فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF

توجه : این فایل به صورت فایل PDF (پی دی اف) ارائه میگردد

 فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF دارای ۱۲ صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در PDF می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

لطفا نگران مطالب داخل فایل نباشید، مطالب داخل صفحات بسیار عالی و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

فایل پی دی اف فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF :

دانلود فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF

در قالب pdf و در ۱۲ صفحه،زبان: انگلیسی، شامل:

فایل پی دی اف کامل مقاله isi با موضوع معقول کردن معلم ارزیابی با ارزش محلی فرهنگ (صدای مدرسه مدیران در اندونزی) PDF
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
مروری بر تحقیقات قبلی
روش تجزیه و تحلیل مقاله و داده ها
نتیجه گیری
منابع
Abstract
Introduction
Literature review
Method
Results
موضوع انگلیسی :Making sense the teacher
evaluation with the value of local
culture (The voice of school
principals in Indonesia)
چکیده:

خلاصه
هدف – صدای مدیران مدرسه بیانگر افکار و تجربیات مدیران به دلیل آنهاست
به عنوان ارزیاب معلمان این ادراک مدیران را در مورد منطقی کردن ارزشیابی معلم ارائه می دهد. از نظر کیفی
پژوهش، صدا می تواند حقیقت و معنای تجربه مدیران را در ارزشیابی معلمان ارائه دهد. صدای آنها
در مصاحبه های کیفی ضبط شده و به صورت کلمات ترجمه می شود (جکسون و مازی، ۲۰۰۹ و چارتریس
و اسمردون، ۲۰۱۸). این مطالعه با گوش دادن به صدای مدیران در پنج استان اندونزی، الف
پژوهش کیفی با هدف بررسی حس‌سازی مدیران در ارزشیابی معلمان است.
طراحی/روش‌شناسی/رویکرد – این مطالعه رویکردی کیفی را اتخاذ کرد، همانطور که اصولاً مربوط به آن بود.
با گرفتن تجربیات مستقیم شرکت کنندگان در محیط طبیعی آنها به عنوان ارزیاب معلمان و مدرسه
رهبر (پاتون، ۲۰۰۲). در این پژوهش از مصاحبه کیفی و تحلیل محتوا استفاده شد. کیفی
مصاحبه نوعی مکالمه است که برای کشف تجربیات و تفاسیر مطلعین استفاده می شود. در این مطالعه،
مدیر مدرسه (میشلر، ۱۹۸۶؛ اسپرادلی، ۱۹۷۹ در هاچ، ۲۰۰۲). محققان از مصاحبه ها برای کشف این موضوع استفاده کردند
ساختار معنایی که توسط مدیران در معنا بخشیدن به خط مشی هایی که ارزشیابی معلمان را تعیین می کنند استفاده می کنند
برای انجام ارزیابی ها در داخل مقامات محلی مدیر استفاده می شود. ساختار ضمنی را می توان از آن کشف کرد
مشاهده مستقیم، و مصاحبه های کیفی می تواند این معنا را آشکار کند (هچ، ۲۰۰۲). از این رو،
با به کارگیری مصاحبه های کیفی، انتظار می رود که اطلاعات یا تفاسیر «منحصر به فرد» از طرف
می توان اصل را به دست آورد (Stake, 2010). تحلیل محتوا یک تکنیک تحقیق برای نتیجه گیری معتبر است
از متون شفاهی به یک زمینه پژوهشی. این تجزیه و تحلیل می تواند بینش های جدیدی ارائه دهد، محققان را بهبود بخشد.
درک پدیده های خاص، یا اطلاع رسانی سایر اقدامات عملی از طریق استفاده از داده های کلامی جمع آوری شده در
فرم پاسخ به سوالات مصاحبه باز (کریپندورف، ۲۰۰۴).
یافته‌ها – سه یافته مهم در رابطه با درک مدیران از ارزشیابی معلمان وجود دارد.
آنها طول خدمت معلمان، تصور مدیران از ارزشیابی معلمان و ثبات در معلم هستند
ارتقای کارایی. ادراک مدیران تا حد زیادی بر باورها و احساس آنها تأثیر می گذارد
ارزشیابی معلم در اصل، ارزشیابی معلمان برای شناسایی معلمان با کیفیت بالا استفاده نشده است.
تمرکز مدیران بیشتر بر بهبود رفاه معلمان است تا عملکرد واقعی معلمان.
محدودیت ها/پیامدهای تحقیق – تحقیقات آینده باید نگرش مدیران را نسبت به تحقیق مورد بررسی قرار دهد
ذینفعان زمانی که پیشرفت دانش آموزان با افزایش مداوم عملکرد معلمان مطابقت ندارد
رتبه بندی ها و همچنین بررسی واکنش سیاستگذاران برای مشاهده بهبود مداوم در آن ضروری است
ارزشیابی معلم با پیشرفت دانش آموز همخوانی ندارد. در نهایت نحوه از بین بردن فرهنگ مفصل
مسئولیت بدون ایجاد اصطکاک در محیط مدرسه