پاورپوینت کامل آیین نامه ارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ی ابتدایی (توصیفی) ۴۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل آیین نامه ارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ی ابتدایی (توصیفی) ۴۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل آیین نامه ارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ی ابتدایی (توصیفی) ۴۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل آیین نامه ارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ی ابتدایی (توصیفی) ۴۱ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: وظایف مهم معلمان : طراحی آموزشی و اجرای آن مدیریت فرایندهای یاددهی – یادگیریسنجش و ارزشیابی هدایت و رهبری دانش آموزانسنجش و ارزشیابی کارکردی مهم اما پیچیده : سنجش شناخت ، نگرش رفتار مهارت های لازم برای انجام کارکرد ارزشیابی حساس و زمان بر تأثیرگذاری مثبت ومنفی الگوهای سنجش وارزشیابی تحصیلی و الگوی مناسب دوره ابتدایی

اسلاید ۵: سنجش و ارزشیابی کارکردی مهم اما پیچیده :سنجش شناخت ، نگرش رفتار مهارت های لازم برای انجام کارکرد ارزشیابی حساس و زمان بر تأثیرگذاری مثبت ومنفی الگوهای سنجش وارزشیابی تحصیلی و الگوی مناسب دوره ابتدایی

اسلاید ۶: تاریخچه :آغاز و شکل گیری : نظام ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی با رأی شماره ۶۷۴ مورخ ۵/۲/۸۱ آغاز شد.دوره اول اجرای آزمایشی : با رأی شماره ۶۷۹ مورخ ۳۰/۸/۸۱ به مدت یکسال به صورت آزمایشی اجرا شد .

اسلاید ۷: دوره دوم اجرای آزمایشی : با صدور رأی ۷۱۰ مورخ ۳/۶/۸۳ ، طرح به مدت ۳ سال به طور آزمایشی در کلیه استان ها در تعداد محدودی از مدارس اجرا شد و بعد از ارزیابی توسط پژوهشگاه تعلیم و تربیت ، به شورای عالی ارائه شد و نتیجه آن صدور رأی شماره ۷۳۸ در مورخ ۵/۷/۸۵ و تمدید اجرای آزمایشی تا پایان سال ۸۷-۸۶ بود .

اسلاید ۸: تصویب قطعی واجرای سراسری : اجرای قطعی و سراسری آن در جلسه شماره ۷۶۹ مورخ ۱۸/۴/۸۷ به تصویب رسید .

اسلاید ۹: تعریف ارزشیابی کیفی – توصیفی ارزشیابی کیفی – توصیفی رویکردی در ارزشیابی تحصیلی- تربیتی است که از طریق آن اطلاعات لازم، معتبر و مستند برای شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری (شناختی- عاطفی مهارتی) با استفاده از ابزارها و روش‌های مناسب مانند پوشه کار، آزمون‌ها (آزمون‌های مداد کاغذی و عملکردی) مشاهدات و … در طول فرایند یاددهی- یادگیری به دست می‌آید تا براساس آنها بازخوردهای مورد نیاز برای کمک به یادگیری بهتر در فضای روانی- عاطفی مطلوب‌تر برای دانش‌آموزان و اولیاء آنان ارائه گردد.

اسلاید ۱۰: تعریف ارزشیابی کیفی – توصیفی ارزشیابی کیفی – توصیفی رویکردی در ارزشیابی تحصیلی- تربیتی است که از طریق آن اطلاعات لازم، معتبر و مستند برای شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری (شناختی- عاطفی مهارتی) با استفاده از ابزارها و روش‌های مناسب مانند پوشه کار، آزمون‌ها (آزمون‌های مداد کاغذی و عملکردی) مشاهدات و … در طول فرایند یاددهی- یادگیری به دست می‌آید تا براساس آنها بازخوردهای مورد نیاز برای کمک به یادگیری بهتر در فضای روانی- عاطفی مطلوب‌تر برای دانش‌آموزان و اولیاء آنان ارائه گردد. تقویت مشارکت دانش‌آموزان و اولیاء آنان در فرایند ارزشیابی تحصیلی – تربیتی

اسلاید ۱۱: تقویت مشارکت دانش‌آموزان و اولیاء آنان در فرایند ارزشیابی تحصیلی – تربیتیجامعیت:ارزشیابی کیفی- توصیفی به دنبال توجه به همه ابعاد دانش‌آموز است. ابعادی که در این فرایند دچار تغییر و تحولات گسترده‌ایی می‌شود. قضاوت با این شکل ارزشیابی می‌تواند از اعتبار بالایی برخوردار باشد پویایی:ارزشیابی کیفی – توصیفی یک جریان پیوسته است که از مبادی آغاز می‌شود و به نتایجی می‌رسد و دوش به دوش یادگیری به پیش می‌رود و آن جریان را در مسیر رشد خود سامان می‌دهد و غنا می‌بخشد.

اسلاید ۱۲: کیفی بودن:کیفی بودن به این معنی است که منابع، ابزار و اطلاعاتی که از دانش‌آموزان جمع‌آوری می‌شود صرفاً اطلاعات کمی (نمره) نیست. بلکه این اطلاعات از طریق مشاهده و بررسی تکالیف و تحلیل آزمون‌هایی که در طول فرایند از دانش آموز به دست می‌آید نیز جمع‌آوری می‌شود. علاوه بر این کیفی بودن به نوع مقیاس مورد استفاده در گزارش نهایی نیز اشاره دارد که مقیاس رتبه‌ای، جایگزین مقیاس عددی شده است. رویکرد:رویکرد ارزشیابی کیفی – توصیفی رویکرد تلفیقی است. این شیوه ارزشیابی به دیدگاه‌های مطرح در ارزشیابی (قابلیت مدار- رشد گرا- فرایند شناختی انسان گرایانه) توجه نموده و از نظریات آنان در طول فرایند یاددهی – یادگیری و گزارش پیشرفت تحصیلی استفاده شده است

اسلاید ۱۳: عملکرد گرایی :در این شیوه ارزشیابی ، رویکرد ارزشیابی عملکرد به شدت مورد استقبال قرار گرفت زیرا تمامی معلمان به این امر اذعان داشته‌اند که آزمون‌های مداد – کاغذی صرف قادر به سنجش عملکرد واقعی دانش‌آموزان در جریان یادگیری نمی‌باشند.:فرایندی بودن:ارزشیابی کیفی – توصیفی محدود به یک زمان خاص نیست و معلم از هر فرصتی و موقعیتی برای سنجیدن فرایندهای شناختی و عملکرد واقعی دانش‌آموزان استفاده می‌کند و برخلاف شیوه سنتی منتظر نمی‌ماند تا زمان آزمون فرابرسد و ارزشیابی از دانش آموز را به عمل آورد و عملکرد او را بسنجد.

اسلاید ۱۴: ارزشیابی کیفی و نظریه های یادگیری : رفتار گرایی شناخت گرایی فراشناختی سازنده گرایی

اسلاید ۱۵: ارزشیابی کیفی و روشهای آموزشی : رویکرد اکتشافی رویکرد دانش آموز محورحل مسئله

اسلاید ۱۶: معرفی آئین نامه جدیدارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ابتدایی :

اسلاید ۱۷: فرایند تدوین : تهیه پیش نویس اولیه با استفاده از نظرات مدیران ، معلمان وکارشناسان ارائه به دبیرخانه شورای عالی و برگزاری جلسات کمیته تخصصی حضور در جلسات کمیسیون اساسنامه ها و قوانین ومقررات حضور درجلسات شورای عالی تصویب و ارسال

اسلاید ۱۸: تعداد مواد و تبصره : آئین نامه شامل: ۲۴ ماده و ۱۳ تبصره می باشد

اسلاید ۱۹: ویژگیهای اساسی آئین نامه : اهداف : شناخت همه جانبه دانش آموزان و کمک به رشد و شکوفایی استعدادها و توانمندیها رویکرد : درهم تنیدگی ارزشیابی و آموزشضوابط مربوط به روشها و ابزارها : تنوع ، تناسب ، مؤثرمواد مربوط به مقیاس ارزشیابی : رتبه ای و درجات آن هدایت فرایند تصمیم گیری : تأیید بر سنجش تکوینیضوابط اداری – اجرایی داوطلبان آزاد جهش وضعیت ارتقا : با نظر معلم ، با نظر شورا

اسلاید ۲۰: ماده ۱- اهداف ارزشیابی تحصیلی – تربیتی در دوره ابتدایی با توجه به