پاورپوینت کامل روش پژوهش و رساله نویسی ۲۲۵ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روش پژوهش و رساله نویسی ۲۲۵ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۲۵ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روش پژوهش و رساله نویسی ۲۲۵ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل روش پژوهش و رساله نویسی ۲۲۵ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: ۴انتشاراتدارای ۲۸ جلد کتاب اعم از تألیف و ترجمهدارای حدود۲۰۰ مقاله علمیراهنمایی و مشاوره متجاوز از ۳۰۰ رساله دکتری و پایان نامه کارشناسی ارشد

اسلاید ۵: به نام خدامنابع پیشنهادی:طبیبی،سیدجمال الدین. ملکی،محمدرضا.(۱۳۸۹) تدوین پایان نامه،رساله،پروژه پژوهشی و مقاله علمی، چاپ دوم، انتشارات فردوس، تهران.دلاور،علی.(۱۳۷۴) مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، چاپ سوم، انتشارات رشد، تهران.سرمد،زهره.بازرگان،عباس.حجازی،الهه.(۱۳۷۶) روش تحقیق در علوم رفتاری، نشر آگه، تهران.شریفی،حسن پاشا.شریفی،نسترن.(۱۳۸۳) روش های تحقیق در علوم رفتاری، چاپ سوم، انتشارات سخن، تهران.سکاران، اوما.(۱۳۸۰)، روش های تحقیق در مدیریت، ترجمه محمد صائبی و محمود شیرازی، مرکز آموزش مدیریت دولتی، تهران.

اسلاید ۶: ادامه منابع پیشنهادیفلیک، اووه. (۱۳۸۷) درآمدی بر تحقیق کیفی، ترجمه هادی جلیلی، نشر نی، تهران.نیومن، ویلیام لاورنس. (۱۳۸۹) شیوه های پژوهش اجتماعی: رویکردهای کیفی و کمی، جلد اول، برگردان حسن دانائی فرد و سید حسین کاظمی، مهربان نشر، تهران.هومن، حیدرعلی. (۱۳۸۶) شناخت روش علمی: در علوم رفتاری، سمت، تهران.هومن، حیدرعلی. (۱۳۸۵) راهنمای عملی پژوهش کیفی، سمت، تهران.ادیب حاج باقری، محسن.، سرور پرویزی و مهوش صلصالی (۱۳۸۹) روش های تحقیق کیفی، چاپ دوم، طنین، تهران.صلصالی، مهوش.، علی فخر موحدی و محمدعلی چراغی (۱۳۸۶) تحقیق گراندد تئوری در علوم پزشکی: فلسفه و اصول کاربردی، بشری، تهران.۶

اسلاید ۷: ۷ادامه منابع پیشنهادی ساروخانی، باقر. (۱۳۸۰) روش‌های تحقیق در علوم اجتماعی: اصول و مبانی، جلد اول، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران. ساروخانی، باقر. (۱۳۸۷)روش‌های تحقیق در علوم اجتماعی: بینش‌ها و فنون، جلد دوم، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران. ساروخانی، باقر. (۱۳۸۵)روش‌های تحقیق در علوم اجتماعی: روش‌های کمی: آمار پیشرفته، جلد سوم، نشر دیدار، تهران.

اسلاید ۸: ادامه منابع پیشنهادی محمدپور، احمد. (۱۳۹۰) روش تحقیق کیفی: ضد روش، جلد اول و دوم، جامعه شناسان، تهران.بیکر،ترز ال.(۱۳۷۷) نحوه انجام تحقیقات اجتماعی، ترجمه هوشنگ نایبی، انتشارات روش، تهران.

اسلاید ۹: روش های کسب دانشبرای کسب دانش، دست کم شش روش وجود دارد که تنها یکی از آنها روش علمی است:۱- اعتقاد راسخ نسبت به پدیده ها (Tenacity)این روش در معنای محکم چسبیدن به چیزی، دلالت بر باورهای تثبیت شده ای دارد که مردم به آنها پایبندند.۲- کشف و شهود (Intuition)این روش نوعی برداشت شخصی، بینش درونی، اشراق، عمل یا فرایند رسیدن به دانش مستقیم یا قطعیت بدون استدلال و تعقل است. دانش حاصل از این روش مبتنی بر ایمان، باور، یا احساس شخصی است.۹

اسلاید ۱۰: ۳- توصل به مرجع یا منبع قدرت (Authority)این روش معرف پذیرفتن اطلاعات یا واقعیت هایی است که از طریق چیز یا شخص و یا منبع دیگری کسب می شود.۴- خردگرایی (Rationalism)رنه دکارت در قرن ۱۷ بیان داشت که نتایج معتبر درباره جهان می تواند از طریق تعقل و استدلال ناب، یعنی دکترینی که خرگرایی نامیده می شود، استنتاج شود.۵- تجربه گرایی (Empiricism)براساس این روش، اگر چیزی را تجربه کردم، آنگاه درست و معتبر است. بنابراین، هر واقعیتی که با تجربه من هماهنگ باشد قابل قبول و عکس آن مردود است.۱۰

اسلاید ۱۱: ۶- روش علمی (Scientific Method)مهمترین روش کسب دانش، روش علمی است، زیرا تلاش می کند نفوذ و پیش داوری آزمایشگر را در زمان آزمون یک فرضیه یا نظریه را کمینه ساخته و اطلاعاتی مبتنی بر واقعیت به دست می دهد.به بیان دیگر پژوهشگران تلاش می کنند با استفاده از روش علمی، اطلاعاتی به دست آورند که از عقاید شخصی، ادراکات، ارزش ها، نگرش ها و عواطف به دور باشد. این کار از طریق آزمایش ها یا مشاهده ایده ها و عقاید بر پایه علمی که در معرض وارسی همگان قرار دارد، انجام می شود. دانش حاصل از این روش قابل اعتماد است زیرا در نهایت مبتنی بر شواهد مشاهده شده عینی خواهد بود. این روش بیان می کند که:۱۱

اسلاید ۱۲: الف- تمامی دانش شناخته شده قبلی درباره پدیده مورد نظر را یاد بگیرید.ب- درباره چگونگی ارتباط آن پدیده ها با چیزهای دیگر، حدس بزنید یا فرضیه ای تدوین نمایید.پ- تعیین کنید که چه چیز شاهد دانش جدید مورد نظر شماست.ت- برای فراهم ساختن این شاهد، داده هایی را با یک روش نظامدار، عینی و کنترل شده گردآوری کنید.ث- بر پایه کیفیت داده ها و مناسبت ارزشیابی، از کار خود دفاع کنید.۱۲

اسلاید ۱۳: ۱۳

اسلاید ۱۴: علم اکثر مردم وقتی کلمه علم را می شنوند، اولین تصویری که در ذهنشان تداعی می شود، تصویر لوله های آزمایشگاهی، رایانه ها و از این قبیل است. علوم فیزیکی مانند علوم طبیعی با جهان فیزیکی و مادی سر و کار دارند. این علوم پایه فناوری جدید هستند. علوم اجتماعی، مانند علوم تربیتی، روانشناسی، علوم سیاسی و جامعه شناسی می باشند که طی آنها عقاید، رفتار، تعامل و نهادهای انسان و جامعه انسانی مورد مطالعه قرار می گیرد.رویهمرفته، علم نهادی است اجتماعی و شیوه ای است برای تولید دانش. بعلاوه، علم هم به سیستم تولید دانش و هم به دانش تولید شده از این سیستم اشاره دارد.۱۴

اسلاید ۱۵: پژوهشگران و دانشمندان به شیوه های گوناگون علمی به گردآوری داده ها می پردازند و از این داده ها برای پاسخگویی به سوالات علمی مطرح شده یا رد و یا پشتیبانی نظریه ها بهره می جویند.داده ها، شواهد تجربی جمع آوری شده فرد با روش ها و رویه خاص از دنیای گسترده اطلاعات است. داده ها می توانند به صورت کمی (در قالب اعداد) یا کیفی (درقالب واژه ها، تصاویر و اشیا) باشند.۱۵

اسلاید ۱۶: هنجارهای جامعه علمی۱- جهانشمولی- بدون توجه به اینکه کی انجام داده و تنها بر پایه شایستگی علمی قضاوت شود۲- شکاکیت سازمان یافته- چالش با هر ایده و نظریه ای و عدم پذیرش آنها به صورت یک جانبه۳- بیطرفی- با دید بیطرف و باز به هر ایده نگریستن۴- اشتراک گرایی- دانش فعالیتی عمومی و از آن همه است و لذا نقد سایرین اهمیت دارد.۵- صداقت- صداقت در همه پژوهش ها۱۶

اسلاید ۱۷: هدف های علم درباره وظیفه علم دو نظر وجود دارد: بعضی از دانشمندان بر این باورند که شخصی که عمل و مفید بودن عمل را در نظر دارد (ومعمولا غیر دانشمند است) علم را نظام یا فعالیتی برای بهبود و پیشبرد می داند. وظیفه علم از این نقطه نظر کشف، یادگیری واقعیت ها (اکتشاف)، پیشبرد دانش به منظور بهزیستی، بهسازی چیزها و بهبود وضع آدمی است. مثل پیشرفت ها در پژوهش پزشکی.۱۷

اسلاید ۱۸: طبق نظر دیگر، وظیفه علم عبارت است از ایجاد قوانین کلی که رفتار چیزها یا رویدادهای تجربی را که علم با آنها در ارتباط است، در بر می گیرد، و بدین وسیله ما را قادر می سازد که دانش خود را درباره رویدادهای شناخته شده و مجزا از یکدیگر را پیوند دهیم و درباره رویدادهایی که تا کنون برای ما ناشناخته بوده است پیش بینی های معتبر به عمل آوریم.هدف علم، اساسا درک دنیایی است که در آن زندگی می کنیم. این هدف، تمامی نظام های علمی را فرا می گیرد.۱۸

اسلاید ۱۹: باید توجه داشت که درک علمی مستلزم چهار هدف است:۱- توصیف توصیف مستلزم به نمایش گذاشتن دقیق یک پدیده برای تشخیص متغیرهای موجود و سپس تعیین میزان وجود آنهاست۲- تبیین مقصود از تبیین یک پدیده معلوم ساختن علت آن است، یعنی امری که همیشه بر آن تقدم دارد۳- پیش بینی یعنی توانایی پیش بینی یک پیشامد قبل از وقوع واقعی آن است۴- کنترل دستکاری شرایطی است که یک پدیده را تعیین می کند. کنترل، در این معنا، یعنی دانشی درباره علت ها یا شرایط پیشبینی و مقدم بر وجود یک پدیده.۱۹

اسلاید ۲۰: تئوری علمیتئوری مجموعه ای به هم پیوسته از سازه ها، مفاهیم، تعاریف و قضایا است که با مشخص کردن روابط بین متغیرها، یک دیدگاه نظامدار درباره پدیده به وجود می آورد که هدف آن توضیح و پیش بینی پدیده ها است. به عبارت دیگر تئوری پاره های مجزای اطلاعات را کنار هم آورده و در یک چارچوب مفهومی با قابلیت کاربرد وسیع تر به هم ارتباط می دهد.۲۰

اسلاید ۲۱: علل انجام پژوهش بروز مشکل در محیط کار و زندگیسفارش فرد یا سازمانمطالعه متونعلایق شخصی پژوهشگر۲۱

اسلاید ۲۲: اهداف پژوهش اکتشاف یک پدیده نو (Explore)توصیف یک پدیده (Describe)تبیین علت رخداد پدیده ای (Explain)معمولا یکی از این اهداف بر پژوهش مسلط هستند.۲۲

اسلاید ۲۳: ماهیت پژوهش علمیپژوهش علمی عبارت است از مطالعه نظامدار، کنترل شده تجربی و انتقادی یک یا چند قضیه فرضی درباره روابط احتمالی میان پدیده های طبیعیسه نکته مهم در این تعریف وجود دارد که باید دقیقا مورد توجه قرار گیرد:مقصود اصلی پژوهش علمی، شناخت پدیده های طبیعی و کشف روابط میان آنهاست۲۳

اسلاید ۲۴: وقتی گفته می شود پژوهش علمی مطالعه ای است نظامدار و کنترل شده، مقصود آن است که پژوهشگران می توانند با توجه به نظام و ترتیبی که در پژوهش وجود دارد به خوبی آن را درک کنند و نسبت به برون دادها و پیامدهای آن به گونه انتقادی اعتماد داشته باشند.سومین نکته آن است که پژوهش علمی، یک مطالعه تجربی است. یکی از ویژگی های مشترک همه علوم این است که شاخه های متعدد و متنوع آن برای حل مسایل مربوط از یک روش کلی و یکسان و در واقع از یک فرایند نظامدار به نام روش علمی استفاده می کنند.۲۴

اسلاید ۲۵: رویهمرفته، پژوهش علمی که همان کاربرد روش علمی است، در جستجوی شرایطی است که تحت آن پدیده خاصی رخ می دهد و مشخص کردن شرایط دیگری است که تحت آن، این پدیده رخ نمی دهد.۲۵

اسلاید ۲۶: مراحل روش علمیپی بردن به مسئلهجستجوی پیشینهتدوین فرضیهمشاهده و آزمون فرضیهپذیرش، رد یا تعدیل فرضیه۲۶

اسلاید ۲۷: ۲۷

اسلاید ۲۸: ۲۸

اسلاید ۲۹: ۲۹

اسلاید ۳۰: ۳۰

اسلاید ۳۱: ۳۱

اسلاید ۳۲: ۳۲

اسلاید ۳۳: ۳۳

اسلاید ۳۴: ۳۴

اسلاید ۳۵: ۳۵

اسلاید ۳۶: ۳۶

اسلاید ۳۷: ۳۷

اسلاید ۳۸: ۳۸

اسلاید ۳۹: ۳۹

اسلاید ۴۰: ۴۰

اسلاید ۴۱: ۴۱

اسلاید ۴۲: ۴۲

اسلاید ۴۳: منابع اطلاعاتی علمیDissertations Abstract (Vol. A,B,C)Books in Print (a. Subject, b. Author)Medical Books in PrintBusiness Books in Print

اسلاید ۴۴: ادامه: Scientific Journals AbstractIndex MedicusERICCIJEManagement Information GuidePublic Documents 44

اسلاید ۴۵: ادامه:Electronic Documents ww. 45

اسلاید ۴۶: منابع اطلاعاتی برای بررسی پیشینه پژوهش Dissertation Abstracts International (1938)Books in Print- چکیده پایان نامه های ایران (دکترا و کارشناسی ارشد). این نشریه توسط مرکز اطلاعات و مدارک علمی ایران از سال ۱۳۶۸ به صورت فصلنامه چاپ می شود. این چکیده ها در ۵ موضوع کلی مرتب شده اند: ادبیات و علوم انسانی، علوم پایه، علوم پزشکی، فنی- مهندسی، کشاورزی- چکیده پایان نامه های فارغ التحصیلان ایرانی خارج از کشور. این نشریه نیز به وسیله مرکز مزبور به صورت فصلنامه منتشر می گردد و حاوی چکیده رساله ها و پایان نامه های فارغ التحصیلان خارج از کشور از سال ۱۹۱۳ به بعد می باشد. این اطلاعات در ۶ زمینه کلی مرتب شده اند: علوم پزشکی، فنی- مهندسی، علوم پایه، کشاورزی، علوم اجتماعی و انسانی، هنر. چکیده هر پایان نامه به زباد اصلی است.۴۶

اسلاید ۴۷: ۴۷شیوه بررسی متونWho1- کی When 2- کََِی Where 3- کجا What 4- چه How 5- چگونه Why 6- چرا

اسلاید ۴۸: ۴۸نقد Critique 1- شرحی مختصر و جامع(پاسخ سه تا ک و سه تا چ) از متن مورد مطالعه ۲- برشمردن نقاط قوت آن متن۳- برشمردن نقاط ضعف آن متن۴- قضاوت پژوهشگر

اسلاید ۴۹: ۴۹Research Proposal

اسلاید ۵۰: ۵۰Tentative Chapters

اسلاید ۵۱: ۵۱

اسلاید ۵۲: ۵۲

اسلاید ۵۳: ۵۳

اسلاید ۵۴: ۵۴

اسلاید ۵۵: ۵۵

اسلاید ۵۶: ۵۶

اسلاید ۵۷: ۵۷اهداف پژوهش:Research Objectives 1- هدف اصلی۲- هدف آرمانی۳- اهداف ویژه۴- هدف کاربردی

اسلاید ۵۸: ۵۸

اسلاید ۵۹: ۵۹

اسلاید ۶۰: ۶۰

اسلاید ۶۱: ۶۱

اسلاید ۶۲: ۶۲

اسلاید ۶۳: ۶۳

اسلاید ۶۴: ۶۴

اسلاید ۶۵: فرضیه پژوهشفرضیه تبلور بیان مسئله ای است که می توان آن را از طریق یک پژوهش تجربی آزمود. در هر پژوهش علمی، که با یک مسئله حل شدنی آغاز می شود، پژوهشگر باید بتواند برای مسئله مورد مطالعه، یک جواب موقتی به شکل یک فرضیه مناسب که به گونه تجربی آزمون پذیر نیز باشد در نظر بگیرد.در واقع، فرضیه، بیان آزمون پذیر رابطه احتمالی میان متغیرها است و می توان آن را حدس بخردانه ای درباره رابطه دو یا چند متغیر دانست.۶۵

اسلاید ۶۶: فرضیه صفر و فرضیه بدیل یک طرح آزمایشی معمولا حداقل یک فرضیه صفر و یک فرضیه بدیل دارد. فرضیه صفر نوعا بیان می کند که میان طرز عمل ها (عمل آزمایشی و عمل معمولی) تفاوت وجود ندارد. فرضیه بدیل همیشه بیانی است که با فرضیه صفر حالت ناسازگار دارد. هدف یک طرح آزمایشی آن است که شواهد آماری عرضه کند تا بتوان فرضیه صفر را رد کرد یا نسبت به اعتبار آن تردید برانگیخت تا فرضیه بدیل مورد تایید قرار گیرد. فرض صفر و فرض بدیل باید هم تراز و ناسازگار باشد. به عبارت دیگر، اگر فرض صفر درست باشد، فرض بدیل باید نادرست باشد، و یا به عکس. هدف یک طرح آزمایشی آن است که فرض صفر را در مقابل فرض بدیل مورد آزمایش قرار دهد و تصمیم گیری نماید که کدام یک باید پذیرفته شود و کدام باید رد شود.۶۶

اسلاید ۶۷: فرضیه صفر (H0)= نبود ارتباط معنی دار بین دو متغیر- یا نبود اختلاف معنی دار بین دو متغیرفرضیه صفر (H1) جانشین= در مقابل فرضیه صفر قرار دارد. HA یا H1 (Alternative Hypothesis) اغلب منطبق بر فرضیه های پژوهشی است، یعنی فرض خلاف بیان کننده انتظار پژوهشگر درباره نتایج پژوهش است.فرضیه جهت دار: فرضیه ای است که در آن جهت ارتباط یا جهت تاثیر متغیر مستقل بر متغیر وابسته مشخص و معین است. از این فرضیه هنگامی استفاده می شود که پژوهشگر دلایل مشخص برای پیش بینی رابطه معینی داشته باشد. فرضیه ای که در آن جهت اختلاف یا روابط مشخص نیست، بدون جهت نامیده می شود.۶۷

اسلاید ۶۸: مهم: برای آزمون فرضیه های جهت دار از آزمون های آماری یک دامنه استفاده می شود، در صورتی که با فرضیه های بدون جهت آزمون آماری دو دامنه به کار برده می شود.مهم: فرضیه پژوهش ترجیحا جهت دار است، یعنی رابطه مشخصی بین دو یا چند متغیر بیان می کند. مثال:بین متغیرهای X و Y همبستگی مثبت وجود دارد.روش تدریس A بهتر از روش تدریس B است.میان روش تدریس A و B تفاوت وجود دارد.۶۸

اسلاید ۶۹: فرضیه (پوچ، خنثی، صفر و پژوهش) H0: بین دو گروه تفاوتی وجود ندارد.فرضیه (آماری، مخالف، جایگزین، جانشین و خلاف) H1 یا HA:1- مقایسه متغیرها هدف این نوع فرضیه ها مقایسه دو گروه با یکدیگر است: بین دو گروه تفاوت وجود داردگروه A بیشتر از گروه B استگروه A کمتر از گروه B است۶۹

اسلاید ۷۰: ۲- همبستگی متغیرها هدف از این فرضیه ها اثبات یا رد همبستگی و همچنین تعیین جهت همبستگی دو یا چند متغیر با یکدیگر است. بنابراین، فرضیه می تواند حالت های مختلفی را به خود بگیرد. در نتیجه فرضیه H0 و H1 به شرح زیر خواهد بود:فرضیه H0= بین دو متغیر همبستگی وجود نداردفرضیه H1 یا HA=بین دو متغیر همبستگی وجود دارد (بدون جهت)بین دو متغیر همبستگی مثبت وجود داردبین دومتغیر همبستگی منفی وجود دارد۷۰

اسلاید ۷۱: ۳- رابطه علت و معلولی متغیرهادر پژوهش های مداخله ای یا تجربی، پژوهشگر تصمیم دارد اثبات نماید بروز معلول B به دلیل مداخله متغیرA بوده است. گاهی پژوهشگر قصد اثبات تاثیر متغیر A بر متغیر B را دارد. در این شرایط باید از این نوع فرضیه استفاده نماید که می تواند حالت های مختلفی را با توجه به اهداف پژوهش داشته باشد:H0= متغیر A تاثیری بر متغیر B نداردH1 یا HA= متغیر A بر متغیر B تاثیر دارد (بدون جهت)متغیر A موجب افزایش متغیر B می شودمتغیر A باعث کاهش متغیر B می شود۷۱

اسلاید ۷۲: ۷۲

اسلاید ۷۳: ۷۳

اسلاید ۷۴: ۷۴

اسلاید ۷۵: ۷۵

اسلاید ۷۶: ۷۶

اسلاید ۷۷: روش های پژوهش به تفصیل الف- پژوهش اکتشافیدرصدد کشف ابعاد کلی پدیده مورد مطالعه و صورتبندی (Formulation) سوال های دقیق تری برای پژوهش های بعدی است. پژوهش اکتشافی، در واقع پیش درآمد پژوهش های دقیق و اصیل علمی است.ب- پژوهش توصیفیتصویری از جزئیات ویژه یک پدیده یا وضعیت، یا رابطه را ارایه می دهد. پ- پژوهش تبیینیاین پژوهش بر پایه پژوهش های اکتشافی و توصیفی بنا می شود و در پی تعیین و تشخیص دلیل رخ دادن چیزی برمی آید. پژوهش تبیینی با فراتر رفتن از تمرکز بر یک موضوع خاص یا فراهم آوردن تصویری از آن، در پی علت ها و دلایل است.۷۷

اسلاید ۷۸: پژوهش همبستگیدر این نوع پژوهش، رابطه میان متغیرها بر اساس هدف پژوهش تحلیل می گردد. پژوهش های همبستگی را می توان بر حسب هدف به سه دسته تقسیم کرد:الف) همبستگی دو متغیری ب) تحلیل رگرسیون پ) تحلیل ماتریس همبستگی با کوواریانسدر پژوهش های همبستگی دو متغیری، هدف بررسی رابطه دو به دو متغیرهای موجود در پژوهش است. در تحلیل رگرسیون، هدف پیش بینی تغییر است. یک یا چند متغیر وابسته (ملاک) با توجه به تغییرات متغیرهای مستقل (پیش بینی) است.۷۸

اسلاید ۷۹: در برخی پژوهش ها از مجموعه همبستگی های دو متغیری متغیرهای مورد بررسی در جدولی به نام ماتریس همبستگی یا کوواریانس استفاده می شود. از جمله پژوهش هایی که در آنها ماتریس همبستگی یا کوواریانس تحلیل می شود، تحلیل عاملی (Factor Analysis) و مدل معادلات ساختاری (Structural Equation Model) است. در تحلیل عاملی، هدف تلخیص مجموعه ای از داده ها یا رسیدن به متغیر های مکنون (Latent) (سازه) و در مدل معادلات ساختاری آزمودن روابط ساختاری مبتنی بر نظریه ها و یافته های پژوهشی موجود است.۷۹

اسلاید ۸۰: ۸۰پژوهش اکتشافیمانند پژوهش‌های توصیفی، با برخی پدیده‌های مورد علاقه شروع می‌شود. این دسته از پژوهش‌ها با هدف کشف ابعاد یک پدیده، نحوه‌ای که بیان می‌شود، و به عواملی که مرتبط می‌شود، انجام می‌پذیرد

اسلاید ۸۱: ۸۱پژوهش پیمایشی:توصیفی است از نگرش و رفتار جمعیتی براساس انتخاب نمونه‌ای تصادفی و مصرف از افراد آن جمعیت و پاسخ آنها به یک رشته سئوال. با استفاده از این پژوهش‌های پیمایشی، می‌توان به تببین پدیده‌ها پرداخته، فرضیه‌هائی ارایه و با طرح سئوالاتی، پاسخ این سئوالات به آزمون گذاشته شوند.

اسلاید ۸۲: ۸۲پژوهش میدانی:تلاشی است برای درک و شناخت نحوه عمل یک واحد اجتماعی نظیر یک گروه یا سازمان یا اجتماع و مناسبات درونی آنها. پژوهشگر با شرکت روزمره در آن واحد اجتماعی، می‌کوشد حضورش تغییری در محیط ایجاد نکند. سپس با دقت به مشاهده جریان امور پرداخته، مشاهدات را یادداشت نموده، سعی دارد به درک آن محیط اجتماعی بپردازد.

اسلاید ۸۳: ۸۳پژوهش نسلی (کهورت):نسل گروهی از افراد است که در فاصله معینی از زمان بدنیا آمده‌اند. گروه‌هایی مقارن یک رویداد تاریخی، مثل نسل انقلاب، مطالعه نسلی معمولاً شامل دوران کودکی نمی‌گردد، بلکه دوره‌های بعدی را در بر می‌گیرد و معمولاً با نسل قبل یا نسل بعد مقایسه میشود. شناخت تغییرات براساس شواهد محکمی استوار است. مثل درصد معتادان در گروه سنی ۱۹ـ۱۵ ساله در پنج سال پیش که ۱۰ درصد بوده است. حال در گروه سنی‌۲۴-۲۰ ساله ۱۵ درصد معتادند. شواهد محکم؟

اسلاید ۸۴: انواع پژوهش از نظر هدفالف- پژوهش بنیادیپژوهش بنیادی، دانش بنیادین ما را در مورد پدیده های جهان، گسترش می دهد.ب- پژوهش کاربردیهدف پژوهشگر از پژوهش کاربردی، دستیابی به اصول و قواعدی است که در موقعیت های واقعی و عملی به کار بسته می شوند و به بهبود محصول و کارآیی روش های اجرایی کمک می کنند.پ- اقدام پژوهشیاقدام پژوهشی به کاربرد فوری متمرکز است و تاکید بر مسئله فوری و موقعیت موجود محلی است. یافته های اقدام پژوهشی بر اساس قابلیت اجرایی آن در سطح محل ارزیابی می شود نه بر حسب روائی عام آن.۸۴

اسلاید ۸۵: بعد زمان در پژوهشپژوهش ها به لحاظ بعد زمانی به دو دسته تقسیم می شوند: پژوهش های مقطعی و طولی.الف- پژوهش مقطعیدر این پژوهش ها، پژوهشگران در یک نقطه از زمان به مشاهده می پردازند.ب- پژوهش طولیدر این پژوهش مطالعه روی پدیده مورد پژوهش در طول زمان شکل می گیرد. این پژوهش از پژوهش مقطعی، پرهزینه تر و پیچیده تر است. پژوهش طولی عمدتا از سه نوع آن استفاده می شود:۱) سری های زمانی ۲) پنل ۳) دسته ای۸۵

اسلاید ۸۶: ۱- سری های زمانی: نوعی مطالعه طولی است که در آن نوع معینی از داده ها در مورد یک پدیده در چندین دوره زمانی، گردآوری می شود و وضعیت پدیده را در طی زمان پیگیری می گردد.۲- پنل: مطالعه پنل نوع قدرتمندی از پژوهش طولی است. انجام این پژوهش از سری های زمانی سخت تر است. در یک مطالعه پنل، پژوهشگر به دقت به مشاهده پدیده مورد مطالعه در طول دوره های زمانی می پردازد. این نوع پژوهش در عمل بسیار پرهزینه و مشکل است.۳- دسته ای: شبیه پنل است، ولی تمرکز بر یک دسته یا طبقه خاص است نه بر افراد. مثلا همه افرادی که در یک سال متولد شده اند.۸۶

اسلاید ۸۷: انواع پژوهش ها از نظر کنترل متغیرهاالف- پژوهش غیر آزمایشیدر پژوهش غیر آزمایشی روابط بین متغیرهای دستکاری نشده مطالعه می شود. بدین معنا که پژوهشگر متغیرهای مورد مطالعه را شخصا دستکاری نمی کند، بلکه آنها را به گونه ای که در گذشته اتفاق افتاده اند، بررسی می کند و تاثیر آنها را بر یکدیگر و یا در سایر متغیرهای مورد نظر مورد مشاهده قرار می دهد.پژوهشگر در پژوهش غیرآزمایشی، متغیرها را آن گونه که هستند مورد مطالعه و مقایسه قرار می دهد. نتیجه آن، ممکن است به دلیل عدم دستکاری مستقیم متغیرهای مستقل، ممکن است گاهی به نتیجه گیری های گمراه کننده منجر شوند.۸۷

اسلاید ۸۸: – دو نمونه از پژوهش های غیر آزمایشی، یکی پژوهش علّی- مقایسه