فایل ورد کامل چارچوب و مبانی نظری یادگیری و مفهوم توجه با فرمت word 38 صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل چارچوب و مبانی نظری یادگیری و مفهوم توجه با فرمت word 38 صفحه در word دارای ۳۸ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

لطفا نگران مطالب داخل فایل نباشید، مطالب داخل صفحات بسیار عالی و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

فایل ورد فایل ورد کامل چارچوب و مبانی نظری یادگیری و مفهوم توجه با فرمت word 38 صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل چارچوب و مبانی نظری یادگیری و مفهوم توجه با فرمت word 38 صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل چارچوب و مبانی نظری یادگیری و مفهوم توجه با فرمت word 38 صفحه در word :

دید کلی :
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری و مفهوم توجه با فرمت docx

توضیحات کامل :

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری و مفهوم توجه با فرمت docx بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

        روانشناسی شناختی بین سال های ۱۹۵۰ تا ۱۹۷۰ مطرح شد و یکی از مهم ترین دلایل ظهور این رشته جدید آن بود که در جریان جنگ جانی دوم به عملکرد انسانی و آموزش های سربازان برای استفاده از ابزار و وسایل پیچیده جنگی اهمیت ویژه ای مبذول شد. پس از جنگ نیز این نیاز عملی و کاربردی به مطالعات انسانی، به آزمایشگاه ها منتقل گردید (فلیشمن ، ۱۹۷۲). روانشناسی شناختی روش علمی خود را از رفتارگرایی به امانت گرفته است و می کوشد تا تحقیق را به شیوه ای عینی و قابل اندازه گیری و همراه با آزمایش انجام دهد.کلیه حوزه هایی که به ادراک، توجه، یادگیری، حافظه، حل مسئله و تفکر می پردازد، در حیطه روانشناسی شناختی قرار می گیرد هرچند که به لحاظ نظری و روش های آزمایشگاهی مورد استفاده در میان آنان تفاوت وجود دارد (ایزنک و کین ،۲۰۰۰).  

فایل ورد کامل چارچوب و مبانی نظری یادگیری و مفهوم توجه با فرمت word 38 صفحه در word
فهرست مطالب
۲-۲- شناخت گرایی ۱۰
۲-۳-یادگیری ۱۱
۲-۳-۱-تعاریف یادگیری ۱۱
۲-۳-۲-یادگیری و آموزش ۱۱
۲-۳-۳-یادگیری و تفاوتهای فردی ۱۱
۲-۴-توجه ۱۲
۲-۴-۱-ویژگیهای توجه ۱۳
۲-۴-۲-کانون توجه ۱۴
۲-۴-۳-تداخل به مثابه سنجشی از توجه ۱۴
۲-۴-۴-یادگیری ۱۵
۲-۴-۵-تمرکز توجه و فرایند یادگیری مهارت های حرکتی ۱۶
۲-۵- نظریهها و فرضیههای مربوط به توجه ۱۶
۲-۵-۱- نظریههای تک کانالی، فیلتر ۱۶
۲-۵-۲-نظریههای تخصیص منعطف ۱۷
۲-۵-۳-نظریههای منابع چندگانه ۱۷
۲-۵-۴- دیدگاههای انتخاب عمل مربوط به توجه ۱۸
۲-۶- نظریهها و فرضیههای مربوط به  کانون توجه ۱۸
۲-۶-۱- نظریه ایده حرکتی ۱۸
۲-۶-۲-نظریه کدگذاری مشترک ۱۹
۲-۶-۳-فرضیه عمل محدود شده ۱۹
۲-۶-۴-فرضیه اختلال در خودکاری مهارت ۲۰
۲-۷-سازه سبک ۲۱
۲-۷-۱-اساس سبکها ۲۱
۲-۷-۲-سبکهای شناختی/یادگیری ۲۲
۲-۷-۳-تعاریف سبکهای شناختی ۲۳
۲-۷-۴-انواع سبکهای شناختی ۲۴
۲-۷-۵- تئوری تمییز گذاری روانی (تمایز روانشناختی) ۲۴
۲-۷-۶-ویژگیهای افراد مستقل از زمینه (FI) 25
۲-۷-۷-ویژگیهای افراد وابسته به زمینه FD)) 25
۲-۸- پیشینه پژوهش ۲۶
۲-۸-۱- پیشینه پژوهش در زمینه کانون توجه در ایران ۲۶
۲-۸-۲- پیشینه پژوهش در زمینه کانون توجه در خارج از ایران ۲۹
۲-۸-۳- پیشینه پژوهش در زمینه سبکهای شناختی در ایران ۳۲
۲-۸-۴- پیشینه پژوهش در زمینه سبکهای شناختی در خارج از ایران ۳۴
منابع