پاورپوینت کامل پیشرفت های حوزه های علمیه خواهران مصاحبه با معاونت محترم پژوهش مرکز خواهران ۹۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل پیشرفت های حوزه های علمیه خواهران مصاحبه با معاونت محترم پژوهش مرکز خواهران ۹۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۹۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل پیشرفت های حوزه های علمیه خواهران مصاحبه با معاونت محترم پژوهش مرکز خواهران ۹۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل پیشرفت های حوزه های علمیه خواهران مصاحبه با معاونت محترم پژوهش مرکز خواهران ۹۱ اسلاید در PowerPoint :

>

۱۴۱

پیام حوزه: با تشکر از اینکه در این مصاحبه شرکت کردید،
بفرمایید چه ضرورت هایی سبب شکل گرفتن مرکز مدیریت حوزه های
علمیه خواهران گردید؟

حجه الاسلام محمدی: بسم الله الرحمن الرحیم، شاید یکی از حرکت های
بسیار مؤثر، بدیع و ممتاز انقلاب، در دهه دوم، سامان دهی امر آموزش های دینی
خواهران در سطح کشور و تا حدودی هم در خارج از کشور بود.

با توجه به این که عمر حوزه های علمیه خواهران تا آن جا که ما می توانیم نشان
دهیم، پنجاه سال است – به خلاف حوزه های برادران که عمری بیش از هزار سال
دارد- فراز و نشیب هایی که در این مدت، در آستانه انقلاب و چند سال پس از آن،
پیش آمده، امر آموزش های دینی خواهران و تربیت خواهران مبلّغ، محقق و مدرس
را دچار یک نوع تشتت، آشفتگی و بی برنامگی ساخته است. بحمدلله، پیش از
تشکیل مرکز مدیریت حوزه های علمیه خواهران که با عنایت بزرگانی همچون
حضرت آیت الله العظمی مکارم شیرازی، حضرت آیت الله راستی و حضرت
آیت الله العظمی فاضل لنکرانی، حاصل شد، مشکلات ما در دو زمینه بود: نخست،
مشکلات سخت افزاری، مانند: نبود امکانات، تجهیزات و شرایط آموزشی؛ و
دیگری، مشکلات نرم افزاری، مانند: نبود برنامه درسی و متون و منابع آموزشی و
نیروهای انسانی. ما در هر دو بخش دچار مشکل و آسیب بودیم و این تشتت را
به طور کامل حس می کردیم.

این مشکلات ما را بر آن داشت که این کار را به صورت جدی دنبال کنیم. امروز
که مرکز، سازمان تازه ای پیدا کرده، وقتی به گذشته نگاه می کنیم، می بینیم که چه
رویداد بزرگی اتفاق افتاده است؛ رویدادی که بدون وجود یک مرکز مستقل، هرگز
ممکن نبود. امروز مرکز مدیریت خواهران با این ساز کار گسترده، راه اندازی مراکز
منطقه ای ده گانه را در سطح کشور، در دستور کار قرار داده است. و بالغ بر ۲۲۰
مدرسه علمیه، زیر پوشش دارد، و پیش بینی می شود در آینده هم تعداد قابل
توجهی به این ها افزوده شود. یکی از مراجع می فرمود که پیش بینی می شود در آینده
تعداد حوزه های خواهران و طلبه های خواهر، به دلیل استقبال و انگیزه تحصیلی
بالای آنها، بیش از برادران بشود.

چنان که گفتم، بخشی از مشکلات ما سخت افزاری بود، چون بعضی ها،
طلبه های خواهر را طلبه نمی شناختند و برای آنها رسمیت قائل نبودند. بسیاری از
موقوفات و فضاهایی که در اختیار حوزه بود، در انحصار حوزه های برادران بود؛
بنابراین حوزه های خواهران در بخش پشتیبانی مادی از فقر جدی رنج می بردند.

در بخش نظام دهی و برنامه و متن هم هیچ کار مستقلی برای خواهران نشده بود.
نکته قابل توجه این است که در ابتدا، بیش از بیست ودو برنامه متفاوت به ما عرضه
کردند. طیفی از حوزه های علمیه خواهران، تابع مرکز برادران بودند و برنامه آنها را
اجرا می کردند. عده ای پیرو جامعه الزهرا علیهاالسلام بودند گروهی، برنامه مکتب نرجس
مشهد را پیاده می کردند. و برخی، از نظرات ائمه جمعه پیروی می کردند که خود
مؤسس آن مراکز بودند، خلاصه، برنامه های متنوعی در مراکز مختلف، اجرا می شد.
اما خوشبختانه امروز می توان با قاطعیت و بدون هیچ گونه شبهه ای گفت در بیش از
۲۲۰ مدرسه علمیه خواهران در سطح کشور، یک برنامه و یک متن درسی و یک
نظام آموزشی حاکم و در حال اجرا است.

در بخش پشتیبانی هم، امکانات خیلی خوبی جذب شد و بسیاری از حوزه ها
بازسازی شدند و خدمات بسیاری ارائه شد، کتابخانه ها و مراکز رایانه ای تجهیز شد
و تا جایی که در بعضی از حوزه های خواهران، خدمات و امکانات رایانه ای، بیشتر از
حوزه های برادران است و این، بیانگر اهتمام ویژه ای است که بعد از این سامان دهی
ابتدایی به حوزه های خواهران صورت گرفته است، و نگاه ها نسبت به حوزه های
خواهران تغییر کرده و امید می رود در آینده هم بیشتر تغییر کند.

پیام حوزه: مهم ترین رسالت آموزشی حوزه های علمیه خواهران
چیست؟ فکر می کنید نتیجه این برنامه ها کجا آشکار خواهد شد؟

حجه الاسلام محمدی: این سؤال در حقیقت، پرسش از هدف فعالیت های
حوزه علمیه خواهران است. در مرکز مدیریت حوزه های خواهران، نهادی به نام
شورای برنامه ریزی و تربیتی هست، که بالاترین مرجع تصمیم گیری محتوایی در
مرکز خواهران است. این شورا از حدود یازده کارشناس و متخصص تشکیل شده که
همه تصمیم گیری ها بر عهده آنهاست. مسئول این شورا، معاون پژوهش است.
دستور سی جلسه ابتدایی این شورا، طراحی اهداف و اصول حاکم بر برنامه
آموزشی، پژوهشی و تربیتی حوزه های خواهران بود. در مجموع، هدف آرمانی
حوزه های علمیه، ترویج عبودیت از طریق فهم، ابلاغ و اجرای دین، ترسیم شد. در
حقیقت ما برای رسیدن به این سه هدف (فهم دین، ابلاغ دین، اجرای دین) در
تلاش و تحقیق هستیم.

نظام آموزشی حوزه خواهران این گونه مقطع بندی شده است: سطح یک، دوره
کاردانی حساب می شود، سطح دو در حد کارشناسی است، سطح سه کارشناسی
ارشد، سطح چهار دکترا و در آخر هم مقطع اجتهاد. هر یک از اینها جداگانه تعریف
شده است. ما سهم فهم، ابلاغ و اجرای دین را در هر کدام از این سطوح تعیین
کردیم. مثلاً دانش پژهان، در سطح یک باید به بیست درصد از فهم دین دست یابند و
حدود پانزده الی بیست درصد، هم ابلاغ دین. برای اجرای دین که در سه حیطه
مدیریت دینی، کارشناسی دینی و مشاوره در امور دینی تعریف شده، سطح خاصی
تعیین نشده است. ما دوره های سطح یک و دو را با هم و به صورت پیوسته داریم و
کارشناسی ما همیشه پیوسته است و کاردانی نداریم. فعلاً برای سامان دهی تبلیغ
شهری در سطح کشور، تحصیلات در حد سطح دو را برای خواهران ضروری
می دانیم.

در بخش آموزش دو اصل را پی می گیریم: یکی بحث محتوایی است که
جنبه های تربیتی و تهذیبی و افزایش اطلاعات دارد؛ و دیگر، بحث های مهارتی
برای انتقال مفاهیم است، که جای خالی آن به شدت در حوزه های برادران احساس
می شود.

پیام حوزه: به این معن که شما با استفاده از تجربه هزار ساله
حوزه های علمیه برادران استفاده کردیده اید و پس از شناسایی
ضعف های آن سیستم، براساس نیازهای روز، دروس حوزوی خواهران
را برنامه ریزی کرده اید؟

حجه الاسلام محمدی: بله، ما تلاش کرده ایم، نقص ها و خلأهای آن حوزه ها را
به حوزه خواهران راه ندهیم. ما نظام آموزشی، پژوهشی و تربیتی این حوزه را در ۳۲
اصل طراحی کرده ایم. از نود کتاب درسی حوزه های خواهران، تنها دو عنوان آن با
حوزه های برادران مشترک است. به هر حال، حوزه های خواهران در یک فضای
ویژه و در حال حرکت به جلو هستند.

ما این ۳۲ اصل را در هر سه حیطه آورده ایم و کوشیده ایم با تبیین تمامی
راهکارها، پایه های اصلی این حوزه را به صورت عملی طراحی کنیم. در تأمین متون
هم به همین گونه عمل کرده ایم. براساس نیاز خود به پژوهشگران و متخصصان،
سفارش داده ایم. کتابی متناسب با اهداف و ساختارهای آموزشی حوزه های
خواهران، در هر ماده درسی تألیف کنند و تکنولوژی آموزشی را در آن به کار بندند.
امروز، بیش از پنجاه کتاب درسی متناسب با نیازهای حوزه های خواهران تولید و
تدوین شده است و آرام آرام کتاب های تعیینی از دور خارج می شود.

در سطح سه، رشته هایی از قبیل فلسفه و کلام، فقه و اصول، قرآن و حدیث،
تبلیغ و ارتباطات، تاریخ اسلام، اخلاق و تربیت اسلامی، و مطالعات زنان و بعضی
رشته های دیگر مثل مهدویت، قرار داده ایم. هر یک از این رشته ها نیز در سطح
چهار، دو تا سه گرایش خواهند داشت که در حال برنامه ریزی برای آن هستیم.

برنامه دوره عمومی ما که در سطح کشور هم خیلی تأثیر گذار بوده، سه شاخصه
اصلی دارد که اولین شاخصه آن، جامعیت است. در برنامه اصلی ما برای دیپلمه ها
۲۱۰ واحد و برای سیکل ها ۲۸۰ واحد در نظر گرفته شده، که شورای عالی، اخیرا
تعداد واحدهای دیپلمه ها را به ۱۹۰، کاهش داده است.

پایان نامه های مرکز در سطح پایان نامه های کارشناسی ارشد دانشگاه ها و
حوزه های برادران است.

همه ساله حجم انبوهی وارد دوره عمومی می شوند و عمده فارغ التحصیلان این
دوره، از این دوره ها است، یعنی ما همه ساله به طور متوسط ۳۵۰۰ تا ۴ هزار نفر
ورودی به دوره عمومی و سطح دو داریم که ممکن است پانزده درصد از این افراد،
به سطح سه یا کارشناسی ارشد وارد شوند. با این اوصاف، ما سالانه سه هزار
فارغ التحصیل داریم که عمده نیازهای تبلیغی جامعه توسط این افراد برآورده
می شود.

برنامه ما در برآوردن نیازهای تبلیغی، به شدت جامع بوده، به طوری که کمتر
عنوانی پیدا می شود که نیاز تبلیغی باشد و ما در برنامه هایمان نداشته باشیم.

درس هایی مثل ادبیات، قرآن، فقه، اصول، اخلاق، فلسفه، کلام و منطق،
پایه های اصلی آموزش های حوزوی را در برنامه ها شکل می دهند و بقیه درس ها در
کنار او مطرح می شوند. ما بیست درصد درس های روش شناسی و ده واحد درسی،
اخلاق داریم که غیر از دروس اخلاقی غیر رسمی است. خیلی از درس هایی که ما در
مرکز خواهران داریم، در مرکز برادران ناشناخته است که امیدواریم به زودی، در
قسمت برادران هم رایج شود؛ مانند آشنایی با ادیان و مذاهب، نظام سیاسی اسلام،
زن در اسلام، غرب شناسی و… برای ادبیات عرب و درس مکالمه انگلیسی هم دو
واحد اختیاری، در برنامه تعریف شده است.

دومین شاخصه برنامه های ما این است که ناظر بر همه نیازها و مسائل مبتلابه
است. حجم زیادی از مباحث ما مسائل تربیتی است این درس ها نوعا با نگرش
تربیتی تدوین شده اند، حتی آیات و روایاتی که در مبادی العربیه آمده با نگرش های
تربیتی، گزینش شده اند.

سومین شاخصه برنامه های ما جنسیت محوری است. جنسیت محوری یکی از
نیازهای خواهران است که باید در نظر گرفته شود. مثلاً مباحث اخلاقی را با توجه به
خصال خانم ها طرح می شود، یا در درس تاریخ، بر نقش زن در تاریخ و تحولاتی که
زنان در تاریخ به وجود آورده اند، تکیه می کنیم به طوری که خانم ها خودشان را در
تاریخ بیابند. به جای درس های کلیشه ای بی هویت، مثل زنان قهرمان در تاریخ،
جایگاه زن را در تاریخ تبیین می کنیم. کوتاه سخن اینکه درس ها با توجه به نیازهای
مبتلابه خانم ها تنظیم کرده ایم.

پیام حوزه: برای تدوین متون از چه کارشناسانی استفاده
می کنید؟

حجه الاسلام محمدی: متون آموزشی، یکی از دشواری های کار ما بوده، چرا
که بسیاری از کتاب ها اساسا با نگرش های ویژه و غیر درسی نوشته شده اند. تنظیم
کتاب درسی متناسب با اهداف و عناوین درسی، و مطابق با تکنولوژی های
آموزشی، کاری بسیار دشوار، دقیق و فنی است. برای نمونه، امروز، نظام آموزش و
پرورش کشور ما با بیش از پنجاه سال تجربه تولید کتاب های درسی و در اختیار
داشتن بودجه های هنگفت و سازمان های عریض و طویل، در سال حدود چهل
جلد کتاب درسی عوض می کند. و بعد هم با قاطعیت می گوید کتابی که قبلاً نوشته
شده بود، اشتباه داشت! این نشانگر دشواری کار تدوین متون درسی است.

ما برای تأمین متون، ساز و کار نداشته ایم، امّا در این مرکز، اهتمام خاصی به
تدوین متون شد و واقعا تحولی در این بخش ایجاد شد. ما درباره تدوین متون
درسی مطالعه جدی کردیم که نتایج آن به صورت چند جلد کتاب، در دست چاپ
است.

ما در تدوین و تألیف کتاب های درسی، کارشناس و متخصص محتوایی نداریم.
مشکل بزرگ ما، نبود کارشناسان شکلی تدوین کتاب، و متخصصان آشنا به
تکنولوژی آموزشی است. این کار در حوزه سابقه ندارد؛ از این رو، تولید متن درسی
و کتاب آموزشی به معنای خاصشان در حوزه، با مشکلات جدی همراه است، البته
ما برای رفع این مشکل، در تلاش هستیم و امیدواریم که ظرف مدت پنج سال،
کتاب های تولید شده را از یک زاویه بازنگری کنیم و اصول تکنولوژی آموزشی را هم
در آنها رعایت کنیم تا بتوانیم کتاب هایی جذاب، زیبا و روان از حیث فن آموزش
ارائه کنیم.

پیام حوزه: شما در سخنان خود به نکاتی مانند توجه ویژه به
کتاب ها، و عنایت به جنبه تربیتی آنها و دقت در روش های تدریس
اشاره کردید؛ از گفته های شما بر می آید که کتاب ها را کاملاً کاربردی و
کارشناسی تدوین کرده اید. سؤال این است که چه قدر برای اساتید
برنامه گذاشته اید تا به فنون تدریس و روش های آموزش و استفاده از
مکانیسم های آموزشی مسلط شوند؟ آیا مثل حوزه برادران اساتید به
صورت خودکار و خودجوش، اصول آموزشی را اعمال می کنند، یا شما
برای اساتیدتان برنامه ها و دوره های خاص داشتید؟

حجه الاسلام محمدی: ما بزرگ ترین بحران حوزه های برادران و خواهران را
مشکل استادی می دانیم، استاد که هم مسلط به محتوا باشد و هم به فنون تدریس
آشنا باشد. این بحران اگر به زودی حل نشود، بهترین برنامه های درسی با بهترین
متون و منابع آموزشی هم تولید بشود به نتیجه نخواهد رسید. یعنی اگر برنامه
ضعیف و متن عادی را به استاد قوی سپرده شود، موفقیت حاصل می آید و آن
ضعف جبران می شود. در آموزش، نیروی انسانی حرف اول را می زند. مرکز
مدیریت، به همین ضرورت و با این نگاه، از روز اول سه راهکار جدید را دنبال کرده
که هنوز هم ادامه دارد.

ما دوره های توجیهی کوتاه مدت، برای اساتید گذاشتیم. در این دوره های سه
روزه تا یک هفته ای، آنها را بازآموزی کردیم و با مباحثی مانند روش تحقیق، روش
تدریس ادبیات و… آشنا کردیم. در کنار این چندین دوره میان مدت سه ماهه تا شش
ماهه، در موضوعات مختلف، مانند کلام، ادبیات، تفسیر، و… برگزار کردیم. در این
دوره ها، که در این پنج سال، به صورت منظم برگزار شده، اساتید، هم از نظر علمی و
هم از نظر مهارتی، تحت تربیت قرار گرفتند.

یک تدبیر اساسی تر هم اندیشیده شد و آن، این که در سطح سه در آن هشت
رشته ای که عرض شد، تربیت استاد هم در دستور کار قرار گرفت. به حول و قوه
الهی، اگر بتوانیم در پنج تا شش دوره در ده استان، در رشته های مختلف،
فارغ التحصیل داشته باشیم، بحران استاد که مسئله بسیار حساس و مهمی است، به
صورت کامل مهار خواهد شد. و اساتیدی خواهیم داشت که هم از نظر علمی
قوی اند و هم از نظر مهارتی، اطلاعات و آموزش های لازم را آموخته اند.

در حقیقت، چاره اندیشی برای تأمین استاد به سه شکل، در حوزه های خواهران
دنبال شده است. علاو بر این، در برنامه درسی ای که سالانه تولید می شود، دربا