عالی از نحوه برگزاری امتحانات و حضور در جلسات چیست؟

در امتحانات دو مرحله مهم وجود دارد: ۱ – طرح سؤالات، ۲ – برگزاری جلسات امتحانی .

برای طرح سؤالات کمیسیونی در نظر گرفته شده است . تمام سؤالات در این کمیسیون از نظر عبارت و کیفیت سؤالات بررسی
می شود . البته در بعضی از مواد درسی ممکن است احیانا استادی آن هماهنگی لازم را نداشته باشد و این عدم هماهنگی
مشکلاتی را به وجود آورد . مثلا در امتحانات خرداد امسال بعضی از اساتید دروس عمومی تعدادی سؤال به طلاب داده و گفته
بودند سؤالات امتحانی از میان اینها طرح می شود . ما با این کار موافق نبودیم و سالهای گذشته به این اساتید تذکر داده شده بود
که این کار را نکنند ولی بعضی از اساتید این کار را کرده اند ولی ما در تهیه سؤالات در آن کمیسیون هیچ نظری به این کاری که
استاد کرده نداشتیم . و باز بعضی از سؤالاتی که توسط اساتید به کمیسیون ارائه شده بود، بعد از بررسی معلوم شد که سؤال از
خارج کتاب تنظیم شده که این سؤالات هم کنار گذاشته شد .

راجع به برگزاری امتحانات: جلسه امتحانی به صورت خیلی مطلوب برگزار می شود . البته من خود در بعضی از جلسات شرکت
کردم . به رغم آن نظم و کیفیت بالای برگزاری جلسات، متاسفانه بعضی از طلاب محترم، از خود گذشتگی لازم را نداشتند . در
جلسه ای به من گفتند که جمعیت شرکت کننده شاید به ۱۵۰۰ نفر می رسید و در ساعتی که مشخص شده بود شاید حدود ۱۲۰۰ نفر
آن شرکت کرده بودند، برای اینکه نظم جلسه به هم نخورد در را بستند تا اوراق بین طلابی که در جلسه حضور داشتند تقسیم
شود و به برادران دیگر گفتند که شما باشید تا اوراق تقسیم شود و داخل جمعیت نشوید که حواسها پرت می شود و بعد شما بیایید
طبعا یک ربع یا بیست دقیقه پشت در ماندند که بعضیها نتوانستند تحمل کنند . خلاصه در اجرائیات مشکلاتی ممکن است پیش
بیاید، من چیزی زاید از آن مشکل عادی که در هر کار اجرایی پیش می آید نمی بینم و از برادران برگزارکننده امتحانات تشکر
می کنم که اینها با اخلاق اسلامی برخورد می کنند و عرض می کنم که این زحمات همه برای حوزه حضرت ولی عصر و امام صادق
علیهم السلام است و نباید از کسی انتظاری داشته باشیم بلکه باید امیدوار باشیم که مورد عنایت خاص صاحب حوزه قرار بگیریم .

در بررسی اوراق و اعلام نتایج، خوشبختانه گرچه در مصوبه شورای عالی یک ماه مهلت در نظر گرفته شده در ظرف دو هفته با
همکاری خوبی که مصححان داشته اند نتایج اعلام می شود .

در مورد دیگر فعالیتهای معاونت آموزش توضیحاتی بفرمایید .

کارهایی را که این معاونت علاوه برامتحانات انجام داده یکی مدارج علمی است که ظاهرا مدارج علمی طبق آیین نامه ای که نوشته
شده است خوب برگزار شده و می شود . و یکی هم مساله امور مدارس است که سابقا ضابطه مطلوبی نداشت ما آیین نامه ای را برای
آن تنظیم کردیم . برای این کار از مدیران در مورد محدوده اختیارات و کیفیت اداره مدارس نظر خواستیم و بحمدالله امور
مدارس سامان بیشتری یافته است . کارها تفکیک

شده، وظایف مشخص شده، و دخالتها در کار همدیگر کمتر شده است . اوایل که ما آمدیم در قسمت امور مدارس همیشه
مشکلاتی بود . در تصمیماتی که گرفتیم کارهایی را به خود مدارس ارجاع دادیم و بعضی کارها را که خود مدیران انجام می دادند از
قبیل اخراج طلاب، از حیطه اختیارات آنان خارج کردیم . تمامی مدیران و مسؤولان امور مدارس کاملا توجیه شده اند که من در
اینجا از زحمات شبانه روزی عزیزان معاونت آموزش که در انجام دادن وظیفه شب و روز نمی شناسند تشکر می کنم .

سابقا شکایات زیادی از امور مدارس می رسید و طلاب می گفتند ما از شنیدن اسم امور مدارس لرزه برانداممان می افتد لیکن
الآن آن طور نیست و شکایتی نمی رسد بخصوص پس از اجرای آیین نامه، مختصر مشکلات احتمالی نیز حل می شود . ذکر این
نکته نیز لازم است که بعضی از مسؤولان ما حتی حقوق دریافت نمی کنند و تنها به خدمتی که می کنند دلخوش هستند .
خوشبختانه علاوه برنظارت و کنترلی که معاونت آموزش بر زیرمجموعه خود دارد، خود بنده نیز کاملا در خدمت طلاب هستم و
هنگام نماز و غیر آن براحتی می توانند مسائل را مطرح کنند که این خود عامل مهمی در جهت توجه پرسنل به حسن انجام
وظیفه بوده است و مشکلات به حداقل رسیده است . این را هم عرض کنم که برای بنده تخلف پرسنل غیر قابل تحمل است و از
خطا نمی گذرم، ممکن است در مورد سهو و اشتباه به برخورد و تذکر اکتفا شود اما در مورد خطاکاری، گذشت نمی کنم .

علاوه براین بخشها، واحد بررسی و اصلاح متون درسی است که مسؤول آن تعیین شده لیکن هنوز آنچنان که باید، فعالیتش را
شروع نکرده است .

به رغم اینکه سابقا حرکت خوبی در جهت اصلاح متون در حوزه آغاز شد اما اکنون می بینیم که دفتر بررسی متون آموزشی عملا
راکد مانده، علت این امر چیست؟

بخشی از کندی کار به این دلیل است که متاسفانه هنوز به دلیل مشغله فراوان توفیق تدوین آیین نامه اجرایی آن را نیافته ایم، در
عین حال جریانات خارج، دلسردیهایی را برای اینها به وجود آورده است . علاوه براینها متاسفانه وابستگی این افراد به شخص من
مزید بر علت شده است چون فرض کنید که من تصمیم ندارم سال آینده مدیر حوزه باشم، این باعث کندی فعالیت اینها شده است
. این قدر هم التماس کردم این کار متعلق به من نیست به من چه ربطی دارد، کار مربوط به حوزه و امام زمان علیه السلام و کار
الهی است . این جمله را برای یادآوری همه می گویم: کسی که کار را برای مردم بکند در خسران است، اگر بنا باشد خدا در کار
نباشد آدم کلاهش پس معرکه است . از کسانی که از همه بیشتر برای مسلمانها زحمت کشید حضرت امیر علیه السلام بود و
مظلومترین افراد هم حضرت امیر علیه السلام است و ظلم را هم مسلمانها کردند . اگر حضرت امیر اخلاص نداشت خیلی خسارت
دیده بود .

بعضی از بخشهای مدیریت که پیشتر فعال بودند، کند شده اند و جهت عمده اش همین موضوعی است که اشاره کردم .

سامان یافتن امتحانات در حوزه قابل تقدیر است; به رغم این موضوع، سابقا در حوزه ها به گونه ای درس می خواندند که معلومات
ملکه آنها می شد اما اکنون تنها توجه خیلی از طلاب به توفیق در امتحان است که این مساله نگران کننده ای است . چه تدابیری
باید اتخاذ شود که آن سنت سلف صالح همچنان در حوزه باقی بماند؟

این جور نیست که بگوییم این امتحان که پیش آمده لطمه ای زده است و چنین نیست که نسبت به گذشته ضعفی به وجود آمده
باشد . کسانی که سابقا روی علاقه شخصی درس می خواندند الآن برایشان وضعیت بهتری مهیا شده و حالا هم درس را خوب
می خوانند منتها چون از دیگران هم باید سؤال شود و در امتحان شرکت کنند آن وقت این مساله مطرح می شود که برای آنکه
سطحی نگری و سطحی خواندن در بین آقایان نباشد چه باید کرد؟ در مورد کیفیت سؤالات به رغم اینکه خیلی ها پیشنهاد
می کنند که امتحانات مثلا بیست سؤال داشته واز بخشهای مختلف کتاب باشد، من خود با این طرح موافق نیستم، دوستانی هم
که طراح سؤال هستند موافق نیستند، با این استدلال که پاسخ بیست سؤال در یک ساعت طبعا پاسخهای عمیقی نخواهد بود و
همچنین سؤالات

تستی . لذا به منظور تشخیص سطح علمی واقعی افراد و ایجاد انگیزه تلاش مستمر، از چهار قسمت کتاب، چهار عبارت
برمی گزینیم و سؤالات هم به گونه ای طرح می شود که اگر کسی بخواهد درست جواب بدهد باید مطالب کتاب را خوب فهمیده
باشد و در نتیجه قهرا طلابی که در امتحان شرکت می کنند خودشان را ملزم می دانند که درس را خوب بخوانند چون اگر خوب
نخوانده باشند نمی توانند جواب بدهند . همچنین ما در جوابها اصولا ترجمه متن را نمی خواهیم بلکه سؤالات از محتوای مطالب
است . دوستان بهتر می دانند که کتابها عباراتشان با یکدیگر بیگانه نیست، عبارتی که در این فصل کتاب است با عبارتی که در فصل
دیگر است مرتبط است . چون مشخص نیست که از کجا سؤال می شود آن کسی که می خواهد قبول شود مجبور است همه جا را
مطالعه کند و از باب اینکه سؤالات به صورت «آری » و «خیر» نیست بلکه باید عمیقا فهمیده باشد، پس کسی می تواند درست جواب
بدهد که این عبارت را درست خوانده باشد و چون این طور نیست که مطالب با یکدیگر بیگانه باشد، اگر این عبارت را درست
فهمید و جواب داد گواه براین است که جاهای دیگر را هم می تواند بفهمد . البته گاهی اماره تخلف می کند ولی به نظر ما این روش،
روش خوبی است .

اگر تعداد سؤالات زیاد باشد از عمق پاسخ ها کاسته می شود .

در عین حال ممکن است باز هم مواردی جزئی باشد که تخلف در آن باشد .

گرچه در مورد امور مدارس توضیح دادید ولی سؤالی را به صورت موردی حضورتان مطرح می کنم . در گذشته این طور بوده که
مدیران مدارس از واحد امور مدارس گلایه داشتند که دست و پای ما را بسته اند از آن طرف بعضی وقتها مسؤولان واحد امور
مدارس، بعضی از مدیران را منضبط و تحت برنامه و مدبر نمی دانستند و تضارب این دو نظر و برخوردشان منجر به مشکلاتی
می شد که حضرت عالی اشاره فرمودید . برای اینکه این گلایه ها نباشد چه تدبیری اندیشیده اید؟

به نظر می رسد که باید محدوده وظایف و اختیارات مشخص شود و ما سعیمان این بوده که در این آیین نامه وظایف را جدا کنیم
که قهرا گله ای در بین نباشد و من فکر می کنم که اگر این آیین نامه اجرا شود با توجه بآنکه ما یک سری از اختیارات را که مدیران
نداشتند و امورمدارس دخالت می کرد را از امور مدارس گرفتیم و به مدیران دادیم و یک سری از کارها را که مدیران می کردند که
نمی بایست بکنند از آنها گرفتیم، به نظر می رسد با اجرای آیین نامه، هم طلاب راضی شوند و هم مدیران و هم امورمدارس و هم از
این آشفتگیها و شلوغ کاریها کاسته می شود .

بسیاری از آقایان علمای شهرستانی که حوزه یا مدرسه ای دارند خود را در سطح و رده ای می بینند که اگر بناست اشرافی برآنها
باشد انتظار دارند آن اشراف و نظارت از ناحیه افرادی باشد که اثباتا و ثبوتا در سطح بالاتر از آنها قرار دارند و در کنار آن بعضا هم
شاهد گله بعضی از آقایان مسؤولان حوزه های شهرستانها از شکل برنامه ریزی مسائل حوزه های شهرستانها بوده ایم . اساسا دو نظر
متفاوت در باره نحوه اداره حوزه های شهرستانها وجود دارد: نظر اول این است که اس