پاورپوینت کامل پنج خوان پژوهش ۳۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل پنج خوان پژوهش ۳۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل پنج خوان پژوهش ۳۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل پنج خوان پژوهش ۳۱ اسلاید در PowerPoint :

تأملی آسیب‌شناختی بر وضعیت پژوهش در ایران

در مسیر پژوهش، آسیب‏هایی قابل پیش‌بینی است که اگر بخواهیم به آن‌ها اشاره کنیم، می‏توانیم پنج گروه را برشماریم:

تأملی آسیب‌شناختی بر وضعیت پژوهش در ایران

در مسیر پژوهش، آسیب‏هایی قابل پیش‌بینی است که اگر بخواهیم به آن‌ها اشاره کنیم، می‏توانیم پنج گروه را برشماریم:

۱- آسیب‏های ناشی از شرایط سیاسی و اجتماعی

۲- آسیب‏های ناشی از نیروی انسانی در حوزه پژوهش

۳- آسیب‏های ناشی از مدیریت‏های پژوهش

۴- آسیب‏های ناشی از مسائل اقتصادی

۵- آسیب‏هایی که به نظام دانشگاهی و پژوهشی مرتبط می‏شود.

درباره نخستین آسیب که به شرایط سیاسی و اجتماعی باز می‏گردد باید گفت ممکن است در یک مقطعی، بنا به مصالح سیاسی و اجتماعی در هر جامعه‏ ضرورت‏های تحقیقی نیز تغییر کند؛ بدین معنا که حکومت نیازمند به پژوهش‏های خاص باشد تا نیازهای ضروری جامعه را رفع کند. این البته لازم و بسیار خوب است که پژوهش‏ها در سطح کلان هدفمند شوند؛ اما اگر این نگاه به قدری وسعت گیرد که از پژوهش‏های دیگر حمایت نشود، این مسأله به پژوهش آسیب می‏رساند و در نتیجه ممکن است تحقیق ما دچار آسیب شود یا این‌که عکس این قضیه رخ دهد؛ یعنی رویکردها به سمتی باشد که بخواهیم دائم به سمت پژوهش‏هایی برویم که نظام سیاسی- اجتماعی از ما توقع دارد.

اگر به سمت پژوهش‏هایی برویم که نظام سیاسی – اجتماعی از ما توقع دارد، در این صورت نتیجه آن می‏شود که با پژوهش‏های جدی و خوبی روبه‌رو می‏شویم که از آن حمایتی نمی‏شود یا احیاناً با پژوهش‏های ضعیف و سستی روبه‌رو می‏شویم که هدف اصلی پژوهشگر نیست ولی صرفاً به جهت تأمین نیازهای علمی یا اقتصادی، پژوهشگر پژوهشی را در جهت و هدف پژوهش‏های نظام سیاسی – اجتماعی انجام دهد و چه بسا این پژوهش‏ها سفارشی باشند که از عمق و محتوای لازم نیز برخوردار نباشد. از نظر ارزشی هم از یک جهت این پژوهش‏ها می‏تواند ارزشمند تلقی شود و از جهتی ارزشمند نباشد.به هر حال وقتی شرایط فراهم باشد و محقق بتواند موضوعات مطلوب خودش را دنبال کند، قطعاً شرایط پژوهش با وقتی که شرایط سیاسی – اجتماعی، نیازهای دیگری را به جامعه پژوهشی پیشنهاد دهد و آن‌ها مجبور شوند به لحاظ نیاز به آن سمت و سو بروند، متفاوت است. البته همدلی پژوهشگران متخصص با حوزه‏های پژوهشی مورد نیاز و هدفمند نظام سیاسی – اجتماعی امری لازم است. آنچه آسیب است، افراط و تفریط در حمایت از پژوهش‏ها در حوزه‏های مختلف است و آنچه آسیب به شمار می‏آید، ورود پژوهشگران یا مدعیان پژوهش به موضوعات غیر تخصصی است.

دسته دوم از آسیب‏ها به سبب نیروی انسانی خود را نشان می‏دهد؛ بدین معنا که:

امروزه تربیت پژوهشگر از مسائلی است که در نظام فکری و فرهنگی ما جدی تلقی نمی‏شود. ما غالباً افرادی را به دانشگاه می‏فرستیم و در دانشگاه بیشتر از آن‌که پژوهش محور باشیم، آموزش محور هستیم. البته در سال‏های اخیر، حرکت‏های خوبی شروع شده است ولی هنوز این نقیصه وجود دارد که تکیه نظام آموزشی ما از دوره ابتدایی تا دکتری بر آموزش استوار است و آموزش با آن‌که لازم و ضروری است ولی نمی‏تواند خلأ پژوهش را پر کند. بنا براین یکی از آسیب‏ها اینجاست که فارغ‏التحصیلان دانشگاه‏های ما غالباً به سمت آموزش می‏روند تا پژوهش و عمدتاً توان کارهای پژوهشی ندارند. البته امیدواریم با توسعه پژوهشکده‏ها و تربیت نیروی پژوهشی که در پژوهشکده‏ها دنبال می‏شود، این خلأ پر شود؛ یعنی به سمتی برویم که پژوهش به شکل جدی دنبال شود.

در برنامه کلان باید به سمتی حرکت کنیم که دانشگاه‌های‌مان به شکل ضابطه‏مند و درست به سمت تربیت پژوهشگر حرکت کنند و آموزش و پژوهش در کنار یکدیگر هر دو مهم و لازم تلقی شوند؛ یعنی به همان اندازه که در نظام دانشگاهی به آموزش بها می‏دهیم به پژوهش نیز بها دهیم. ضرورت پژوهش بیشتر در تحصیلات تکمیلی خود را نشان می‏دهد.

دسته سوم از آسیب‏ها مربوط است به مدیریت‏ها در مراکز علمی و پژوهشی که اگر متخصص نباشند و خودشان اهل و علاقه‌مند به مباحث پژوهشی نباشند و دغدغه پژوهشی نداشته باشند، آسیب جدی برای پژوهش است مثلاً مسئولان پژوهشی وزارت علوم، ارشاد، آموزش و پرورش، معاونت‏های پژوهشی وزارتخانه‏های دیگر یا نهادهای

علمی – پژوهشی دانشگاه‏ها و… باید از میان متخصصان و پژوهشگران مجرب انتخاب شوند که در اغلب مراکز چنین است اما اگر احیاناً چنین نباشد و به تخصص‏ها و توانایی‏ها و پیشینه‏ها توجه نشود مشکلات آشکار و پنهان پیش خواهد آمد مثلاً اگر متخصص در حوزه‏های فنی و مهندسی، مسئولیت یک نهاد پژوهشی را در حوزه علوم انسانی به عهده داشته باشد، اشکال مدیریتی پیش خواهد آمد. عکس آن هم همین‌گونه است.یکی ا