فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ۳۴ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ۳۴ صفحه در word دارای ۳۴ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ۳۴ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ۳۴ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ۳۴ صفحه در word :

پیشینه و مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته¬ها در۳۰ صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

مبانی نظری وپیشینه تحقیق ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ ها

فصل دوم : بررسی ادبیات تحقیق

۲-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۱

۲-۲- بخش اول: کلیات ارتباط تحقیق و ترویج……………………………………………………………………………………۱۱

۲-۱-۱- پیوند تحقیق و ترویج…………………………………………………………………………………………………۱۳

۲-۲-۲- نظام دانش و اطلاعات کشاورزی………………………………………………………………………………..۱۶

۲-۲-۳- شیوه­های مرسوم ارتباطی تحقیق و ترویج کشاورزی در سطح جهان………………………۲۰

۲-۲-۴- پیشینه­ی طرح­های مشترک تحقیقی – ترویجی در ایران………………………………………..۲۵

۲-۳- بخش دوم: کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها»…………………………………………………………..27

۲-۳-۱- سابقه و پیشینه­ی تجربی طرح………………………………………………………………………………….۲۷

۲-۳-۲- اهداف طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها»……………………………………………………………28

۲-۳-۳- ویژگی­های طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها»……………………………………………………29

۲-۳-۴- اهمیت و ضرورت اجرای طرح……………………………………………………………………………………۳۰

۲-۳-۵- رهیافت ترویجی طرح…………………………………………………………………………………………………۳۰

۲-۳-۶- محتوا و موضوع یافته­های تحقیقاتی و کاربردی طرح……………………………………………….۳۱

۲-۳-۷- روند اجرای طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها»…………………………………………………..33

۲-۳-۸- الزامات اجرایی طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها»……………………………………………..34

۲-۳-۹- مناطق اجرای طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها» در استان کرمانشاه………………..۳۵

۲-۴- بخش سوم: کلیات ارزشیابی

۲-۴-۱- تعاریف و مفاهیم ارزشیابی…………………………………………………………………………………………۳۸

۲-۴-۲- اهداف ارزشیابی………………………………………………………………………………………………………….۴۱

۲-۴-۳- ویژگی­های ارزشیابی…………………………………………………………………………………………………..۴۳

۲-۴-۴- مسائل کلیدی ارزشیابی……………………………………………………………………………………………..۴۳

۲-۴-۵- سطوح ارزشیابی………………………………………………………………………………………………………….۴۵

۲-۴-۶- انواع ارزشیابی……………………………………………………………………………………………………………..۴۷

۲-۴-۶-۱- انواع ارزشیابی با توجه به زمان……………………………………………………………….۴۷

۲-۴-۶-۲- انواع ارزشیابی از نظر کارائی……………………………………………………………………۴۸

۲-۴-۶-۳- انواع ارزشیابی از لحاظ درجه­ی اعتبار……………………………………………………۴۸

۲-۴-۶-۴- انواع ارزشیابی با توجه به ارزشیابان………………………………………………………..۵۰

۲-۴-۷- مدل­های ارزشیابی……………………………………………………………………………………………………..۵۰

۲-۴-۷-۱- مدل ارزشیابی مشارکتی………………………………………………………………………..۵۲

۲-۴-۷-۲- مدل ارزیابی سریع و مشارکتی روستایی……………………………………………….۵۶

۲-۴-۷-۳- مدل ارزشیابی مبتنی بر طبیعت…………………………………………………………..۵۷

۲-۴-۷-۴- مدل ارزشیابی تجربی…………………………………………………………………………….۵۷

۲-۴-۷-۵- مدل مفهومی آون………………………………………………………………………………….۵۸

۲-۴-۷-۶- مدل سلسله مراتبی بنت………………………………………………………………………..۵۹

۲-۴-۷-۷- مدل ارزشیابی تفاوت­ها (اختلاف یا ناهم­خوانی)……………………………………۶۰

۲-۴-۷-۸- مدل ارزشیابی اعتبارگذاری……………………………………………………………………۶۱

۲-۴-۷-۹- مدل ارزشیابی اعتباربخشی……………………………………………………………………۶۱

۲-۴-۷-۱۰- مدل ارزشیابی مدافعه یا دوسویه………………………………………………………..۶۲

۲-۴-۷-۱۱- مدل ارزشیابی هدف آزاد…………………………………………………………………….۶۲

۲-۴-۷-۱۲- مدل ارزشیابی مناسبات اجرایی………………………………………………………….۶۴

۲-۴-۷-۱۳- مدل ارزشیابی حقوقی…………………………………………………………………………۶۴

۲-۴-۷-۱۴- مدل ارزشیابی قضایی………………………………………………………………………….۶۴

۲-۴-۷-۱۵- مدل ارزشیابی به مثابه روشنگری……………………………………………………….۶۵

۲-۴-۷-۱۶- مدل ارزشیابی مبتنی بر استراتژی وضعیت ویژه………………………………..۶۵

۲-۴-۷-۱۷- مدل ارزشیابی تایلر……………………………………………………………………………..۶۶

۲-۴-۷-۱۸- مدل ارزشیابی استیک…………………………………………………………………………۶۶

۲-۴-۷-۱۹- مدل ارزشیابی تصمیم­گیری مدیریتی…………………………………………………۶۷

۲-۴-۷-۲۰- مدل ارزشیابی هدف مدار……………………………………………………………………۶۷

۲-۴-۷-۲۱- مدل عمومی ارزشیابی…………………………………………………………………………۶۸

۲-۴-۷-۲۲- مدل آزمایش اجتماعی………………………………………………………………………..۶۸

۲-۴-۷-۲۳- مدل کارشناسی…………………………………………………………………………………..۶۸

۲-۴-۷-۲۴- مدل تخصص محور……………………………………………………………………………..۶۸

۲-۴-۷-۲۵- ارزشیابی به عنوان خبرگی…………………………………………………………………۶۹

۲-۴-۷-۲۶- مدل منطقی ارزشیابی برنامه………………………………………………………………..۶۹

۲-۴-۷-۲۷- مدل سیپ…………………………………………………………………………………………….۷۰

۲-۵- بخش چهارم: پیشینه­ی پژوهش……………………………………………………………………………………………….۷۶

۲-۶- چارچوب نظری تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..۸۹

-۱) مقدمه

با توجه به این­که تحقیق حاضر به منظور ارزیابی یکی از طرح­های ترویجی با عنوان «تسریع انتقال یافته­ها» صورت پذیرفته و از آن جایی که این عنوان مطالب و مفاهیم زیادی را در بر می­گیرد، لذا به منظور سهولت در مطالعه، مطالب این بخش به چهار بخش تقسیم گردیده است. در بخش اول کلیات ارتباط تحقیق و ترویج و در بخش دوم کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها» ارایه شده است. در سال­های اخیر به منظور برقراری ارتباط نزدیک­تر بین محققان، مروجان و کشاورزان و انتقال یافته­های تحقیقاتی به اکثر بهره­برداران بخش کشاورزی، طرح­هایی به اجرا درآمده است که طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته­ها» نمونه­ای از آن می­باشد. از آن جا که اجرای چنین طرح­هایی از سابقه­ی اجرایی چندانی برخوردار نمی­باشد، لازم است که به منظور میزان حصول به اهداف و تعیین نقاط قوت و نقاط ضعف، مورد ارزیابی قرار گیرند و از آن جایی که تحقیق حاضر به منظور ارزیابی طرح مورد نظر صورت گرفته است، در بخش سوم این فصل، تعاریف و مفاهیم ارزشیابی ارایه شده است و در ادامه به مدل­هایی که می­توان برای ارزشیابی برنامه­ها مورد استفاده قرار داد، اشاره شده است. از آن جا که در تحقق حاضر به منظور ارزیابی طرح «تسریع انتقال یافته­ها» از مدل سیپ استفاده شده است، در پایان این بخش مدل سیپ از جنبه­های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است. از دیدگاه صاحبنظران ترویجی، مدل سیپ می­تواند بیش­ترین کاربرد را در ارزشیابی برنامه­های ترویجی داشته باشد. ملک محمدی (۱۳۷۷) از مدل سیپ به عنوان مدلی یاد می­کند که می­توان برنامه­های ترویجی را با آن ارزشیابی نمود. بخش چهارم و پایانی این فصل نیز به بررسی پیشینه­ی پژوهش اختصاص یافته است و در پایان نیز مدل نظری تحقیق که منطبق بر الگوی سیپ می­باشد، ارایه شده است.

۲-۲) بخش اول: کلیات ارتباط تحقیق و ترویج

ارتباط تحقیق و ترویج کشاورزی همواره از جمله مهم­ترین مباحث مطرح در ادبیات ترویج و توسعه کشاورزی بوده است. امروزه برای حصول اطمینان از تناسب فناوری ها با شرایط کشاورزان، وجود پیوند­های محکم بین تحقیق و ترویج در نظام کشاورزی امری ضروری است. از آن­جائی که فاصله­ی زمانی بین آگاهی زارعین از یک فناوری جدید و استفاده کامل از آن زیاد بوده و این فاصله با پیچیده­شدن تکنیک طولانی­تر خواهد بود، ایجاد ارتباط مناسب تشکیلاتی بین مؤسسات تحقیقاتی و سازمان ترویج کشاورزی می­تواند فاصله­ی زمانی پذیرش را کوتاه­تر و در نتیجه بازده سرمایه­گذاری در آموزش، تحقیق و ترویج کشاورزی را به­نحو چشمگیری افزایش دهد (سلطانی، ۱۳۷۱؛ ون دن بن، ۲۰۰۰). کوتاه تر شدن فاصله­ی زمانی پذیرش یک فناوری توسط کشاورزان، باعث می­شود که یافته­های تحقیقاتی با سرعت بیشتری به سطح مزارع کشاورزان رسیده و هدف نهایی آن­ها که همانا افزایش تولید محصولات کشاورزی می­باشد، سریع­تر تحقق یابد. اما شواهد نشان می­دهد که هنوز متوسط عملکرد محصولات عمده ی کشور پائین است و برای تأمین قسمتی از مواد غذایی مورد نیاز کشور بایستی اقدام به واردات کرد. به­نظر می­رسد که یکی از دلایل این امر، عدم وجود ارتباط تنگاتنگ و مفید با کارایی بالا بین محققان و مروجان و کشاورزان است که باعث می­شود یافته­های تحقیقاتی در سطح مراکز تحقیقات باقی مانده و به مزارع که به شدت نیازمند بکارگیری جدیدترین یافته­های تحقیقاتی برای افزایش کمی و کیفی محصول می­باشند، نرسد. بنابراین، برای بهره­برداری کردن از منافع تحقیقاتی که نرخ بالایی از بازگشت سرمایه را به همراه داشته باشد قدم اول، پیدا کردن راه­هایی برای ترکیب کردن و ساده کردن اطلاعات تولید شده به وسیله­ی تحقیقات، به شکلی است که به طور مؤثر به وسیله­ی کشاورزان استفاده شود (داماد زاده، ۱۳۷۸؛ بایرلی، ۱۹۸۷). پر واضح است که در این بین نقش مروجان به عنوان عامل انتقال دهنده­ی یافته­های تحقیقاتی به کشاورزان، از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین، عدم وجود پیوند منطقی بین تحقیق و ترویج کشاورزی را می­توان به عنوان مهم­ترین عامل بازدهی کم سرمایه­گذاری در بخش تحقیقات کشور دانست.

اقتباس فناوری نوین کشاورزی – که شرط لازم توسعه­ی کشاورزی در جهان سوم است – بدون تحقیقات اغلب بی­نتیجه است و حفظ و توسعه این فناوری بدون توسل به فعالیت تحقیقی اکتشافی جدی و مستمر عملاً ناممکن است. دستاورد­های تحقیقاتی بدون فعالیت ترویجی عملاً عقیم و بی­حاصل می­مانند. فقط در چارچوب کوشش­های ترویجی با برنامه توسط مروجان آگاه است که می­توان این فنون را به میان توده­ی کشاورزان برد و کاربرد آن را نهادی کرد و عمومیت بخشید. از طرف دیگر، ترویج نیز به یافته­های برنامه­های تحقیقاتی نیازمند می­باشد تا به مناسب­ترین شیوه به کشاورزان مشورت­های مورد نیاز را ارائه دهد (باصری، ۱۳۷۱؛ وزارت کشاورزی بنگلادش، ۱۹۹۶). فعالیت­های ترویجی همواره می­باید مبتنی بر یافته­های تحقیقاتی باشد و جریان فعالیت­های تحقیقاتی نیز می­باید بر محور حل مسائل و پاسخگوئی به مسائل تولیدی روستائیان استوار باشد. تحقق این کیفیت از یک سوی مستلزم پیوستگی و وابستگی ارگانیک تشکیلات ترویجی و تحقیقی با همدیگر و از سوی دیگر برخورداری هر یک از نهاد­های ترویج و تحقیق از متخصصین و پژوهندگان آگاه به مسائل و امکانات بالفعل و بالقوه­ی جامعه­ی روستائیان و مولدان بخش کشاورزی در هر کشور است (کرمی دهکردی، ۱۳۸۰). مکانیزم­های سازمانی مهمی برای تأمین یک جریان آزاد اطلاعات بین تحقیق و ترویج وجود دارد. بعضی از این مکانیزم­ها عبارتند از:

1. یک کمیته­ی ملی هماهنگی فنی شامل نمایندگان ترویج دولتی، سازمان­های غیر دولتی، بخش خصوصی و نمایندگانی از بخش تحقیقات؛
2. کمیته­های فنی کشاورزی هر کدام دربرگیرنده­ی تعدادی از بخش­ها در مناطق آگرو اکولوژیکی یکسان و شامل نمایندگان محلی ، نمایندگی­های ترویج و مؤسسات تحقیقاتی؛
3. کارگاه­های بازنگری تحقیق – ترویج بین کارکنان ترویج کشاورزی و مؤسسات تحقیقاتی محلی ( وزارت کشاورزی بنگلادش، ۱۹۹۶).

مکانیزم­های ارتباطی مختلفی بین تحقیق و ترویج وجود دارد که در هر کشور با توجه به ویژگی­های اکولوژیکی، اقتصادی و ویژگی­های فردی و حرفه­ای کشاورزان هر منطقه، شکل خاصی از این مکانیزم­ها برای برقرای ارتباط بین تحقیق، ترویج و کشاورز به کار گرفته می­شود. برقراری ارتباط بین تحقیق و ترویج از هر مکانیزمی که پیروی کند، واقعیت این است که نهادهای تحقیق و ترویج در صورتی موفق به انجام مطلوب وظایف مربوطه هستند که رابطه­ای مستحکم میان آن­ها وجود داشته باشد؛ به عبارت دیگر هر یک از این دو نهاد باید به عنوان منبع تغذیه­ی دیگری عمل کند و رغبت و علاقه­ی هر یک از آن­ها به ایجاد رابطه با طرف مقابل باید به منزله تضمینی بر توفیق فعالیت­های همان واحد تلقی شود (نوروزی و ملک محمدی، ۱۳۸۶).

برقراری ارتباط بین فعالیت تحقیق و ترویج بایستی به­عنوان یکی از اصول مهم برنامه­های کشاورزی قلمداد گردد، زیرا هر­گونه شکستی در برقراری چنین ارتباطی به­معنی عدم­موفقیت در انتقال و گسترش نتایج فعالیت­های تحقیقاتی به خارج از مرز­های آن­هاست. ترویج بدون تحقیق چیز قابل توجهی برای عرضه نخواهد داشت و به­دلیل عدم­دستیابی به راه­حل مشکلات و نوآوری­های قابل تطبیق با شرایط روستا، به­تدریج از کار­های آموزشی و ترویجی آن کاسته شده و به انجام امور اجرایی، اداری و غیر­آموزشی سوق داده می­شود. از طرفی تحقیقات بدون ترویج، نه تنها از مشکلات و اولویت­های مورد نیاز کشاورزان جهت تعیین موضوع­های مورد تحقیق مطلع نمی­گردد، بلکه از پیامد­های ناشی از کاربرد نتایج تحقیقاتی نیز آگاه نخواهد شد. به­طور کلی ضعف ارتباط تحقیق و ترویج باعث می­گردد که نتایج تحقیقات غیر­قابل استفاده و در چهارچوب ایستگاه­های تحقیقاتی و در لابه­لای کتاب­ها و نشریه­های کتابخانه­ها محبوس گردیده و هرگز جهت عمل و استفاده به دنیای کشاورزان راه نیابند (کرمی دهکردی، ۱۳۸۰؛ شهبازی، ۱۳۷۱). بنابراین، راه­حل این مشکلات در پیوند بین تحقیق و ترویج نهفته است.