فایل ورد کامل تحقیق درباره تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان word 28 صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق درباره تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان word 28 صفحه در word دارای ۲۸ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق درباره تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان word 28 صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق درباره تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان word 28 صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق درباره تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان word 28 صفحه در word :

دید کلی :
هدف از این تحقیق بررسی تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان با فرمت docx

توضیحات کامل :

هدف از این تحقیق بررسی تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان با فرمت docx بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فایل ورد کامل تحقیق درباره تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان word 28 صفحه در word
فهرست مطالب
تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان
۲-۱-۳- مفهوم تعامل دانش¬آموز 
۲-۱-۳-۱- دیدگاه¬های نظری در مورد تعامل دانش¬آموز 
۲-۱-۳-۱-۱-  الگوی انگیزشی 
۲-۱-۳-۱-۲- الگوی آشنایی – مشارکت 
۲-۱-۳-۱-۳- نظریه کنترل اجتماعی 
۲-۱-۳-۱-۴- نظریه دلبستگی 
۲-۱-۳-۲- تعامل رفتاری 
۲-۱-۳-۳- تعامل عاطفی 
۲-۲- تحقیقات پیشین 
۲-۲-۱- ویژگی¬های شخصیتی و تعامل رفتاری – عاطفی 
۲-۲-۳- تفاوت¬های جنسیتی و تعامل رفتاری – عاطفی 
۲-۳- نتیجه گیری 

یکی از مهم¬ترین اصول روانشناسی تربیتی این است که آموزگاران نمی¬توانند صرفا به دانش¬آموزان آگاهی بدهند، دانش¬آموزان باید آگاهی را در ذهن خودشان بسازند. آموزگاران می¬توانند نردبانی را در اختیار دانش¬آموزان قرار دهند که به درک عالی¬تر منتهی می¬شود، اما دانش¬آموزان خودشان باید از این نردبان بالا روند (اسلاوین، ۲۰۰۶).

همچنین رویکردهای سازه¬نگر معتقدندکه آگاهی فرایند است و یادگیرنده¬ها باید به صورت فردی و فعالانه اطلاعات پیچیده را کشف کنند تا آنها را متعلق به خودشان سازند (اسلاوین، ۲۰۰۶). از لحاظ نظریه یادگیری نیز، تاثیر یادگیری فعال روشن است: همان قدر که ما عملمی¬کنیم، دانش به دست می¬آوریم، که این دانش بر فعالیت¬هایمان تاثیر گذاشته و دانش¬مان را تغییر می¬دهد (جانسن، راهر و مرفی، ۱۹۹۱).

در اوایل دهه ۱۹۸۰ کمیسیون ملی آموزش و پرورش آمریکا طی گزارشی با عنوان ملت در خطر، اذعان داشت که در سیستم آموزشی یک غفلت جدی وجود دارد (کمیسون ملی آموزش عالی ، ۱۹۸۳). بعد از گزارش این کمیسیون تلاش¬های گسترده¬ای برای شناسایی عواملی که در ترک تحصیل زیاد دانش¬آموزان و موفقیت پایین آنان در مدرسه مؤثر است صورت گرفت. 

نکته قابل توجه این بود که تعامل دانش¬آموز به عنوان یک عامل کلیدی برای موفقیت در ادامه تحصیل دانش¬آموزان شناسایی شد. تعامل دانش¬آموز توضیح می¬دهد، هنگامی که دانش¬آموزان با محیط مدرسه و با فعالیت¬های کلاسی روبرو می¬شوند چطور رفتار کرده، احساس و فکر می¬کنند (فردریکس، بلومن فیلد و پاریس ، ۲۰۰۴). 

تعامل دانش¬آموز به این صورت نیز تعریف شده است: هنگامی که دانش¬آموزی فعالانه از طریق افکار، احساسات و اعمالش در مدرسه مشارکت می¬کند که این تلاشی برای افزایش موفقیت دانش¬آموزان است و از ترک تحصیل آنان جلوگیری می¬کند (آپلتن، کریستنسون و فرلانگ ، ۲۰۰۸؛ کریستنسون و همکاران، ۲۰۰۸، فردریکس، بلومن فیلد و پاریس، ۲۰۰۴؛ فرلانگ، ویپل، جین، سای منتال، سولیز وپانتانا ، ۲۰۰۳). 

محققان به گسترش مفهوم تعامل دانش¬آموز علاقه دارند چرا که فکر می¬کنند این سازه پیش¬بینی کننده مهم عدم ترک تحصیل دانش¬آموزان در دبیرستان و اکتساب موفقیت¬های بیشتر توسط آنان است. افزایش احساسات مثبت درباره مدرسه در طی نوجوانی به پیشرفت تحصیلی بیشتری منجر می¬شود و از آن طرف کاهش تعهد نسبت به مدرسه و آموزش، به بزهکاری نوجوان منجر می¬شود (اسکینر و همکاران،۲۰۰۹).