پاورپوینت کامل نگرش سیستمی ۱۶۰ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل نگرش سیستمی ۱۶۰ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۶۰ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل نگرش سیستمی ۱۶۰ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل نگرش سیستمی ۱۶۰ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: مقدمهما انسانها عادت داریم همه چیز را طبقه بندی کنیم .هر دسته از اشیا را تحت عنوان خاصی بنامیم ودرجایگاه ویژه ای قرار دهیم .در طول زمان ،آنقدر در این کار راه افراط پیموده ایم که دیگر قادر به تشخیص همانند یهای اشیا نیستیم طبقه بندی های ما بر پایه وجوه افتراق صورت گرفته اند وبر این مبنا انبوهی از اختلافهای میان اشیا را باز شناخه ایم در حالی که هرگز در اندیشه ی دستیابی به وجوه تشابه آنها نبوده ایم.(هیچینز ،۱۳۷۶،ص۱). هنگام بررسی یک مساله دیدگاهها ونگرش های متنوعی به کار می رود وهمین نگرش ها و دیدگا هها ی متفاوت سنگ زیر بنای اندیشه ی سیستمی است .(هیچینز،۱۳۷۶،ص۱۳).با عنایت به ویژگی های نگرش سیستماتیک وگسترش این طرز فکر در قلمروهای علمی در سنوات اخیر ،این گرایش تقویت شده که کسب وکار ونظامهای اداری آنها که درمقیاس بزرگ واقعاًمجموعه های پیچیده ای هستند باید با چنین نگرشی مورد مطالعه وتحلیل قرار گیرند ومدیریت امور آنها نیز بر این نظریه استوار گردد.(میر سپاسی،۱۳۸۱،ص۱۶)

اسلاید ۵: دقت و جزء نگریقرن ها دقت ، جزء نگری و تقسیم بندی از سوی دانشمندان ، تخصصی شدن علوم و ایجاد شاخه های نوین را در بر داشت . زمانی تجزیه و تحلیل ،پایه . اساس شناخت محسوب می شد و توانایی رسیدن به کوچک ترین جز از هر موجودیتی به معنای دستیابی به ذات ، خواص و ویزگی های آن موجود تلقی می شد

اسلاید ۶: اما یک سوال؟هدف از علم آموختن صرف است یا به کارگیری آن ؟پس چرا به رغم گسترش علوم که قاعدتا بایستی حل مشکلات و کاهش آن را در پی داشته باشد مشکلات بیشتر و پیچیده تر شدند؟علم و فن آوری اگرچه تسهیلاتی را برای انسان به ارمغان آورد اما خود موجد معضلات دیگری شد . مشکلاتی به مراتب پیچیده تر .

اسلاید ۷: تعریف سیستم :۱. سیستم، مجموعه ای از اجزاء است که در یک رابطه منظم با یکدیگر فعالیت می کنند.۲. سیستم، مجموعه ای از اجزاء مرتبط است که در راستای دستیابی به مأموریت خاصی، نوع و نحوه ارتباط بین آنها بوجود آمده باشد.

اسلاید ۸: اشبی در سال ۱۹۶۰سیستم مجموعه ای است از متغیر ها که به وسیله یک ناظر (observer) انتخاب شده اند . این متغیر ها ممکن است اجزاء یک ماشین پیچیده ، یک ارگانیسم یا یک شبکه اجتماعی باشند.یک واقعیت (شئ مشاهده شده )• یک برداشت (درک) از واقعیت• یک بیان (نمایش) از برداشت صورت گرفتهاشبی، اولی را machine ، دومی را system و سومی را model می نامید.

اسلاید ۹: J.W. Gibbsسیستم، بخشی از جهان واقعی است که ما انتخاب و آنرا در ذهن خود به منظور در نظر گرفتن و بحث وبررسی تغییرات مختلفی که تحت شرایط متفاوت ممکن است در آن رخ دهد، از بقیه جهان جدا می کنیم.

اسلاید ۱۰: راسل ایکافسیستم مجموعه ای از دو یا چند عنصر(element) است که سه شرط اساسی داشته باشد و)سیستم، مؤثر است. whole) هر عنصر سیستم بر رفتار و یا ویژگیهای کلبه عنوان مثال رفتار اجزایی از بدن انسان مثل قلب و مغز و شش می توانند عملکرد و ویژگیهایبدن انسان را به عنوان یک کل تحت تاثیر قرار دهند.• بین عناصر سیستم از نظر رفتاری و نوع تاثیر بر کل سیستم، وابستگی متقابل وجود دارد.یعنی نحوه رفتار هر عنصر و نیز نحوه تاثیر هر عنصر بر کل سیستم، بستگی به چگونگی رفتارحداقل یک عنصر دیگر از سیستم دارد. به عنوان مثال در بدن انسان، نحوه رفتار چشم بستگی بهنحوه رفتار مغز دارد.• هر زیر مجموعه ای از عناصر تشکیل شود، بر رفتار کل سیستم مؤثر است و این تاثیر بستگی به حداقل یک زیر مجموعه دیگر از سیستم دارد. به عبارت دیگر اجزای یک سیستم چنان به هم مرتبط اند که هیچ زیر گروه مستقلی از آنها نمی توان تشکیل داد.

اسلاید ۱۱: تفسیر این نظریه۱- هر سیستم یک کل است که نمی توان آن را به اجزا مستقل تقسیم نمود.۲- هر جزء سیستم، ویژگیهایی دارد که اگر از سیستم جدا شود، آنها را از دست می دهد. به عنوان مثال چشم به عنوان جزئی از سیستم بدن انسان، اگر از بدن جدا باشد، نخواهد دید.۳- هر سیستم، ویژگیهایی دارد که در هیچ یک از اجزاء، بطور مستقل وجود ندارد. به عنوان مثال،انسان به عنوان یک سیستم می تواند بخواند و بنویسد که هیچ یک از اجزاء بدن، به تنهایی قادر به این کار نیستند.

اسلاید ۱۲: تفسیر این نظریه۴- وقتی سیستم به اجزاء مستقلی تقسیم شود، برخی از ویژگیهای ضروری خود را از دست می دهد.۵- اگر اجزاء یک موجودیت (entity) با یکدیگر تعامل نداشته باشند، تشکیل یک مجموعه می دهند نه یک سیستم به عبارت دیگر، مشخصه مهم یک سیستم، تعامل و ارتباط است و ویژگیهای اصلی سیستم از تعامل اجزاء بدست می آید نه از رفتار مستقل اجزاء. به عنوان مثال اگر قطعات یک خودرو را به صورت منفک در یک مکان کنار یکدیگر قرار دهیم، تشکیل خودرو نخواهند داد.

اسلاید ۱۳: بازخور Feedbackبازخور، فرایندی است که طی آن یک سیگنال، از زنجیره ای از روابط علّی عبورکرده تا اینکه مجددا بر خودش تاثیر بگذارد. با توجه به نوع تأثیر مجدد، دو نوع بازخور وجود دارد :بازخور مثبت : افزایش (کاهش) یک متغیر، نهایتا موجب افزایش (کاهش) بیشتر آن متغیر می شود.بازخور منفی : افزایش (کاهش) در یک متغیر، نهایتا موجب کاهش (افزایش ) آن متغیر می گردد.

اسلاید ۱۴: مثالیک تغییر در دمای اتاق در اثر حمله هوای سرد را در نظر بگیرید. این کاهش ممکن است منجر به فعالیت های مختلفی شود. مثلا افراد حاضر در اتاق لباس گرم بپوشند یا به اتاق گرم تر بروند یا ترموستات،بخاری را روشن نماید. فعالیت بخاری ممکن است موجب وقوع خیلی چیزها شود. مثلا سطح سوخت مخزن بخاری پایین بیاید و موجب خرید سوخت در آینده شود. یا موجب پوسیدگی و گسستگی کوره و تعمیر آن در آینده گردد. اما هیچ یک از اینها تاثیر بازخور روی دمای اتاق ندارند. فعالیت مهم کوره از دید ما (به عنوانتحلیل گر دمای اتاق) تشعشع گرما در اتاق است که موجب افزایش دمای اتاق می گردد. یعنی یک کاهش در دمای اتاق، نهایتاً موجب افزایش در دمای اتاق شد.

اسلاید ۱۵: ( System Environment) محیط سیستممحیط سیستم را عواملی تشکیل می دهد که در خارج از سیستم قرار می گیرند. شناسایی محیط و عوامل محیطی معمولا به سادگی انجام نمی گیرد. زیرا مرز سیستم با محیط، مرزهای ظاهری آن نیست. طبق تعریف چرچمن، محیط، عوامل و اشیایی را شامل می شود که در رابطه خود با سیستم مؤثر و غیر قابل تغییرند. او به مدیران توصیه می کند در رابطه با شناسایی عوامل محیطی دو سوال مطرح کنند : اول اینکه،آیا عامل مورد نظر سیستم را متاثر می سازد یا خیر ؟ اگر پاسخ این سوال مثبت باشد، سوال دوم را بدینسان مطرح می سازد : آیا سیستم قادر به تغییر آن عامل است ؟ بعبارت دیگر می تواند آن محدودیت یا مانع را از پیش پای فعالیت های خود بردارد ؟ در صورتی که پاسخ سوال دوم منفی باشد، آن عامل، یک عامل محیطی است.

اسلاید ۱۶: انواع سیستم( Closed System ) سیستم بستهسیستمی است که محیط ندارد. به عبارت دیگر، سیستمی است که هیچ تعاملی با هیچ عنصر خارجی ندارد.( State of a System ) حالت سیستممجموعه ویژگیهای یک سیستم را در هر لحظه از زمان، حالت سیستم در آن لحظه گویند.سیستم ایستاسیستمی است که یک حالت بیشتر ندارد. هیچ رویدادی در آن رخ نمی دهد.

اسلاید ۱۷: انواع سیستمسیستم دینامیکسیستمی است که حالت آن در طول زمان تغییر کند. در این سیستم رویداد وجود دارد. دینامیک یااستاتیک بودن یک سیستم بستگی به ناظر و منظور دارد. به عنوان مثال یک سازه فلزی ممکن است از دید ما استاتیک و از دید یک مهندس سازه، دینامیک باشد.(Homeostatic System) سیستم هومواستاتیکیک سیستم استاتیک است که عناصر و محیط آن دینامیک باشند. این نوع سیستمها در برابر تغییراتی که درمحیط آنها بوجود آید و نیز در برابر اختلال هایی که از درون بر آنها وارد آید، واکنش نشان داده و این واکنش در برابر خنثی سازی تغییر است. به عنوان مثال یک ساختمان را در نظر بگیرید که دمای درون خودرا در برابر تغییر دمای محیط ثابت نگه می دارد. بدن انسان نیز که سعی می کند دمای درونی خود را درمیزان مشخصی ثابت نگه دارد، از این دیدگاه یک سیستم هومواستاتیک است.

اسلاید ۱۸: قوانین تفکر سیستمی

اسلاید ۱۹: نباید شرایط محیطی را سرزنش کردانسانها عموماً تمایل دارند مشکلات خود یا سیستم مورد مطالعه را به محیط نسبت دهند. به عنوان مثال دریک شرکت تولیدی واحد فروش، واحد تولید را مقصر می داند : محصول تولیدی آنها کیفیت لازم را ندارد و الاما فروش زیادی داشتیم. بخش تولید، بخش مهندسی را مقصر می داند : آنها دست به آچار نیستند و طراحی های آنها ایراد دارد. بخش مهندسی از بازاریابی گله می کند: آنها مرتباً مشخصات محصول را تغییر می دهند…در سطح شرکت ها، دشمن ممکن است رقبا، قانون کار، قوانین دولتی و یا حتی مشتریانی باشند که اقدام به خرید محصولات رقبا می کنند ! این نوع نگرش موجب می شود هیچ گاه نتوانیم اقدام به حل مسائل نماییم.

اسلاید ۲۰: راسل ایکاف مانع فوق را تحت عنوان Rationality توضیح می دهد. وقتی رفتار کسی مورد انتظار ما نیست و نمی توانیم آن را تشریح کنیم او را Irrational (غیر منطقی، غیر معقول) می نامیم . وقتی فرض می کنیم که کسی یا دیگران نامعقول هستند ، نمی توانیم مسائل را حل کنیم .تجربه ایکاف در هندکتاب الگوی پنجره و آیینهزندگی امیرکبیرتحلیل انحطاط مسلمین

اسلاید ۲۱: بنابراین تأکید بر نسبت ندادن مشکلات به شرایط محیطی و دشمن بیرونی، به معنای انکار وجود دشمن نیست بلکه نحوه پاسخ سیستم به رفتار دشمن، مورد تأکید استفقدان دشمن برای یک تمدن امری زیان آور است. انحطاط از زمانی آغاز می شود که دیگر مبارزه ای در کارنباشد و اقلیت خلاق بر خصم خود پیروزی کامل یابد و آسوده خاطر شود.

اسلاید ۲۲: بنابراین شرایط محیطی نمی تواند توجیهی برای عملکرد نادرست ما باشد. ما تمایل داریم موفقیت هایمان راناشی از عملکرد مثبت خود ولی شکست ها را ناشی از عوامل محیطی و خارج از کنترل تلقی کنیم اماموفقیتهای دیگران را ناشی از شرایط محیطی و شکست های آنها را به خاطر عملکرد ضعیفشان بدانیم. عدم سرزنش شرایط محیطی به معنی برخورد منفعلانه با محیط نیز نمی باشد. چرا که به قول جرج برنارد شاوانسانهای منطقی خود را با محیط وفق می دهند اما انسانهای غیرمنطقی سعی می کنند محیط را با خود مطابقت دهند. تمام پیشرفت بشر حاصل تلاش های انسانهای غیرمنطقی است

اسلاید ۲۳: جبران خلیل جبران :پروردگارابه من آرامش ده تا بپذیرم آنچه را که نمی توانم تغییر دهمدلیری ده تا تغییر دهم آنچه را که می توانم تغییر دهمبینش ده تا تفاوت این دو را بدانممرا فهم ده تا متوقع نباشم دنیا و مردم آن مطابق میل من رفتار کنند.به طور خلاصه باید گفت که طبق تفکر سیستمی، تشریح رفتار و سرنوشت سیستمها باید درونزا endogenous باشد نه برونزا یا.(exogenou باشد نه برونزا (

اسلاید ۲۴: دریافتن الگوی تغییرات به جای تمرکز بر روی وقایعتمرکز بر وقایع، یکی دیگر از موانع یادگیری و تفکر سیستمی است. ما زندگی را به صورت مجموعه ای از اتفاقات می دانیم و برای هر اتفاق نیز یک دلیل روشن و واضح ارائه می نماییم. ما معمولاً عادت داریم فقط تغییرات ناگهانی محیط و سیستم را درک نماییم و از درک تغییرات تدریجی عاجزیم. نکته مهم این است که امروزه اصلی ترین تهدیدها که متوجه بقاء سازمانها و جوامع هستند، نتیجه فرایندهای آرام و تدریجی هستند و نه وقایع ناگهانی. تمرکز بر وقایع فقط در مورد وقایع منفی نیست و وقایع مثبت را نیز شامل می گردد

اسلاید ۲۵: مثال ۱طبق این داستان اگر یک قورباغه را در آب داغ بیاندازید ، فورا عکس العمل نشان داده و خود را از داخل آب داغ به بیرون پرتاب و نجات می دهد . ولی اگر او را در آب خنک انداخته و به تدریج گرم و داغ نمایید ، قورباغه در آب می ماند و همچنان که آب گرم تر می شود ، بدن قورباغه نیز شل تر می شود و در نهایت نیز در آب داغ خواهد مرد . چون ساختار درونی قورباغه به نحوی است که خطر را تنها در مواردی که اتفاقی ناگهانی در محیط اطرافش رخ می دهد ، تشخیص می دهد و نه در مواردی که خطر به صورتی آرام و تدریجی گسترش می یابد.

اسلاید ۲۶: مثال۲اگر پدری به خاطر فقر، فرزندش را به قتل برساند، شدیداً مورد توجه رسانه ها قرار گرفته و تحلیل می شود اما اگر هزاران وحتی میلیونها نفر به دلیل مشکلات اقتصادی و استرس های ناشی از آن، در واقع دچار مرگ تدریجی شوند،چندان مورد توجه قرار نمی گیرد.

اسلاید ۲۷: رفتارغیراخلاقی (slippery slope) اصطلاح دیگری که در این زمینه وجود دارد، سراشیبی های لغزان است. بر اساس تئوری سراشیبی لغزان، احتمال رفتارهای غیراخلاقی به صورت تدریجی به مراتب بیشتر ازتغییرات ناگهانی است. وقتی که رفتارهای ما گام به گام غیراخلاقی تر می شود، کمتر متوجه غیراخلاقی بودن آن می شویم و احتمال اینکه این رفتارها را توجیه کنیم بیشتر از وقتی است که ناگهان کار غیراخلاقی انجام دهیم. شاید به همین دلیل است که در مذهب، بر دوری از گناهان کوچک نیز تأکید شده است.

اسلاید ۲۸: تفکر براساس رابطه علت و معلولیایکاف: یک مثقال ادراک از رابطه علّی، با ارزش تر از خروارها دانش درباره همبستگی(Correlation) است.مصرف سیگار، سرانه شیوع وبا را کاهش می دهد!!!!!!خواننده باید دقت کند که تشخیص همبستگی بین دو متغیر، آسانتر از تشخیص رابطه علت و معلولی بین آنهاست.

اسلاید ۲۹: مسلمین از وقتی که دین را بد فهمیدند دچار انحطاط شدند، یا از وقتی که دچار انحطاط شدند، دین را بد فهمیدند ؟مسلمین تا سودای سربالا داشتند، دین را عزیزانه می فهمیدند و همین که در آنان رخوت و مذلت فکری ومعیشتی افتاد، نوبت فهم ذلیلانه دین در رسید. یعنی تقیه و توکل و صبر و شکر و… توجیهی شد برای زندگی منحط و تاریک اندیشیهای معرفت آزار، و این نشان می دهد که فهم دینی یک قوم آینه معیشت و معرفت آنان است. مسلمین از وقتی که انحطاط طلب شدند، در مقام فهم دینی هم به انحطاط افتادند

اسلاید ۳۰: خواننده باید دقت کند که تشخیص همبستگی بین بدفهمی دین و انحطاط مسلمین، آسانتر از تشخیص رابطه علت و معلولی بین آنهاست. نکته دیگر این است که بین دو عامل بدفهمی دین و انحطاط مسلمین تأثیرمتقابل وجود دارد. یعنی اگر موضوع را در طول زمان مدنظر قرار دهیم، ملاحظه خواهیم کرد که با یک سیستم دینامیک (و نه استاتیک) مواجه هستیم. بنابراین دو عامل فوق می توانند یکدیگر را تشدید نمایند. یعنی انحطاط موجب بدفهمی می شود و بدفهمی، انحطاط را تشدید می کند و… برای توضیح بیشتر این نکته، به بخش تفکردینامیک به جای تفکر استاتیک مراجعه نمایید.

اسلاید ۳۱: تعیین صحیح مرز سیستممثال دیگر برای موضوع فوق، وقوع یک مشکل در بخش تولید یک کارخانه نساجی در ایران است. در بررسی وتفکر خود، مرز را کجا در نظر خواهیم گرفت؟ بخش تولید؟ کل کارخانه؟ صنعت نساجی در ایران؟ کل صنعت ایران؟ صنعت نساجی در جهان؟…یکی از اهداف آموزش رویکرد سیستمی، آموزش تعیین مرز مطالعه است. چه بسا اگر مرز را بزرگتر در نظربگیریم، واقعیات را بسیار روشن تر و بهتر درک کنیم.

اسلاید ۳۲: نیز توجه به کل فرایند را برای جلوگیری از بهینه سازی محلی، ضروری می دانند: آنانیکه به اصلاح پاره ای از بخش های فرایند کار، دست می یازند، ادامه عملکرد بد سازمان را تضمین کرده اند. با این وصف ما درشرکت های بی شماری شاهد بوده ایم که مدیریت به جای طراحی دوباره و بنیادین فرایندهایی که کار اساسی شرکت را انجام می دهند، در پی بهسازی گوشه هایی از کارند. برای شرکتها دیگر سودمند و ضروری نیست تا کارخود را بر پایه اندیشه تقسیم کار آدام اسمیت سازمان دهند. ساختار وظیفه گرا در دنیای کسب و کار امروز که درگیر با نیروهای توانمندی همچون مشتریان، رقبا، و دگرگونیها می باشد، دیگر کارساز نبوده و منسوخ است.

اسلاید ۳۳: وظیفه گراییقرار بود مسیری را لوله کشی کنند.فرایند لوله کشی شامل سه مرحله حفر کانال و آماده سازی مسیر، قراردادن لوله ها درون کانال و اتصال آنها، وخاکریزی روی لوله ها و تسطیح مسیر لوله است. این فرایند به سه وظیفه جداگانه تفکیک و به سه نفر که هر یک در کار خود کاملاً متخصص بودند، واگذار شد. نفر اول، کانال را حفر و آماده می کرد؛ نفر دوم لوله ها را قرارمی داد و نفر سوم، خاکریزی و تسطیح را انجام می داد. یک روز ناظرین دیدند که نفر اول کانال حفر می کند ونفر سوم به دنبال او و بدون قرار گرفتن لوله، درون کانال را پر از خاک می نماید. پرسیدند این چه کار بیهوده ایاست که شما انجام می دهید؟ جواب دادند امروز نفر دوم غیبت کرده است و ما در حال انجام وظیفه خودهستیم!!

اسلاید ۳۴:

اسلاید ۳۵: مراحل تکاملی نگرش به کبفبت نیز مثالی دیگر برای گسترش مرز سیستم در طول زمان است.

اسلاید ۳۶: تنگ کردن مرزهای مدل

اسلاید ۳۷: چرا نتوانستیم این مسئله را حل کنیم؟آیا توانستید این مسئله را حل کنید؟ بسیاری از افراد باهوش نیز نمی توانند آنرا حل کنند. بسیاری از افراد تلاش می کنند مهارت تصمیم گیری منطقی خود را در این مسئله به این شکل به کار گیرند: باید تلاش کرد تا ۹نقطه را بدون خروج از حریمی که این نقاط ایجاد کرده اند، بهم وصل کنیم. معمولاً تلاش هایی از این دست صورت می گیرد: انسانها به صورت شناختی مرزی ترسیم می کنند که مانع از یافتن پاسخ توسط آنها می گردد. اما باید توجه داشت که این مسئله به شما الزام نکرده بود که باید قلم خود را تنها در محدوده ای که این ۹ نقطه ایجاد می کنند نگه دارید. وقتی افراد از وجود فضای خارج از این محدوده آگاه می شوند، یافتن راه حل آسان می گردد:

اسلاید ۳۸: پاسخ مسئله بسیار ساده بود. با این حال افراد بسیار باهوشی دیده شده که ساعتها روی مسئله فکر کرده اما در آخر به جوابی نرسیده اند. دلیل آن چیست؟ محدود کردن مرز تفکر به فضای بین نقطه ها مانع از کشف راه حل شدند. برای اینکه مسائل را با فرایندهای از پیش ساخته تصمیم گیری در ذهن مان سازگار کنیم، فرض های غلطی در مورد آنها انتخاب می کنیم.خلاقیت فرایندی سه مرحله ای است. گام اول، شناسایی موانع تصنعی است. ما خودآگاه و ناخوداگاه فرضیه هایی داریم که شمار انتخاب های ما را محدود می کند. دوم، باید فرضیه های محدودکننده را کنار بگذاریم وسوم، پیامدهای محو این فرضیه ها را جستجو کنیم.تعیین نادرست مرزهای مسئله، در بسیاری از موارد به صورت ناخودآگاه صورت می گیرد.

اسلاید ۳۹: چگونه می توان شکل مقابل را به چهار قسمت مساوی تقسیم کرد؟

اسلاید ۴۰:

اسلاید ۴۱: تفکر دینامیک به جای تفکر استاتیک :سعی کنید در ذهن خود به این سوال پاسخ دهید : علت افزونی جمعیت در بسیاری از کشورهای جهان چیست ؟فقرفقدان آموزشاطلاعات نامناسب در زمینه کنترل تولدتحریم های مذهبیبه عبارت دیگر، افراد معمولا در جواب سوال فوق، یک لیست ارائه می کنند که عوامل در آن قرار دارند.

اسلاید ۴۲: کسانی که بیشتر فکر می کنند :درصورت تفکر بیشتر، عناصر لیست را وزن دهی می کنند : این عامل مهمترین است. این یکی، دومین است و…این شیوه تفکر ، رگرسیونی استY=a0+a1X1+a2X2+a3X3+ …+anXnدر شیوه تفکر فوق، فرض بر این است که هر عامل،