فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

لطفا نگران مطالب داخل فایل نباشید، مطالب داخل صفحات بسیار عالی و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

فایل ورد فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه۲ ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه :

این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری با دانشگاه را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.

منظور از سازگاری با دانشگاه تطابق و سازگار شدن با قوانین، الزامات و هنجارهای حاکم بر دانشگاه است. از این منظر دانشجو لازم است هم با قوانین و قواعد رسمی این محیط و هم با هنجارهای قوانین نانوشته سازگار شده و با آنها کنار آید. چیکرینگ و شلوسبرگ ؛(۱۹۹۵). انسان در جهانی زندگی می‏کند که پیوسته در حال تغییر و تحول است. هرگونه تغییر در زندگی آدمی خوشایند و خواه ناخوشایند نیاز به سازگاری دارد. سازگاری و هماهنگ شدن با خود و محیط پیرامون برای هر موجود زنده‏ای یک ضرورت حیاتی است. تلاش روزمره آدمیان بر حول سازگاری دور می‏زند. هرانسانی هوشیارانه می‏کوشد نیازهای متنوع و گاه متعارض خود را در محیطی که در آن زندگی می‏کند برآورده سازد. میکائیلی؛(۱۳۸۹).

از نظر روان‏شناسی، سازگاری به معنای ایجاد هماهنگی و تعدل بین نیازهای شخصی و الزامات محیطی است. به عبارتی زمانی که فرد تلاش می‏کند از طریق تغییر خود با محیط یا دیگران به نوعی هارمونی در زندگی خود دست یابد در تلاش برای رسیدن به سازگاری می‏باشد. (رابین و بابیک ، ۲۰۰۹). منظور از سازگاری رفتارها، واکنش‏های عاطفی و شناخت‏هایی است که مطلوب، انطباقی، مؤثر. یاسالم تلقی می‏شوند. اما ناسازگاری (یا آسیب روانی) به آن دسته از اعمال، عواطف و افکاری اشاره دارد که نامطلوب، غیرانطباقی، نامؤثر و ناسالم به شمار می‏آیند. ساپینگتون ؛(۲۰۰۰)

روان‏شناسان نیز در مورد قدرت سازگاری به تعدادی عوامل شخصیتی موجود در افراد اشاره می‏کنند که مهمترین آنها عبارتند از:
– تسلط داشتن بر زندگی خود
– داشتن خانواده، اقوام و دوستانی که از سوی آنان حمایت می‏شوند.
– انعطاف پذیری
– امیدواری
– داشتن هدف
– سرگرم بودن
– عشق یا علاقه به کسی یا گروهی یا فردی
فعال بودن و کارکردن. شاملو؛(۱۳۸۴).

فایل ورد کامل مبانی نظری سازگاری با دانشگاه
فهرست مطالب

فصل دوم چارچوب نظری و پیشینه پژوهش سازگاری با دانشگاه

۱-۲ مقدمه ۱۱
۲-۲ تاریخچه ی آموزش مهارت‏های زندگی در جهان ۱۲
۳-۲ تاریخچه ی آموزش مهارت‏های زندگی در ایران ۱۲
۴-۲ تعریف سازمان بهداشت جهانی از مهارت های زندگی ۱۳
۵-۲ طبقه بندی بین المللی مهارت‏های زندگی ۱۳
۵-۱-۲ مهارت عمومی، اصلی یا مشترک ۱۴
۵-۲-۲ مهارت های خاص یا غیرمشترک ۱۴
۶-۲ کاربرد مهارت‏های زندگی(ارتباط مؤثر و جرأتمندی) ۱۶
۷-۲ اهداف آموزش مهارت های زندگی ۱۶
۸-۲ انواع مهارت های زندگی ۱۷
۹-۲ نقش مهارت های زندگی در ارتقای بهداشت روان ۱۹
نمودار شکل یک پنج حوزه اصلی مهارت های زندگی ۱۹

۱۰-۲ مهارت ارتباط مؤثر ۱۹
۱۱-۲ تعریف ارتباط ۲۰
۱۲-۲ ضرورت و اهمیت ارتباطات ۲۰
۱۳-۲ اصول و مقررات ارتباطات بین فردی ۲۱
۱۴-۲ عناصر اصلی ارتباط ۲۱
۱۵-۲ عوامل مؤثر در شروع ارتباط ۲۱
۱۶-۲ موانع ارتباط ۲۲

۱۷-۲ مهارت جرأتمندی ۲۲
۱۸-۲ قدرت ابراز وجود ۲۳
۱۹-۲ اهمیت مهارت جرأتمندانه ۲۵
۲۰-۲ شیوه های آموزش مهارت های زندگی ۲۶
۲۱-۲ اجرای برنامه ی آموزش مهارت های زندگی ۲۸
نمودار شکل دوآثارمختلف آموزش مهارت های زندگی در طی زمان ۲۸

۲۲-۲ سازگاری و ناسازگاری ۲۸
۲۳-۲ تعاریف در حیطه سازگاری اجتماعی ۲۹
۲۴-۲ تحلیل فرآیند سازگاری اجتماعی ۳۲
۲۵-۲ علائم بالینی اختلالات سازگاری ۳۳
۲۶-۲ انواع ناسازگاری ۳۳
۲۶-۲-۱ گروه اول ناسازگاران اجتماعی ۳۳
۲۶-۲-۲ گروه دوم ناسازگاران حسی و حرکتی ۳۴
۲۶-۲-۳ گروه سوم ناسازگاران ذهنی و عقلی ۳۴
۲۷-۲ بهداشت روان و سازگاری ۳۴
۲۸-۲ ملاک و معیارسازگاری ۳۴

۲۹-۲ عوامل مؤثر بر سازگاری اجتماعی ۳۵
۲۹-۲-۱ عوامل فردی ۳۵
۲۹-۲-۲ هوش ۳۵
۲۹-۲-۳ عوامل خانوادگی ۳۶
۲۹-۲-۴ عوامل اجتماعی ۳۷
۲۹-۲-۵ رسانه های گروهی ۳۷
۲۹-۲-۶ گروه همسالان ۳۷
۲۹-۲-۷ عوامل مذهبی و اخلاقی ۳۸
۳۰-۲ سازگاری با دانشگاه ۳۸

۳۱-۲ مبانی نظری ۴۰
۳۱-۲-۱ نظریه های روانشناسی ۴۰
۳۱-۲-۱-۱ نظریه ی اریکسون ۴۰
۳۱-۲-۱-۲ نظریه ی روانشناسی فردی آدلر ۴۱
۳۱-۲-۱-۳ نظریه ی بین فردی سالیوان ۴۲
۳۱-۲-۲ نظریه های جامعه شناسی ۴۴
۳۱-۲-۲-۱ نظریه ی ناهنجاری دورکیم ۴۴
۳۱-۲-۲-۲ نظریه ی ناهنجاری مرتون ۴۵
۳۱-۲-۲-۳ نظریه ی کنش اجتماعی ماکس وبر ۴۶
۳۱-۲-۳ نظریه های مددکاری اجتماعی ۴۷
۳۱-۲-۳-۱ نظریه ی توانمند سازی مدافعه ۴۷
۳۱-۲-۳-۲ نظریه ی سلامت اجتماعی کییز ۴۷
نمودار شکل سه مدل پنج عاملی کییز ۴۸
۳۱-۲-۳-۳ نظریه ی مددکاری اجتماعی شناختی- رفتاری ۴۹
نمودار شکل چهار الگوی عمومی مورد استفاده در تئوری شناختی – رفتاری ۴۹
۳۱-۲-۳-۳ نظریه ی یادگیری اجتماعی ۵۰
۳۱-۲-۴ دیدگاه ها و مکاتب ۵۰
۳۱-۲-۴-۱دیدگاه روان تحلیل گری ۵۰
۳۱-۲-۴-۲دیدگاه علوم رفتاری ۵۱
۳۱-۲-۴-۳ دیدگاه زیستی- روانی- اجتماعی ۵۲
۳۱-۲-۴-۴ سازگاری اجتماعی در مکتب انسان گرایی ۵۲
۳۲-۲ پیشینه ی پژوهش در خارج ازکشور ۵۳
۳۳-۲ پیشینه ی پژوهش در داخل ازکشور ۵۵
۳۴-۲ چارچوب نظری ۵۷
۳۵-۲ مدل نظری ۵۸
نمودارشکل پنج مدل نظری نحوه ی آموزش مهارت های زندگی(ارتباط مؤثر و جرأتمندی) ۵۸
۳۶-۲ سئوالهای تحقیق ۵۹
۳۷-۲ فرضیه های اصلی پژوهش ۵۹
۳۸-۲ فرضیه های فرعی پژوهش ۵۹

یشینه تحقیقاتی
پیشینه داخلی
پیشینه خارجی

منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی