فایل ورد کامل تحقیق درباره آموزش مجازی و رضایت تحصیلی word 80 صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق درباره آموزش مجازی و رضایت تحصیلی word 80 صفحه در word دارای ۸۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق درباره آموزش مجازی و رضایت تحصیلی word 80 صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق درباره آموزش مجازی و رضایت تحصیلی word 80 صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق درباره آموزش مجازی و رضایت تحصیلی word 80 صفحه در word :

دید کلی :
هدف از این تحقیق بررسی آموزش مجازی و رضایت تحصیلی با فرمت docx

توضیحات کامل :

هدف از این تحقیق بررسی آموزش مجازی و رضایت تحصیلی با فرمت docx بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فایل ورد کامل تحقیق درباره آموزش مجازی و رضایت تحصیلی word 80 صفحه در word
فهرست مطالب
آموزش مجازی و رضایت تحصیلی
۲-۱فناوری اطلاعات و ارتباطات۱۲
۲-۲ تعامل در آموزش از راه دورError! Bookmark not defined
۲-۲-۱ تعامل استاد – دانشجو۱۴
۲-۲-۲ تعامل دانشجو – دانشجو۱۴
۲-۲-۳ تعامل دانشجو – محتوا۱۴
۲-۲-۴ تعامل استاد – محتوا۱۵
۲-۲-۵تعامل استاد-استاد۱۵
۲-۲-۶تعامل محتوا-محتوا۱۵
۲- ۳مراحل تکامل فناوری آموزشی۱۶
۲-۳-۱ فناوری توزیعی    ۱۶
۲-۳-۲ فناوری اشتراکی۱۶
۲-۳-۳ فناوری تعاملی۱۷
۲-۴نظریه‌های مورد استفاده در فناوری آموزشی۱۸
۲-۴-۱ نظریه رفتارگرایی۱۸
۲-۴-۲ نظری شناخت گرایی۱۹
۲-۴-۳ نظری سازنده گرایان۱۹
۲-۵دسته‌بندی آموزش الکترونیکی۲۰
۲-۵-۱ یادگیری شخصی۲۰
۲-۵-۲ یادگیری جمعی۲۱
۲-۵-۳ کلاس‌های مجازی۲۱
۲-۶آموزش از راه دور۲۱
۲-۶-۱ نسلهای آموزش از راه دور۲۲
۲-۶-۱-۱ نسل اول۲۳
۲-۶-۱-۲ نسل دوم۲۴
۲-۶-۱-۳ نسل سوم۲۴
۲-۶-۱-۴ نسل چهارم۲۴
۲-۶-۱-۵ نسل پنجم۲۴
۲-۶-۲ تاریخچه آموزش از راه دور در ایران۲۵
۲-۷آموزش مجازی۲۵
۲-۷-۱ شیوه‌های آموزش مجازی۲۸
۲-۷-۱-۱ آموزش فاصله‌ای۲۸
۲-۷-۱-۲ آموزش الکترونی۲۸
۲-۷-۱-۳ پخش شبکه‌ای تعاملی۲۸
۲-۷-۱-۴ پخش شبکه‌ای زنده۲۹
۲-۷-۱-۵ همایش‌های روی خط۲۹
۲-۷-۱-۶ آموزش آن‌لاین۲۹
۲-۷-۱-۷ پخش شبکه‌ای۲۹
۲-۷-۱-۸ هم اندیشی مجازی۲۹
۲-۷-۲ عناصر آموزش مجازی۳۰
۲-۷-۲-۱ هدف‌های برنامه درسی۳۰
۲-۷-۲-۲ فعالیت‌های یادگیری۳۰
۲-۷-۲-۳ مواد و منابع یادگیری۳۱
۲-۷-۲-۴ محتوای الکترونیکی۳۱
۲-۷-۲-۴-۱ استانداردهای محتوای الکترونیکی۳۲
۲-۷-۲-۴-۲ بررسی استانداردهای آموزش و فراگیری الکترونیکی۳۳
۲-۷-۲-۵ سامانه مدیریت یادگیری۳۵
۲-۷-۲-۶ نقش معلم در محیط‌های یادگیری الکترونیکی۳۵
۲-۷-۲-۷ مهارت‌های موردنیاز یادگیرنده الکترونیکی۳۷
۲-۷-۲-۷-۱ مهارت به کارگیری رایانه۴۰
۲-۷-۲-۷-۲ مهارت در به کارگیری ابزارهای اینترنتی و سامانه‌های مدیریت یادگیری۴۰
۲-۷-۲-۷-۳ مهارت در به کارگیری تجارب اولیه۴۱
۲-۷-۲-۷-۴ مدیریت زمان۴۱
۲-۷-۲-۷-۵ مهارت‌های زبانی۴۲
۲-۷-۲-۷-۶ مهارت‌های نوشتاری۴۲
۲-۷-۲-۷-۷ مهارت حل مساله۴۲
۲-۷-۲-۷-۸ مهاررت تفکر انتقادی۴۳
۲-۷-۲-۷-۹ مهارت پرسشگری۴۵
۲-۷-۲-۷-۱۰ مهارت به کارگیری شیوه‌های مطالعه و یادگیری ۴۵
۲-۷-۲-۷-۱۱ مهارت فراشناختی۴۶
۲-۷-۲-۷-۱۲ مهارت خودرهیابی۴۷
۲-۷-۲-۷-۱۳ مسئولیت‌پذیری۴۸
۲-۷-۲-۷-۱۴ خودارزیابی۴۸
۲-۷-۲-۷-۱۵ مهارت برقراری ارتباط همزمان و ناهمزمان۴۹
۲-۸رضایت تحصیلی۵۰
۲-۸-۱ خودتوانی اینترنتی یادگیرنده۵۲
۲-۸-۲ پاسخگویی به موقع مدرس۵۲
۲-۸-۳ انعطاف پذیری دوره یادگیری الکترونیکی۵۲
۲-۸-۴ کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی۵۲
۲-۸-۵ کیفیت فناوری۵۳
۲-۸-۶ سودمندی سامانه۵۳
۲-۸-۷ سهولت استفاده از سامانه۵۳
۲-۸-۸ تنوع در ارزیابی۵۳
۲-۹پیشرفت تحصیلی۵۳
۲-۱۰ارزشیابی کیفیت دوره‌های یادگیری الکترونیکی۵۵
۲-۱۱جایگاه مهارت‌های یادگیرنده الکترونیکی در برنامه درسی دانشگاه‌های مجازی۵۷
۲-۱۲پیشینه پژوهش۶۰
۲-۱۲-۱ پژوهشهای انجام شده خارجی۶۰
۲-۱۲-۲ پژوهشهای انجام شده داخلی۶۳
۲-۱۳جمع بندی۷۰

فناوری اطلاعات و ارتباطات واژه‌ای است که در سال ۱۹۷۰ پدید آمد و برگیرنده دو موضوع محاسبات ریاضی و ارتباطات منطقی اعداد بود. مفاهیم مختلفی با برخوردهای متفاوتی در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات عنوان شده است. فناوری اطلاعات و ارتباطات عبارتست از، فناوری که سیستمهای پردازش اطلاعات بازرگانی و اداری و غیره را در بردارد. کامپیوترها و شبکه های ارتباطی و معلومات خاص فناوری اطلاعات و ارتباطات اجزای فناوری اطلاعات می‌باشند(فلاح و عطارنیا،۱۷۳:۱۳۹۲). 

فناوری اطلاعات و ارتباطات زیربنای حرکت جوامع و نسل آینده در اغلب زمینه‌هاست و به عنوان بستر و ابزاری مهم برای رشد و توسعه به شمار می‌رود. عمق تأثیرات این  فناوری به گونه‌ای است که نادیده گرفتن آن منجر به از دست دادن جایگاه جهانی در عرصه‌های جدید خواهد شد(اخوان و مسعودی ندوشن،۱۳۸۴).

این فناوری‌ها واسطه‌ای هستند که امکان بیان طیف گسترده‌ای از اطلاعات، اندیشه‌ها، مفاهیم و پیام‌ها را فراهم می‌کند و تبحر در فناوری اطلاعات و ارتباطات به معنی توانایی به کارگیری مؤثر آن می‌باشد. تبحر در آن شخص را قادر می‌سازد که انواع مختلف کارها را انجام دهد و برای انجام هر کار راه‌های مختلفی را بیابد(خسروی،۱۳۸۶). 

کلارک ، وسایل و امکانات ارتباط رسانه‌ای و فناوری را در مباحث آموزشی حتمی و اجتناب ناپذیر می‌داند. اما باید توجه کرد که میزان استفاده از فناوری‌ها و تجهیزات به نگرش کاربران نسبت به این ابزار بستگی دارد و هرچه نگرش آنها مثبت باشد، استفاده از این آموزش‌ها بهبود خواهد یافت(کلارک،۱۹۹۴).

با توجه به اینکه فناوری‌های ارتباطات در تعلیم و تربیت مورد بهره‌برداری قرار گرفته‌اند تا تعامل میان تمامی شرکت کنندگان در فعالیت‌های آموزشی را توسعه دهند، بنابراین تعامل جزئی ضروری در فرآیند آموزشی محسوب می‌شود.

از نظر واگنر   تعامل وقایع دوسویه‌ای است که حداقل به دو شی و به دو عمل نیاز دارد. تعامل زمانی اتفاق می‌افتد که این اشیاء و وقایع به صورت متقابل یکدیگر را تحت تاثیر قرار دهند. تعامل امکان انجام دادن کارها و وظایف گوناگون در فعالیت‌های آموزشی را فراهم می‌کند(اندرسون و الومی ،۸۱:۱۳۸۵).