فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word دارای ۱۹۱ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word :

فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word در ۱۸۱ صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

فایل ورد کامل پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان ۱۹۱ صفحه در word
فهرست مطالب و بخشی از متن :

مبانی نظری وپیشینه تحقیق اختلال کمبود توجه وبیش فعالی در کودکان

فصل دوم ……………………………… ۱۱

اختلال مربوط به کمبود توجه (بیش فعالی)……. ۱۲

نشانه های کمبود توجه – بیش فعالی درکودکان .. ۱۲

عوامل مؤثر در بروز بیماری ……………… ۲۱

شیوع ………………………………… ۲۵

بیش فعالی و رابطه آن با جنسیت ………….. ۲۶

سبب شناسی ……………………………. ۲۷

خصوصیات بالینی (ADHD)………………….. 28

درمان ……………………………….. ۳۰

دارو درمانی ………………………….. ۳۱

رفتار درمانی …………………………. ۳۴

روشهای عامل سنتی ……………………… ۳۴

بازی چیست؟……………………………. ۳۶

عوامل مؤثر در بازی ……………………. ۳۷

تأثیر جنس ……………………………. ۳۷

تأثیر هوش ……………………………. ۳۸

تأثیر سن …………………………….. ۳۹

تأثیر محیط …………………………… ۳۹

بازی واهمیت آن ……………………….. ۴۰

ارزشهای بازی …………………………. ۴۱

انواع بازی از دیدگاه پیاژه …………….. ۴۳

بازی تمرینی ………………………….. ۴۳

انواع بازیهای تمرینی ………………….. ۴۵

بازی نمادین ………………………….. ۴۶

مراحل بازیهای نمادین ………………….. ۴۷

انواع بازیهای نمادین ………………….. ۴۸

بازی با قاعده ………………………… ۵۱

نظریه های مربوط به بازی ……………….. ۵۲

نظریه‌ی انرژی اضافی یا مازاد…………….. ۵۲

نظریه‌ی پیش تمرین ……………………… ۵۳

نظریه‌ی استراحت و رفع خستگی …………….. ۵۳

نظریه‌ی تکرار فعالیتهای اجدادی ………….. ۵۴

نظریه‌ی تکرار فعالیتهای غریزی …………… ۵۵

نظریه‌ی جبران …………………………. ۵۵

نظریه‌ی اصل لذت ……………………….. ۵۶

کاتارسیس …………………………….. ۵۶

دیدگاه دکرولی درمورد بازی ……………… ۵۷

دیدگاه فروبل …………………………. ۵۸

دیدگاه ژان شاتو ………………………. ۵۸

دیدگاه پرز …………………………… ۵۹

دیدگاه اشترن …………………………. ۶۰

دیدگاه شارلوت بوهلر …………………… ۶۰

دیدگاه هارلوک ………………………… ۶۱

دیدگاه اسپادگ ………………………… ۶۲

طبقه بندی پارتن براساس میزان درگیری اجتماعی ۶۴

طبقه بندی لوون فلد ……………………. ۶۶

بازیها از نظر اجرا ……………………. ۶۶

اسباب بازی …………………………… ۶۸

ویژگی های اسباب بازی ………………….. ۶۹

انواع اسباب بازی ……………………… ۷۰

ارزش درمانی بازی ……………………… ۷۶

بازی درمانی چیست؟……………………… ۷۷

بازی درمانی از نظر روش شناختی موضوع …….. ۷۸

انشعاب بازی درمانی براساس نظریه روانکاوی … ۷۹

بازی درمانی فعال ……………………… ۷۹

بازی درمانی غیرفعال …………………… ۸۰

بازی درمانی گروهی …………………….. ۸۱

مفاهیم و نظریه های بازی در قرن بیستم ……. ۸۲

اتاق بازی درمانی ……………………… ۹۰

شن بازی درمانی و تاریخچه آن ……………. ۹۱

اهمیت شن در تکنیک دنیا ………………… ۹۹

گستره‌ی نظریه کاف درشن بازی …………….. ۱۰۴

فرآیند بهبودبخشی و درمان شن بازی ……….. ۱۰۶

قدرت درمانی شن بازی از دیدگاه یونگ ……… ۱۰۸

تعبیر وتفسیر با تأخیر …………………. ۱۱۰

از رمز درآوردن سینی های شن …………….. ۱۱۳

کودک از بازی با شن چه چیزهایی یاد می گیرد؟.. ۱۱۵

مراحل رشدی پیاژه در شن بازی کودکان ……… ۱۱۹

مروری بر تحقیقات انجام شده ۱۲۵

اختلال مربوط به کمبود توجه (بیش فعالی)[۱]

کودکان از لحاظ فعالیت های حرکتی با یکدیگر تفاوت دارند. ممکن است همه کودکان به نظر بزرگسالان بیش فعال باشند ولی به نظر می رسد که بعضی کودکان هرگز از حرکت باز نمی ایستند. آنان درسنین پیش از دبستان بدون این که هدفی داشته باشند بدون وقفه می دوند، بالا میروند و می خزند وقتیکه بزرگتر می شوند ناتوانی مشخصی برای آرام نشستن نشان داده و بطور افراطی تمایل به بیقراری دارند. یک مشاهده گر می تواند دریابد که آنها بیش از کودکان دیگر فعال بود وفعالیتشان کیفیتی بی هدف و تصادفی دارد (آزاد ۱۳۸۰ ص ۷۴).

نشانه های کمبود توجه – بیش فعالی درکودکان

این علائم از سه جنبه مورد بررسی قرار می گیرند.

الف) کمبود توجه

۱-عدم توانایی درتمرکز و توجه کافی هنگام انجام کارها و فعالیت های روزانه
(مثل: انجام تکالیف درسی و وظایف خانگی)

۲-احتمال ابتلا به مشکلات شنوایی

۳-بی توجهی به سخنان سایرین

۴-ناتوانی در پیروی از فرمان ها و دستورالعمل ها

۵-ناتوانی درطبقه بندی وسازمان دادن امور

۶-عدم تمایل به انجام کارهایی که نیازمند فعالیت فکری و تمرکزند.

۷-گم کردن مداوم اشیاء اسباب بازیها و وسایل مدرسه

۸-فراموشی در انجام فعالیت های روزانه

۹-حواس پرتی

۱۰-داشتن رفتارهای تکانشی

۱۱-ناتمام گذاشتن کارها

ب)بیش فعالی

۱-ناتوانی درآرام نشستن

۲-دویدن، پریدن، جهیدن و بالارفتن های بیش از اندازه از میزو صندلی های اتاق

۳-ناتوانی درانجام بازی های ملایم وآرام

۴-پرجنب و جوشی زیاد هنگام انجام کارها

۵-تند صحبت کردن مقطع کردن سخنان دیگران

۶-شتاب درپاسخ دادن به سوالات (قبل از آن که تمام سوال خوانده شود) و پاسخ‌دهی نامناسب

۷-بی صبری

۸-داشتن خوابی ناآرام

۹-نیاز به مراقبت و نگهداری درمقابل خطرها و حوادث

پ) نوع ترکیبی (کمبود توجه – بیش فعالی )

داشتن علائم کمبود کمبود توجه – بیش فعالی بطور همزمان

درنظر داشته باشید که کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه – بیش فعالی بطور غیرعمدی و کاملاً ناخودآگاه این علائم را از خود نشان می دهندو هیچ کنترلی بررفتار و اعمال خود ندارند (سلحشور ۱۳۸۴ ص ۴۲).

ازطرفی رفتارهای شتاب آمیز کودک هیچ ارتباطی به استرس و تنش های روزانه کودک ندارد . برای مثال کودکانی که تجاربی از طلاق والدین، جابجایی در خانه و مدرسه، بیماری یا فوت یکی از آشنایان دارند، اغلب دچار اضطراب و پریشانی های فکری –حرکتی می شوند. اما کودکان بیش فعال به رغم این که هیچ یک از این تجارب و تنش ها را درزندگی خود نداشته اند، دچار علائم و ناهنجاری های رفتاری اند. گروهی از پژوهشگران معتقدند کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه – بیش فعالی در دوران خردسالی به ندرت لبخند می زنند، تغییرات خلقی آشکار دارند و مشکلاتی در زمینه خواب و رفتارهای ناهماهنگ با شرایط ازخود نشان دهند (وادل[۲] ۱۹۸۴).

همچنین درسالهای پیش از مدرسه، این کودکان زود رنج، کم حوصله، عصبانی، کم توجه و لجبازند. در دوران مدرسه، کودکان پرتحرک، حواس پرت و کم توجه می‌باشند و از عملکرد تحصیلی ضعیف، نواسانات خلقی، روابط ضعیف با همسالان و پرجنب و جوشی فوق العاده رنج می برند. دوران نوجوانی را نیز باخودانگاره ای ضعیف، فقدان تکامل با والدین، آموزگاران و همسالان، افزایش پرخاشگری، رفتارهای خشونت آمیز و افت تحصیلی طی میکنند. در اغلب موارد، نشانه های کمبود توجه دربزرگسالان نیز کماکان ادامه می یابد و به صورت مشکلات شخصیتی، رفتارهای ضداجتماعی، هنجارشکنی های اجتماعی، سیگار کشیدن، انحرافات و کجروی های اخلاقی گوناگون خود را نشان دهند
(ویس[۳]و هچتمن[۴]۱۹۸۶).

کودکانی که بیش از اندازه فعال اند، مشکلاتی نیز درتوجه و تمرکز دارند. درگذشته نامهای زیادی برای این نوع رفتار بکاررفته است که عبارت است از
بیش فعالی، سندرم بیش فعالی[۵]، اختلال مغزی خفیف، نارسایی کنش مغزی خفیف برای این که مهمترین جنبه های اختلال مورد توجه قرار گیرد اصطلاح جدید اختلال مربوط به کمبود توجه در III DSM مورد استفاده واقع شده است:

معیارهای این اختلال عبارت است از :

الف-بی توجهی. لااقل سه مورد از موارد زیر:

۱.اغلب درتمام کردن کارهایی که شروع کرده اند با شکست مواجه می شوند.

۲.اغلب بنظر می رسد که گوش نمی دهند.

۳.به آسانی برآشفته می شوند.

۴.درتمرکز نمودن روی کارهای مدرسه یا سایر وظایفی که نیاز به توجه طولانی دارد و دچار اشکال هستند.

۵.در دلبستگی به فعالیت های بازیچه ای مشکلاتی دارند.

---

[۱] . Hyperactivity

[۲] . waddell

[۳] . weiss

[۴] .Hechtman

[۵] . Hyperkinetic syndrome