فایل ورد کامل تحقیق برنامه درسی با فرمت ورد ۳۷ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق برنامه درسی با فرمت ورد ۳۷ صفحه در word دارای ۳۷ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق برنامه درسی با فرمت ورد ۳۷ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق برنامه درسی با فرمت ورد ۳۷ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق برنامه درسی با فرمت ورد ۳۷ صفحه در word :

دید کلی :
هدف از این تحقیق بررسی برنامه درسی با فرمت docx

توضیحات کامل :

هدف از این تحقیق بررسی برنامه درسی با فرمت docx بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فایل ورد کامل تحقیق برنامه درسی با فرمت ورد ۳۷ صفحه در word
فهرست مطالب
برنامه درسی
۱-۲- معنی و مفهوم برنامه درسی 
۲-۲- برنامه درسی مدارس 
۳-۲- برنامه درسی قصد شده 
۴-۲- کارکردهای تربیتی مدارس 
۵-۲- یک نگاه کلی به برنامه درسی
۶-۲- برنامه درسی پنهان
۷-۲- مفهوم و تعریف برنامه درسی پنهان 
۸-۲- ویژگی های برنامه ی درسی پنهان
۹-۲- رویکردهای برنامه ی درسی پنهان
۲-۱۰- عوامل موثر در شکل گیری برنامه ی درسی پنهان 
۲-۱۱- برنامه ی درسی 
۲-۱۲- برنامه ی درسی پنهان (ضمنی) و برنامه درسی (پوچ) 
۲-۱۳- برنامه درسی پوچ پنهان 
۲-۱۴- برنامه درسی پنهان و طراحی آموزشی 
۲-۱۵- رابطه ی تدریس با برنامه ی درسی پنهان 

از برنامه ریزی درسی تعاریف گوناگونی ارائه شده است؛ این گوناگونی ناشی از رویکردها و موضع گیری های مختلفی است که درباره آموزش و پرورش وجود دارد. این رویکردهای مختلف بر برنامه ریزی درسی نیز تاثیر می گذارد. گروهی با توجه به آموزه های «آموزش و پرورش پیشرفته»، که بر محوریت کودک تاکید دارد، بر آنند که آموزش و پرورش و برنامه های آن باید متناسب با نیازهای یادگیرندگان باشد و گروه دیگر بر نیازهای جامعه و مسائل زندگی در جامعه تاکید می ورزند و مطالعه «جامعه شنناسی برنامه ریزی درسی»را ضروری می دانند(قورچیان و همکاران،۴۳:۱۳۸۳). 

گروه دیگری از اندیشمندان بر ارزش «دانش» و یادگیری آن تمایل دارند و بر برنامه ریزی «موضوع ـ محور» یا«دیسپلین ـ محوری» تاکید می ورزند و بر توسعه تفکر اصرار دارند. مربیان تربیتی و دانشمندانی نیز هستند که آموزش و پرورش و به تبع آن برنامه ریزی درسی را ساخت «فرهنگی ـ سیاسی» می دانند. به نظر این گروه «ایده ها»، نظرات، و تفکرات درباره آموزش و پرورش و برنامه ریزی درسی تحت تاثیر ایده ها و استراتژی های «حکومت ها» قرار می گیرد.

 تعیین هدف ها، منابع، محتوا، روش ها و فرآیندهای آموزشی و پرورشی تحت نظارت و کنترل آن ها انجام می گیرد. از این رو، تفاوت در مفاهیم و تعاریف برنامه درسی محصول روش های متفاوت برنامه ریزان و مربیان در درک و فهمیدن روابط میان مدارس، حکومت ها و جامعه است(فتحی واجارگاه،۷۴:۱۳۷۶). 

علاوه بر آن، گروهی دیگر بر ایده و واقعیت های «جهانی شدن» و «دهکده جهانی» نظر دارند. تغییر بنیادی آموزش و پرورش، در نتیجه تغییر الگوهای برنامه ریزی درسی را پیشنهاد می کنند و بر بازسازی «هویت انسانی» برای هزاره سوم و «انسان فراملی» علاقه نشان می دهند.