پاورپوینت کامل یادداشت، تحقیق در ضمن تحصیل؛ چیستی، چرایی و چگونگی ۶۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل یادداشت، تحقیق در ضمن تحصیل؛ چیستی، چرایی و چگونگی ۶۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۶۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل یادداشت، تحقیق در ضمن تحصیل؛ چیستی، چرایی و چگونگی ۶۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پاورپوینت کامل یادداشت، تحقیق در ضمن تحصیل؛ چیستی، چرایی و چگونگی ۶۴ اسلاید در PowerPoint :

>

اشاره

حجت الاسلام والمسلمین سعید هلالیان، متولّد سال ۱۳۵۸ و از طلاب دوره درس خارج حوزه علمیه است که علاوه بر تحصیل، به پژوهش نیز اهتمامی ویژه دارد. تاکنون چندین کتاب و مقاله علمی در موضوعات مختلف از وی منتشر شده است؛ به علاوه آن که آثار او در سه دوره نخست جشنواره علامه حلی، جزء آثار منتخب می باشد. «نظره تحلیلیه إلی القواعد الفقهیه»، «دانشِ تحصیل دانش» و «نگاهی به حوزه: جایگاه شناسی توصیفی- تحلیلی روحانیت و حوزه های علمیه شیعه»، کتبی هستند که از حجت الاسلام هلالیان منتشر شده اند.

عناوین برخی مقالات و یادداشت های علمی وی نیز عبارت اند از: «آموزش پژوهش محور؛ ضرورت ها، چیستی و چگونگی»، «آسیب شناسی نظام پژوهش حوزه»، «باید به سوی فقه تمدن ساز حرکت کنیم»، «پیش نیازهای ورود به درس خارج»، «ترویج نگاه درجه دو به دانش؛ راهبردی مهم در آموزش پژوهش محور»، «روش های تفکر و کاربرد آن ها در تحصیل»، «قواعد فقهی؛ راهبردی مهم در آموزش و پژوهش فقه» و «روشی برای مطالعه خلاق و کاربردی».

یادداشت پیش رو، نوشتاری دیگر از حجت الاسلام هلالیان در جهت ارتقاءبخشیِ نظام پژوهشی است و درصدد ارائه برنامه ای مطلوب برای تحقیق در ضمن تحصیل در حوزه های علمیه می باشد.

شاید تاکنون با این پرسش مواجه شده باشید که «آیا می توان در طیّ دوران تحصیل یک دانش، به تحقیق در آن عرصه دست زد؟». برخی گمان می کنند که در مرحله تحصیل و فراگیری یک دانش، نمی توان و یا نباید به پژوهش در آن علم پرداخت.

این دسته، دلایل گوناگونی بر این دیدگاه اقامه نموده اند؛ بعضی، تحقیق در دوران تحصیل را مانع رشد علمی فراگیر می دانند؛ گروهی نیز معتقدند که اساساً فراگیران در دوران تحصیل، توانایی ها و مهارت های لازم را برای انجام تحقیقاتی بایسته و درخور ندارند و پژوهش های آنان از اعتبار علمی کافی برخوردار نیست.

حقیقت، آن است که مسئله، برعکس است و تحقیق در خلال فرآیند تحصیل، جزئی از تحصیل بوده و جهت فهم برخی مطالب و کسب پاره ای از روحیات و مهارت ها که در جریان سایر فعالیت های یادگیری، قابل دست یابی نیستند، بسیار لازم و ضروری نیز می باشد تا بدان جا که بسیاری از کارشناسان آموزشی معتقدند حتی برای دانش آموزان پیش دبستانی یا پایه های اول و دوم ابتدایی نیز می توان فعالیت های تحقیقی مناسبی طرّاحی نمود.

البته باید به دلایل و دغدغه های مخالفان معقول این مسئله نیز توجّه نمود. توجّه به مراد از «تحصیل در ضمن تحقیق» می تواند گره گشای این مشکل بوده و بسیاری از دغدغه های به جای مخالفان را برطرف نماید.

محلّ بحث

پژوهشی که در دوران تحصیل مدّنظر است، به معنای تحقیق حرفه ای و تخصّصی و پژوهشی بدون هیچ عیب و نقص نیست، بلکه مراد از تحقیق در ضمن تحصیل، مجموعه ای از فعالیت های علمی- تحقیقی است که بر اساس اهداف برنامه آموزشی، طرّاحی گشته و از سطحی ساده؛ یعنی مقداری پیچیده تر از تکالیف معمولی شروع شده و به تدریج در روندی متناسب با توانایی های فراگیران، رو به تکامل می گذارد تا این که در اواخر دوران تحصیل، شکل تحقیقی حرفه ای به خود می گیرد. آشنایی با مقدّمات و مهارت های موردنیاز برای تحقیق و تلاش جهت کسب آن ها و تمرین به منظور تسلّط بر آن ها، از جمله امور موردنیاز در این زمینه می باشد.

نباید فراموش کرد که مهارت در پژوهش حرفه ای، امری نیست که پس از دوران تحصیل، یک باره و به صورت دفعی در انسان ایجاد شود و دقیقاً بدین جهت، هر فراگیر باید در ضمن دوران تحصیل، برای تحقیق و پژوهش نیز اهمیتی جدّی و متناسب با اهداف تحصیلی خود قائل گردد و در روندی تدریجی و تکاملی، به کسب «بینش ها»، «روحیّات»، و «مهارت های» پژوهشی موردنیاز خود بپردازد.

مقام معظم رهبری درباره تلاش برای کسب روحیه پژوهش و اجتهاد در کسب دانش توسط طلاب، این گونه می فرماید: «در زمینه تحصیل علم، فقط هم به آموزش محض اکتفاء نکنیم؛ تولید کنیم؛ اجتهاد کنیم. طلبه از اول یاد بگیرد به این که وقتی چیزی را می شنود، ولو در درس، استدلال او را مطالبه کند؛ آن استدلال را به ذهن خود تحویل بدهد؛ آن را تحلیل کند. این همان چیزی است که در درس های طلبگی ما از اول، بنیان گذاری شده. می گفتند: چرا؟ گفتند: «بدان أیّدک الله»، نگفتند: «بخوان أیّدک الله»؟

چون خواندن ملاک نیست، دانستن ملاک است (بیانات معظم له در دیدار علما و طلاب استان تهران- ۱۱/۲/۱۳۸۷). بدانید که بدون تحقیق، بدون نوآوری، بدون ژرف یابی، انسان در هیچ مقوله ای نمی تواند به هدف های والا دست پیدا کند.

اگر این نوآوری نباشد، نتیجه همان یک جا ایستادن و در جا زدن و با دنیای پیرامون خود به تدریج بیگانه تر شدن خواهد شد (بیانات معظم له در اجتماع پژوهشگران حوزوی- ۱۵/۷/۱۳۷۹). حوزه های علمی، اساسی ترین کاری که امروز بر عهده دارند، به طور جمعی و همین طور فضلا که توانایی بر این کار دارند، به صورت فردی، وظیفه شان تولید فکر است. تولید فکر اساسی، تبیین و تحکیم مبانی اسلامی… این وظیفه بر دوش ماست. عدّه ای باید خود را آماده کنند» (بیانات معظم له در آغاز درس خارج- ۱۹/۶/۱۳۸۰).

ثمرات و فواید

تحقیق در ضمن تحصیل، از بهترین شیوه های دانش آموزی است. ثمرات این شیوه فراگیری دانش[۱] که یکی از لوازم و ویژگی های «آموزش پژوهش محور» می باشد، بسیار فراوان است؛ از جمله:

– دور نماندن کلّی فراگیران از مقوله راهبردی و کلیدی پژوهش؛

– فراگیری و کسب تدریجی دانش ها و مهارت های لازم برای پژوهش های تخصّصی در آینده؛

– درگیری و مواجهه بیشتر و عمیق تر با مسایل آموزشی و در نتیجه، بالا رفتن بهره وری آموزشی؛

– دست یابی به مهارت مهمّ «توانایی حلّ مسئله» از طریق برخورد با مسئله، شناخت مسئله، طرّاحی تحقیق، استفاده از روش های مختلف برای حلّ مسایل و… در زمانی کوتاه تر و بسیار آسان تر؛

– افزایش قدرت تفکّر خلاق و خلاقیت فراگیران؛

– نهادینه شدن پاره ای از روحیات موردنیاز برای تحصیل در فراگیران؛ مانند پشتکار، جستجوی واقعیت، پرسشگری، نقّادی روشمند، تتبّع علمی و…؛

– کسب مهارت های کلیدی ای که خود، مطلوب هستند، ولی در درازمدّت و با استمرار در طول دوره ای نسبتاً طولانی حاصل می گردند؛ مانند توانایی نگارش متون علمی تخصّصی و…؛

– آشنایی با منابع و مراجع علمی دانش مورد تحصیل، از نزدیک؛

– دست یابی به فرصت حلّ مسایل و مجهولات علمی که در خلال جلسات آموزشی رسمی، مجال یا امکان پرداختن بدان ها وجود ندارد؛

– برخورداری از تحصیلی عینی تر و واقعی تر (بیانات معظم له در دیدار علما و طلاب استان تهران- ۱۱/۲/۱۳۸۷)؛

– آشنایی با نحوه تحقیقات گروهی و تعاملات علمی جمعی (در تحقیقات غیرانفرادی).

امور موردنیاز

پس از بیان ضرورت ها و فواید پرداختن به تحقیق در دوره تحصیل، نوبت به بیان مهم ترین اموری که در دوران تحصیل یک دانش، در زمینه پژوهش، باید بدان ها توجّه نموده و آن ها را کسب کرد، می رسد. برخی از مهم ترینِ این موارد، عبارت اند از:

– آشنایی با جایگاه و ارزش تحقیق و تلاش برای رسیدن به تصویری صحیح در این زمینه؛

– شناخت انواع روش تحقیق به طور کلّی؛

– آشنایی با مراحل مختلف هر روش تحقیق؛

– یادگیری روش (یا روش های) خاصّ تحقیق در دانشی که فرامی گیرید؛

– شناخت روش «اجتهاد» به عنوان روش اصلی و اصیل تحقیق در برداشت و استنباط روشمند از متون دینی (احراز این مورد برای طلاب علوم دینی، به ویژه آن دسته از ایشان که رسیدن به توانایی اجتهاد برای ایفای نقش ها و وظایف تخصّصی آن ها موردنیاز است، بسیار ضروری می باشد)؛

– آشنایی با دانش ها، روحیّات، ابزار و مهارت های لازم برای یک محقق و نیز ترتیب فراگیری آن ها؛

– تلاش عملی برای کسب تدریجی ابزار و مهارت های پیش نیاز پژوهشی؛ هم چون:

– مهارت های نوشتاری؛ چون: شیوه های یادداشت برداری و فیش نویسی، خلاصه نویسی، منبع شناسی، مهارت های نگارشی و ویرایشی و… (در حدّ موردنیاز)؛

– مهارت های شناسایی منابع و مراجع مرتبط با فعّالیت علمی خود (اعم از منابع شفاهی، چاپی، الکترونیکی و…)،

– شیوه تتبّع و جستجوی اطلاعات در منابع معتبر یک دانش، دسته بندی و طبقه بندی اطلاعات و حفظ و ضبط آن ها؛ پردازش و تحلیل و تفسیر و تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات؛

– مهارت تبدیل اطلاعات به دانش معتبر موردنیاز خود؛

– آشنایی با رایانه و برنامه های رایانه ای (عمومی و ویژه دانشی که بدان می پردازید) و توان استفاده تخصّصی از آن ها؛

– توانایی استفاده بهینه و مفید از شبکه اینترنت؛

– شیوه طرح و تحسین سؤال و تبدیل پرسش ها و سؤالات به مسایل پژوهشی؛

– آشنایی با روش های تولید و حلّ مسئله،

– شناخت انواع تفکّر و مهارت در آن ها؛

– نحوه مواجهه صحیح با مطالب و اندیشه ها و بررسی و سنجش روشمند آن ها؛

– آشنایی با اخلاق و آداب تحقیق و بایسته های پژوهش؛ مانند انگیزه و نیّت الهی و گرفتار نام و نان نشدن، وظیفه محوری و تلاش برای برآوردن نیازهای پژوهشی نهضت اسلامی، عدم احساس زودهنگام پختگی در پژوهش و پژوهشگر شدن،[۲] صبر و حوصله، تلاش و پشتکار، حرّیت فکری در عین برخورداری از روحیه حق پذیری و…؛

– شناخت محققان برجسته گذشته و کنونی دانش موردتحصیل؛[۳]

در همین راستا، شایسته است به بیان چند قاعده مهم و کلیدی، جهت رشد سریع تر فراگیران در عرصه پژوهش متناسب با سطح تحصیلی، خطاب به آن ها بپردازیم:

– انگیزه خود را از پژوهش، مانند تحصیل دانش، الهی کنید؛ هرچند ادای این کار را درآورید؛

– ایده ها و دغدغه های علمی خود را در جایی یادداشت نمایید؛ هرچند در ابتدا بسیار مختصر و در حدّ چند کلمه باشند، و به تدریج به چاق کردن مرتّب و مستمر آن ها بپردازید؛[۴]

– محصولات علمی خود را زیرنظر اساتید خبره که