فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word دارای ۱۴۶ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word :

دانلود فایل

با موضوع

بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان

فایل بصورت ورد

تعداد صفحات:

۱۳۶

در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید:

فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word
فهرست

عنوان صفحه

چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲

فصل اول: مقدمه پژوهش

۱-۱-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳

۱-۲-بیان مسأله………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

۱-۳-اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷

۱-۴-اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸

۱-۵- فرضیه های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۸

۱-۶-تعریف نظری و عملیاتی متغیرها……………………………………………………………………………………………………………………… ۹

فصل دوم : پیشنیه تحقیق

۲-۱- بخش اول:مبانی نظری پژوهش………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲

۲-۱-۱- طرحواره های ناسازگار اولیه…………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲

۲-۱-۲- طرحواره :………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۳

۲-۱-۳- ریشه های شکلگیری طرحواره………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵

۲-۱-۴- طرحواره های ناسازگار اولیه…………………………………………………………………………………………………………………. ۱۸

۲-۱-۵- حوزه های طرحواره و طرحواره ناسازگار اولیه:……………………………………………………………………………………….. ۱۹

۲-۱-۵-۱- حوزه اول؛ بریدگی/طرد……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۹

۲-۱-۵-۲- حوزه دوم ؛ خودگردانی و عملکرد مختل…………………………………………………………………………………………….. ۲۰

۲-۱-۵-۳- حوزه سوم: محدودیت های مختل……………………………………………………………………………………………………….. ۲۱

۲-۱-۵-۴- حوزه چهارم،دیگر جهت مندی………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

۲-۱-۵-۵- حوزه پنجم:گوش به زنگی بیش از حد و بازداری…………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۱-۲- رفتارهای پرخطر………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۴

۲-۱-۲-۱- موادمخدر و روان گردان…………………………………………………………………………………………………………………… ۲۶

۲-۱-۲-۱-۱- تعریف اعتیاد و ملاکهای تشخیص آن…………………………………………………………………………………………….. ۲۶

۲-۱-۲-۱-۲- عوامل زمینه ساز مستعد کننده اعتیاد……………………………………………………………………………………………….. ۲۸

۱- عوامل مخاطره آمیز فردی…………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۸

۲- عوامل مخاطره آمیز بین فردی و محیطی…………………………………………………………………………………………………………. ۳۰

۳- عوامل مخاطره آمیز اجتماعی……………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۱

۲-۱-۲-۱-۳- عوامل مؤثردرادامه مصرف :…………………………………………………………………………………………………………… ۳۱

۲-۱-۲-۱-۴- عوامل مؤثردرتداوم مصرف:………………………………………………………………………………………………………….. ۳۱

۲-۱-۲-۱-۵- دیدگاههای مطرح روانشناختی در زمینه سوءمصرف مواد…………………………………………………………………… ۳۲

۱- دیدگاه روان تحلیلی…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۲

۲- دیدگاه زیستی…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۴

۳- دیدگاه فرآیند متضاد……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۴

۴- دیدگاه الگوهای تقویت مثبت………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۵

۵- نظریه یادگیری اجتماعی بندورا……………………………………………………………………………………………………………………… ۳۵

۶- دیدگاه الگوهای شرطی سازی و یادگیری………………………………………………………………………………………………………. ۳۶

۲-۱-۲-۱-۶- نقش تکامل شخصیت در اعتیاد:……………………………………………………………………………………………………… ۳۶

۲-۱-۲-۱-۷- نقش دوره نوجوانی در اعتیاد:………………………………………………………………………………………………………… ۳۷

۲-۱-۲-۱-۸- نقش صفات شخصیتی در اعتیاد:…………………………………………………………………………………………………….. ۳۸

۲-۱-۲-۱-۹- دیدگاه اسلام در مورد اعتیاد………………………………………………………………………………………………………….. ۴۰

۲-۱-۲-۲- دخانیات………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۰

۲-۱-۲-۲-۱- علل گرایش نوجوانان و جوانان به مصرف سیگار…………………………………………………………………………….. ۴۱

۲-۱-۲-۳- مشروبات الکلی……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۱

۲-۱-۲-۳-۱- اثرات مشروبات الکل بر بدن:………………………………………………………………………………………………………… ۴۲

۲-۱-۲-۴- ایدز………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۳

۲-۱-۲-۴-۱- آمار ایدز در ایران………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۷

۲-۱-۲-۵- خشونت………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۹

۲-۱-۲-۵-۱ نظریه های خشونت:……………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۱

۱- نظریه رفتار غریزی………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۱

۲- نظریه زیست محیطی……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۲

۳- نظریه پالایش روانی…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۲

۴- نظریه ناکامی- پرخاشگری……………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۳

۵- نظریه مبادله………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۳

۶- نظریه نظارت اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۴

۷- نظریه های کارکرد گرایی…………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۴

۸- نظریه منابع………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۵

۹- نظریه سیستمی…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۵

۱۰- نظریه یادگیری اجتماعی……………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۵

۲-۲- بخش دوم:مطالعات انجام شده داخلی وخارجی……………………………………………………………………………………………… ۵۶

۲-۲-۱- سوابق مربوط به طرحواره های ناسازگار اولیه:…………………………………………………………………………………………. ۵۶

۲-۲-۲- سوابق مربوط به رفتارهای پرخطر………………………………………………………………………………………………………….. ۵۸

فصل سوم:روش پژوهش

۳-۱- روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۵

۳-۲- جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۵

۳-۳- نمونه آماری……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۵

۳-۴- ابزار پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۶

۳-۴-۱- فرم کوتاه پرسشنامه طرح‎واره ها‎ی یانگ (YSQ-SF)……………………………………………………………………………… 66

۳-۴-۲- پرسشنامه محقق ساخته رفتارهای پرخطر…………………………………………………………………………………………………. ۶۷

۳-۵- روش اجرای تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۸

۳-۶- روش آماری…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۸

فصل چهارم: یافته های پژوهش

۴-۱- مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۱

۴-۲- توصیف داده ها……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۱

۴-۳- تحلیل داده ای پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۵

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۵-۱-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۹۰

۵-۲- پیشنهادات پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵

۵-۳-محددیت های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………. ۹۵

فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word
فهرست منابع:………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۳

ضمائم…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۱

فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word
فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول ۲-۱: موارد مبتلا به ایدز در ایران تا تیرماه ۹۱…………………………………………………………………………………………….. ۴۹

جدول ۲-۲: آمار ایدز در استان خراسان رضوی تا تاریخ ۰۱/۰۴/۱۳۹۱……………………………………………………………………. ۴۸

جدول ۲-۳ :آمار ایدز در استان خراسان رضوی تا تاریخ ۰۱/۰۴/۱۳۹۱……………………………………………………………………. ۴۸

جدول ۲-۴ :آمار ایدز در استان خراسان رضوی تا تاریخ ۰۱/۰۴/۱۳۹۱……………………………………………………………………. ۴۹

جدول ۴-۱ : فراوانی و درصد نمونه دانشآموزان دختر و پسر بر اساس پایه تحصیلی………………………………………………….. ۷۱

جدول ۴-۲ : فراوانی و درصد نمونه دانش آموزان دختر و پسر بر اساس رشته تحصیلی……………………………………………… ۷۲

جدول ۴-۵: فراوانی و درصد نمونه دانش آموزان بر اساس همزیستی با والدین…………………………………………………………. ۷۳

جدول ۴-۳: مقایسه میانگین و انحراف استاندارد نمرات مربوط به طرحواره ناسازگار اولیه در دانش آموزان دختر و پسر. ۷۴

جدول ۴-۴: مقایسه میانگین و انحراف استاندارد نمرات مربوط به رفتارهای پرخطر در دانش آموزان دختر و پسر………… ۷۵

جدول ۴-۵: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ناسازگار اولیه و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۷۵

جدول ۴-۶: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی رهاشدگی/بی ثباتی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۶

جدول ۴-۷: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی بی اعتمادی/بدرفتاری و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۷

جدول ۴-۸: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی محرومیت هیجانی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۷

جدول ۴-۹: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی نقص/شرم و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۷۸

جدول ۴-۱۰: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی انزوای اجتماعی/بیگانگی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۹

جدول ۴-۱۱: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی وابستگی/بی کفایتی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۹

جدول ۴-۱۲: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون بین طرحواره ی آسیب پذیری نسبت به زیان وبیماری و رفتارهای پرخطر دانش آموزان…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۰

جدول ۴-۱۳: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی گرفتار/ خود تحول نیافته و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۱

جدول ۴-۱۴: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی شکست و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۸۱

جدول ۴-۱۵: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی استحقاق/بزرگ منشی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۲

جدول ۴-۱۶: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی خویشتن داری / خودانضباطی ناکافی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۲

جدول ۴-۱۷: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی اطاعت و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۸۳

جدول ۴-۱۸: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی ازخودگذشتگی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۸۴

جدول ۴-۱۹: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی بازداری هیجانی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۸۴

جدول ۴-۲۰: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی پیرسون طرحواره ی سرسختانه/عیب جویی افراطی و رفتارهای پرخطر دانش آموزان……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۵

جدول ۴-۲۱:نتایج حاصل از رگرسیون ساده و گام به گام…………………………………………………………………………………….. ۸۶

فایل ورد کامل با موضوع بررسی نقش طرح واره ­های ناسازگار اولیه درپیش ­بینی رفتارهای پرخطر دانش آموزان ۱۴۶ صفحه در word
فهرست نمودارها

عنوان صفحه

نمودار۴-۱: درصد نمونه دانش آموزان پسر و دختر بر اساس پایه تحصیلی.. ۷۴

نمودار۴-۲: درصد نمونه دانش آموزان پسر و دختر بر اساس رشته تحصیلی.. ۷۲

نمودار۴-۳: درصد نمونه دانش آموزان پسر و دختر بر اساس همزیستی با والدین.. ۷۳

چکیده

طرحواره های ناسازگار به عنوان زیرساخت های شناختی منجر به تشکیل باورهای غیرمنطقی می شوند هنگامی که طرحواره­های ناسازگار اولیه فعال می­شوند سطوحی از هیجان منتشر می­شود و مستقیم یا غیرمستقیم منجر به اشکال مختلفی از آشفتگی­های روان شناختی نظیر افسردگی، اضطراب، عدم توانایی شغلی، سوء مصرف مواد، تعارضات بین فردی و مانند آن می­شود با توجه به مطالب فوق پژوهش حاضر در نظر دارد به خاطر گستردگی و ارتباط نزدیکی که بین طرحواره های ناسازگار اولیه و رفتارهای پرخطر وجود دارد به طور جامع این دو متغیر را در رابطه با هم مورد بررسی قرار دهد.

نمونه تحقیق ۴۱۵ دانش آموز مقاطع سوم متوسطه و پیش دانشگاهی شهرستان فریمان (۲۰۴پسر، ۲۱۱دختر)را دربر می گیرد که با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند.برای سنجش خطر پذیری از مقیاس خطرپذیری محقق ساخته(رجایی،شفیعی،۱۳۹۱) و برای سنجش طرحواره ناسازگار اولیه از پرسشنامه کوتاه طرحواره یانگ استفاده شد.

نتایج نشان می دهد رابطه مثبت و معناداری بین مؤلفه های طرحواره ناسازگار اولیه با رفتارهای پرخطر وجود دارد.همچنین مؤلفه های آسیب پذیری از بیماری(۲۶/۰)،محرومیت هیجانی(۳۳/۰)،وابستگی عاطفی (۳۶/۰)،استحقاق/بزرگ منشی(۳۹/۰)،خویشتن­داری(۴/۰) و معیار سرسختانه(۴۱/۰) بیشترین واریانس رفتارهای پرخطر را در دانش آموزان تبیین می سازد.

کلیدواژه: طرحواره ناسازگار اولیه،رفتارهای پرخطر،

فصل اول مقدمه پژوهش

۱-۱-مقدمه

نوجوانی یکی از دشوارترین، تنش زاترین و در عین حال هیجان انگیزترین دوره زندگی، هم برای خود نوجوان و هم والدین و مربیان به شمار می آید. در خلال این دوره، لذت ناشی از استقلال و خودمختاری، صمیمیت، خوش بینی و امید به آینده از زمره لذات جدیدی هستند که قبل از آن تجربه نشده اند.

تغییرات روانی اجتماعی، شناختی و بیولوژیکی در دوره نوجوانی، فرصت­های تحولی بی­شماری را برای نوجوان فراهم می­کند تا در رفتارهایی درگیر شود که به طور ضمنی، در اتخاذ سبک زندگی همراه با سلامت و یا به خطر انداختن سلامت اهمیت دارد (هریس، دانکن و بایس جولی، ۲۰۰۲ ). از طرفی، نوجوانان به کشف موقعیت های مخاطره ای تمایل دارند و این امر ظرفیت آنها را برای نداشتن زندگی طولانی و حتی مرگ بالا برده است (استویبر و گاد، ۱۹۹۵).

کرکمر و گرین (۲۰۰۰) مخاطره جویی را تمایل برای درگیر شدن در رفتارهایی می دانند که تهدید آمیز است یا به سلامت ذهنی و فیزیکی شخص آسیب می رساند. درباره‌ی این که چه عواملی باعث می‌شود بعضی افراد میل به رفتارهای پرخطر داشته باشند، نظریه‌های مختلفی وجود دارد.

طرحواره­ها، هسته اصلی خودپنداره­ی فرد را تشکیل می­دهند و پردازش اطلاعات فرد را درباره خود، دنیا و دیگران هدایت می­کنند. طبق نظریه یانگ طرحواره­های ناسازگار اولیه موضوعات ثابت، فراگیر و پایداری هستند که از خاطرات، هیجان­ها، شناخت­ها و احساس­های بدنی تشکیل شده­اند. این طرحواره­ها از طریق تعامل خلق و خوی کودک با تجربیات منفی و مداوم وی شکل می­گیرند و به سازگاری فرد با خانواده یا محیطش کمک می­کنند. اما، این طرحواره­ها در دوران­های بعدی زندگی ممکن است ناسازگارانه باشند، زیرا طرحواره­ها انعطاف­ ناپذیر و در مقابل تغییر مقاوم هستند.این طرحواره ها باعث تحریک افکار خودآیند منفی و ناراحتی روانی شدیدی می­شوند. به این ترتیب، طرحواره­ها ممکن است هسته­ی اصلی آسیب­شناسی در بسیاری از اختلالات باشند(فتی و همکاران، ۱۳۸۸).

از آن جا که طرح­واره­ها نیز بنیادهای شناختی فرد را تشکیل داده و می­توانند رفتارهای فرد را شکل داده و به آن سمت و سو دهند، لذا می­توان بین طرحواره­های ناسازگار اولیه به عنوان بخش زیرین و سخت شناختهای افراد که اغلب در دوره های تحولی رشد شکل گرفته­اند، با رفتارهای ناسازگارانه در مقاطع بعدی رشد افراد، رابطه برقرار نمود طرحواره­ها از جمله علل فردی و روانشناختی است که در مطالعه­ی وابستگی به مواد از اهمیت ویژه ای برخوردارند، طرحواره­ها موجب سوگیری در تفسیرهای فرد از رویدادها شده و این سوگیریها خود را به صورت نگرشهای تحریف شده، گمانه­های نادرست، اهداف و چشمداشت­های غیر واقع­بینانه نشان می­دهند، طرحواره­های ناسازگار اولیه، الگوها یا درونمایه­های عمیق و فراگیری هستند که به رابطه­ی فرد با خود یا دیگران ارتباط دارند و به شدت ناکارآمد هستند(حقیقت منش،۱۳۸۶).

در این پژوهش به بررسی نقش طرحواره های ناسازگار اولیه بر رفتارهای پرخطر دانش آموزان مقاطع سوم متوسطه و پیش دانشگاهی شهرستان فریمان پرداخته شده است.

۱-۲-بیان مسأله

در عصر حاضر به علت پیشرفت های فناوری و تأثیر مستقیم آن برکیفیت زندگی انسان، پرداختن به مسئله سلامت و عوامل تأثیرگذار بر آن اهمیت ویژه­ای یافته است و تأمین سلامتی افراد جامعه یکی از مهمترین مسائل اساسی در هر کشوری محسوب می شود(نیدوو،۲۰۰۰).

یکی ازموارد جدی تهدیدکننده سلامت که در سال­های اخیر با توجه به تغییرات سریع اجتماعی، ازسوی سازمان­های بهداشتی، مجریان قانون و سیاست­گذاران اجتماعی به عنوان یکی از مهمترین مشکلات موجود در جامعه مورد توجه قرارگرفته است شیوع رفتارهای ­پرخطر در میان اقشار مختلف می­باشد (پورافکاری ،۱۳۸۳). به عنوان مثال پیش بینی شده است که تا سال ۲۰۳۰ تنها میزان بیماری­ها و مرگ و میر ناشی از مصرف دخانیات به رقم ده میلیون نفر در سال برسد (اسلاسکی، ۲۰۰۴).

Stoiber & Good

Krcmar & Greene

nidroo

Slusky