فایل ورد کامل تاثیر استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۸۱ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تاثیر استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۸۱ صفحه در word دارای ۱۸۱ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تاثیر استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۸۱ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تاثیر استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۸۱ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تاثیر استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۸۱ صفحه در word :

عنوان : پایان نامهفایل ورد کامل تاثیر استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۸۱ صفحه در word
تعداد صفحات : ۱۷۱ صفحه و قابل ویرایش
چکیده :

در این پژوهش تاثیر ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه در طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان مورد بررسی قرار گرفته است. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات، مدلسازی ساختاری بوده است. نتایج آزمون فرضیات مربوط به رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی نشان داد که برخی از طرحواره های ناسازگار از جمله طرد/ رها شدگی با ضریب ۱۱۲/۰- ، بی اعتمادی و بدرفتاری با ضریب۱۴۳/۰- ، انزوای اجتماعی و بیگانگی با ضریب۲۰۲/۰- ، شکست در پیشرفت با ضریب ۰۸۴/۰-، آسیب پذیری نسبت به ضرر با ضریب۱۵۹/۰- ، خود تحول نیافته با ضریب ۰۹۴ /۰- ، اطاعت با ضریب۱۰۸/۰-، عیب جویی افراطی با ضریب۱۲۵/۰- و خویشتن داری و خودانضباطی ناکافی با ضریب۱۸۷/۰- رابطه معنی دار در جهت منفی با موفقیت تحصیلی دانشجویان دارد. همچنین نتایج آزمون فرضیات مربوط به رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی نشان داد که بین ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی دانشجویان رابطه معنی دار مثبت وجود دارد. فضای آموزشی، پژوهشی و رفاهی باضریب۲۱۵/۰، منابع انسانی (اعضای هیئت علمی و کارکنان) باضریب۲۲۸/۰، کمیت و کیفیت دانشجویان باضریب۱۸۷/۰، تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی باضریب۲۹۴/۰ و منابع علمی و اطلاعاتی باضریب۱۹۲/۰ در میزان موفقیت دانشجویان تاثیر گذار است.

۱ فصل اول ۱
۱-۱ مقدمه ۲
۱-۲ اهداف پژوهش ۳
۱-۳ قلمرو تحقیق ۴
۱-۴ سوالات تحقیق ۴
۱-۴-۱ بخش اول: سوالات مربوط به رابطه طرحواره ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۴
۱-۴-۲ بخش دوم: سوالات مربوط به رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه و موفقیت تحصیلی دانشجویان ۵
۱-۵ فرضیات تحقیق ۶
۱-۵-۱ بخش اول: فرضیات مربوط به رابطه طرحواره ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۶
۱-۵-۲ بخش دوم: فرضیات مربوط به رابطه استراتژی مدیر و موفقیت تحصیلی دانشجویان ۶
۱-۵-۳ بخش سوم: فرضیات مربوط به رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۷
۱-۵-۴ بخش چهارم: فرضیات مربوط به رابطه نقاط ضعف و قوت موجود در محیط های درونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۷
۱-۶ اهمیت و ضرورت تحقیق ۸
۱-۷ تعریف واژه ها و عبارات تخصصی ۸
۲ فصل دوم ۱۳
۲-۱ مقدمه ۱۴
۲-۲ مبانی نظری ۱۶
۲-۲-۱ بررسی مبانی تئوریک مدیریت استراتژیک ۱۶
۲-۲-۱-۱ مفهوم استراتژی: ۱۶
۲-۲-۱-۲ مبانی مزیت رقابتی سازمان ها ۱۸
۲-۲-۱-۳ برنامه ریزی استراتژیک ۱۹
۲-۲-۱-۴ روش شناسی مدیریت استراتژیک ۲۱
۲-۲-۲ بررسی استراتژی مدیر دانشگاه و مدیریت استراتژیک آموزش عالی در رویکرد اقتضائی ۲۴
۲-۲-۲-۱ ماهیت آموزش عالی ۲۴
۲-۲-۲-۲ اهداف آموزش عالی ۲۴
۲-۲-۲-۳ کارکردهای آموزش عالی ۲۵
۲-۲-۲-۴ برنامه ریزی استراتژیک در آموزش عالی ۲۷
۲-۲-۲-۵ مدیریت استراتژیک آموزش عالی در رویکرد اقتضائی ۳۲
۲-۲-۳ بررسی تعاریف و مفاهیم طرح واره های ناسازگاری اولیه و مولفه های طرح واره یانگ ۳۴
۲-۲-۴ بررسی مبانی نظری مرتبط با موفقیت تحصیلی دانشجویان و مولفه های مربوط به آن ۳۸
۲-۲-۴-۱ تأثیر روابط اجتماعی در دانشگاه از جمله استاد- دانشجو بر موفقیت تحصیلی دانشجویان ۴۲
۲-۳ اهمیت و جایگاه کنونی مدیریت استراتژیک در دانشگاهها ۴۶
۲-۴ بررسی رابطه و ضرورت پرداختن به مقولات استراتژی مدیر دانشگاه و طرحواره های ناسازگاری اولیه دانشجویان ۴۷
۲-۴-۱ نقش برنامه ریزی استراتژیک در آموزش عالی ۴۹
۲-۴-۲ برنامه ریزی استراتژیک پژوهشی در آموزش عالی ۵۰
۲-۵ استراتژی نقاط قوت ف ضعف، تهدید، فرصت (SWOT) 51
۲-۵-۱ نقاط ضعف : ۵۴
۲-۵-۱-۱ فضای آموزشی، پژوهشی و رفاهی ۵۴
۲-۵-۱-۲ منابع انسانی (اعضای هیئت علمی و کارکنان) ۵۴
۲-۵-۱-۳ کمیت و کیفیت دانشجویان ۵۵
۲-۵-۱-۴ تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی ۵۵
۲-۵-۱-۵ منابع علمی و اطلاعاتی ۵۵
۲-۵-۲ نقاط قوت: ۵۵
۲-۵-۲-۱ فضای آموزشی، پژوهشی و رفاهی ۵۵
۲-۵-۲-۲ منابع انسانی (اعضای هیئت علمی و کارکنان) ۵۶
۲-۵-۲-۳ کمیت و کیفیت دانشجویان ۵۶
۲-۵-۲-۴ تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی ۵۶
۲-۵-۲-۵ منابع علمی و اطلاعاتی ۵۶
۲-۵-۳ فرصت ها: ۵۶
۲-۵-۳-۱ فضای آموزشی، پژوهشی و رفاهی ۵۶
۲-۵-۳-۲ منابع انسانی (اعضای هیئت علمی و کارکنان) ۵۶
۲-۵-۳-۳ کمیت و کیفیت دانشجویان ۵۷
۲-۵-۳-۴ تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی ۵۷
۲-۵-۳-۵ منابع علمی و اطلاعاتی ۵۷
۲-۵-۴ تهدیدها : ۵۷
۲-۵-۴-۱ فضای آموزشی، پژوهشی و رفاهی ۵۷
۲-۵-۴-۲ منابع انسانی (اعضای هیئت علمی و کارکنان) ۵۷
۲-۵-۴-۳ کمیت و کیفیت دانشجویان ۵۷
۲-۵-۴-۴ تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی ۵۸
۲-۵-۴-۵ منابع علمی و اطلاعاتی ۵۸
۲-۶ پیشینه پژوهش ۵۸
۲-۶-۱ تحقیقات خارجی ۵۸
۲-۶-۱-۱ درباره موفقیت ۵۸
۲-۶-۱-۲ درباره ناسازگاری اولیه ۶۰
۲-۶-۱-۳ درباره مدیریت استراتژیک ۶۱
۲-۶-۲ تحقیقات داخلی ۶۵
۲-۶-۲-۱ درباره موفقیت ۶۵
۲-۶-۲-۲ درباره ناسازگاری اولیه ۶۷
۲-۶-۲-۳ درباره مدیریت استراتژیک ۶۷
۳ فصل سوم ۷۳
۳-۱ مقدمه : ۷۴
۳-۲ جامعه آماری و توصیف اطلاعات جمعیت شناختی نمونه ۷۴
۳-۳ روش تحقیق ۷۶
۳-۴ روش گرد آوری اطلاعات: ۷۶
۳-۵ ابزار گردآوری اطلاعات : ۷۷
۳-۶ بررسی روایی و پایایی پرسش نامه: ۷۷
۳-۶-۱ روایی پرسش نامه : ۷۷
۳-۶-۲ پایایی پرسش نامه : ۷۸
۳-۷ شناسایی ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه (نقاط قوت، ضعف، فرصت و تهدید) در قبال طرحواره های ناسازگاری دانشجویان ۷۸
۳-۸ شناسایی ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه ۸۲
۳-۹ تشریح آزمون ها و روش های پژوهش : ۸۶
۳-۹-۱ آزمون کولموگروف- اسمیرنوف ۸۶
۳-۹-۲ رتبه‌بندی فرضیات با آزمون فریدمن ۸۷
۳-۹-۳ آنالیز فاکتور pls : 87
۴ فصل چهارم ۹۳
۴-۱ مقدمه ۹۴
۴-۲ توصیف نمونه ۹۴
۴-۳ بررسی رابطه هر یک از ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۰۰
۴-۳-۱ مدل مفهومی رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۰۰
۴-۳-۲ نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی ۱۰۱
۴-۳-۳ نتایج ازمون فرضیات رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۰۲
۴-۳-۴ رتبه بندی هر یک از طرحواره های ناسازگار در قبال پیشرفت تحصیلی با آزمون فریدمن ۱۰۶
۴-۴ بررسی رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۲
۴-۴-۱ مدل مفهومی رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۳
۴-۴-۲ نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۳
۴-۴-۳ نتایج ازمون فرضیات ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۴
۴-۴-۴ رتبه بندی هر یک از ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه ۱۱۶
۴-۵ بررسی رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۷
۴-۵-۱ مدل مفهومی رابطه رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۷
۴-۵-۲ نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۸
۴-۵-۳ نتایج ازمون فرضیات رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۹
۴-۵-۴ رتبه بندی هر یک از تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با آزمون فریدمن ۱۲۱
۴-۶ بررسی رابطه نقاط قوت و ضعف موجود درمحیط های درونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۳
۴-۶-۱ مدل مفهومی رابطه نقاط قوت و ضعف موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۳
۴-۶-۲ نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه قوت و ضعف موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۴
۴-۶-۳ نتایج آزمون فرضیات مربوط به رابطه نقاط ضعف و قوت موجود در محیط های درونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۵
۴-۶-۴ رتبه بندی نقاط قوت و ضعف موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با آزمون فریدمن ۱۲۶
۴-۶-۵ نتیجه گیری سه بعد رابطه استراتژیهای موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۸
۵ فصل پنجم ۱۲۹
۵-۱ مقدمه ۱۳۰
۵-۲ نتیجه گیری ۱۳۰
۵-۲-۱ خلاصه نتایج فرضیات مربوط به رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی ۱۳۱
۵-۲-۲ خلاصه نتایج فرضیات مربوط به رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی ۱۳۱
۵-۲-۳ خلاصه نتایج فرضیات مربوط به رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی ۱۳۱
۵-۲-۴ خلاصه نتایج فرضیات مربوط به رابطه نقاط قوت و ضعف موجود در محیط های درونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی ۱۳۲
۵-۲-۵ خلاصه نتایج رابطه سه بعد استراتژی های موجود در محیط های درونی و بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی ۱۳۲
۵-۲-۶ مقایسه نتایج پژوهش های انجام شده پیرامون موضوع پژوهش ۱۳۳
۵-۳ ارائه پیشنهادات ۱۳۴
منابع: ۱۳۶

جدول‏۲ ۱ : نقاط ضعف و قوت پیشنهادی در دانشگاه ها ۲۹
جدول‏۲ ۲ :ماتریس SWOT 54
جدول‏۳ ۱: ضریب آلفای کرانباخ پرسشنامه ابعاد استراتژیک دانشگاه ۷۸
جدول‏۳ ۲ :نقاط قوت و ضعف دانشگاه فردوسی مشهد ۷۹
جدول‏۳ ۳ : فرصتها و تهدیدها در دانشگاه فردوسی مشهد ۸۰
جدول‏۴ ۱: فراوانی و درصد جنسیت افراد نمونه ۹۴
جدول‏۴ ۲: فراوانی و درصد سن افراد نمونه ۹۵
جدول‏۴ ۳: فراوانی و درصد مدرک تحصیلی افراد نمونه ۹۶
جدول‏۴ ۴: فراوانی و درصد دانشکده افراد نمونه ۹۷
جدول‏۴ ۵: فراوانی و درصد وضعیت تاهل افراد نمونه ۹۸
جدول‏۴ ۶: فراوانی و درصد وضعیت اشتغال افراد نمونه ۹۹
جدول‏۴ ۷: نتایج آزمون فرضیه اول مربوط به رابطه محرومیت هیجانی با موفقیت تحصیلی ۱۰۲
جدول‏۴ ۸: نتایج آزمون فرضیه دوم مربوط به رابطه طرد/ رها شدگی با موفقیت تحصیلی ۱۰۳
جدول‏۴ ۹: نتایج آزمون فرضیه سوم مربوط به رابطه بی اعتمادی و بدرفتاری با موفقیت تحصیلی ۱۰۳
جدول‏۴ ۱۰: نتایج آزمون فرضیه چهارم مربوط به رابطه انزوای اجتماعی و بیگانگی با موفقیت تحصیلی ۱۰۳
جدول‏۴ ۱۱: نتایج آزمون فرضیه پنجم مربوط به رابطه شرم/ نقص با موفقیت تحصیلی ۱۰۳
جدول‏۴ ۱۲: نتایج آزمون فرضیه ششم مربوط به رابطه شکست در پیشرفت با موفقیت تحصیلی ۱۰۳
جدول‏۴ ۱۳: نتایج آزمون فرضیه هفتم مربوط به رابطه بی کفایتی و وابستگی با موفقیت تحصیلی ۱۰۴
جدول‏۴ ۱۴: نتایج آزمون فرضیه هشتم مربوط به رابطه آسیب پذیری نسبت به ضرر با موفقیت تحصیلی ۱۰۴
جدول‏۴ ۱۵: نتایج آزمون فرضیه نهم مربوط به رابطه خود تحول نیافته با موفقیت تحصیلی ۱۰۴
جدول‏۴ ۱۶: نتایج آزمون فرضیه دهم مربوط به رابطه اطاعت با موفقیت تحصیلی ۱۰۴
جدول‏۴ ۱۷: نتایج آزمون فرضیه یازدهم مربوط به رابطه از خودگذشتگی با موفقیت تحصیلی ۱۰۴
جدول‏۴ ۱۸: نتایج آزمون فرضیه دوازدهم مربوط به رابطه بازداری هیجانی با موفقیت تحصیلی ۱۰۵
جدول‏۴ ۱۹: نتایج آزمون فرضیه سیزدهم مربوط به رابطه عیب جویی افراطی با موفقیت تحصیلی ۱۰۵
جدول‏۴ ۲۰: نتایج آزمون فرضیه چهاردهم مربوط به رابطه استحقاق با موفقیت تحصیلی ۱۰۵
جدول‏۴ ۲۱: نتایج آزمون فرضیه پانزدهم مربوط به رابطه خویشتن داری و خودانضباطی ناکافی با موفقیت تحصیلی ۱۰۵
جدول‏۴ ۲۲: نتایج آزمون فریدمن جهت اولویت بندی طرحواره های ناسازگار ۱۰۶
جدول‏۴ ۲۳: نتایج اولویت بندی سوالات مربوط به طرحواره های ناسازگار ۱۰۷
جدول‏۴ ۲۴: نتایج آزمون فرضیه اول مربوط به رابطه فضای آموزشی، پژوهشی و رفاهی با موفقیت تحصیلی ۱۱۴
جدول‏۴ ۲۵: نتایج آزمون فرضیه دوم مربوط به رابطه منابع انسانی با موفقیت تحصیلی ۱۱۵
جدول‏۴ ۲۶: نتایج آزمون فرضیه سوم مربوط به رابطه کمیت و کیفیت دانشجویان با موفقیت تحصیلی ۱۱۵
جدول‏۴ ۲۷: نتایج آزمون فرضیه چهارم مربوط به رابطه تجهیزات کارگاهی و آزمایشگاهی با موفقیت تحصیلی ۱۱۵
جدول‏۴ ۲۸: نتایج آزمون فرضیه پنجم مربوط به رابطه منابع علمی و اطلاعاتی با موفقیت تحصیلی ۱۱۵
جدول‏۴ ۲۹: رتبه بندی هر یک از ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه ۱۱۶
جدول‏۴ ۳۰: نتایج آزمون فرضیه اول مربوط به رابطه فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه ۱۱۹
جدول‏۴ ۳۱: نتایج آزمون فرضیه دوم مربوط به رابطه تهدیدات موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه ۱۲۰
جدول‏۴ ۳۲: نتایج آزمون فرضیه سوم مربوط به رابطه طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۰
جدول‏۴ ۳۳: نتایج آزمون فریدمن جهت اولویت بندی فرصت های مؤثر بر نظام آموزش عالی ۱۲۱
جدول‏۴ ۳۴: نتایج آزمون فریدمن جهت اولویت بندی تهدیدات مؤثر بر نظام آموزش عالی ۱۲۲
جدول‏۴ ۳۵: نتایج آزمون فرضیه اول مربوط به رابطه نقاط قوت موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه ۱۲۵
جدول‏۴ ۳۶: نتایج آزمون فرضیه دوم مربوط به رابطه نقاط ضعف موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه ۱۲۵
جدول‏۴ ۳۷: نتایج آزمون فرضیه سوم مربوط به طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۵
جدول‏۴ ۳۸: نتایج آزمون فریدمن جهت اولویت بندی نقاط قوت مؤثر بر نظام آموزش عالی ۱۲۶
جدول‏۴ ۳۹: نتایج آزمون فریدمن جهت اولویت بندی نقاط ضعف مؤثر بر نظام آموزش عالی ۱۲۷

شکل‏۲ ۱ : نمودار مراحل مدیریت استراتژیک ۲۱
شکل‏۲ ۲ : محتوای چشم انداز توسعه دانشگاه شهید بهشتی ۶۹
شکل‏۴ ۱: نمودار میله ای جنسیت افراد نمونه ۹۵
شکل‏۴ ۲: نمودار میله ای سن افراد نمونه ۹۶
شکل‏۴ ۳: نمودار میله ای مدرک تحصیلی افراد نمونه ۹۷
شکل‏۴ ۴: نمودار میله ای دانشکده افراد نمونه ۹۸
شکل‏۴ ۵: نمودار میله ای وضعیت تاهل افراد نمونه ۹۹
شکل‏۴ ۶: نمودار میله ای وضعیت اشتغال افراد نمونه ۱۰۰
‏۴ ۷: مدل مفهومی رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۰۱
شکل‏۴ ۸:نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه ابعاد طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۰۲
شکل‏۴ ۹: نمودار اولویت بندی طرحواره های ناسازگار ۱۰۷
شکل‏۴ ۱۰: مدل مفهومی رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی ۱۱۳
شکل‏۴ ۱۱:نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه با موفقیت تحصیلی ۱۱۴
شکل‏۴ ۱۲: نمودار اولویت بندی ابعاد استراتژی مدیر دانشگاه ۱۱۷
شکل‏۴ ۱۳: مدل مفهومی رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۸
شکل‏۴ ۱۴: نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه تهدیدات و فرصت های موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۱۸
شکل‏۴ ۱۵: مدل مفهومی رابطه نقاط قوت و ضعف موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۳
شکل‏۴ ۱۶: نتایج حاصل از برآورد مدل رابطه نقاط قوت و ضعف موجود در محیط های بیرونی مؤثر بر نظام آموزش عالی با طرحواره های ناسازگاری اولیه با موفقیت تحصیلی دانشجویان ۱۲۴