پاورپوینت کامل درس پژوهی و راه های توسعه آن ۷۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل درس پژوهی و راه های توسعه آن ۷۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل درس پژوهی و راه های توسعه آن ۷۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل درس پژوهی و راه های توسعه آن ۷۶ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: چگونه پژوهش را به سطح مدرسه ببریم؟ابتدا باید باورکنیم که تحول در آموزش و پرورش بدون بردن پژوهش به سطح مدرسه ممکن نیست !بعد از این باور راستین ، باید آستین ها را بالا زد ، کار جانانه کرد و نسبت به تمهید شرایط اقدام نمود . باید زیست بوم مناسب پژوهش را در سطح مدرسه بشناسیم و برای ایجاد آن تمهیدات لازم را فراهم کنیم . پژوهش دانه ای حساس است که در هر خاک و آب و هوایی نمی روید !

اسلاید ۵: برای بردن پژوهش به مدرسه باید به تحقق مدرسه پژوهنده و یادگیرنده فکر کنیم!مدارس پژوهنده چه هستند ؟مدارس پژوهنده در واقع نگاه به مدرسه به عنوان موجودی زنده ، و سازمانی هوشیار و دایما در حال یادگیری و رشد است . در مدارس پژوهنده هیچ عنصری بی نیاز از یادگیری و پژوهش تلقی نمی شود . همه عناصر معلم ، دانش آموز ، مدیر و سایر کارکنان پژوهش و یادگیری را وظیفه خود می دانند و در این زمِینه بطور جدی احساس نیاز می کنند . مدارس پژوهنده محل اتصال و تلاقی انواع اشکال پژوهش آموزشی برای پیشبرد اندیشه پژوهش و یادگیری برای همه است .مدرسه پژوهنده ،فضایی ایجاد می کند تا در آن پژوهش ، خلاقیت و نوآوری برای حل مسایل تشویق شود . این موضوع باعث می شود که مدرسه تبدیل به یک کارخانه فکرشود. در چنین فضایی اصل ما می توانیم مورد تشویق قرار می گیرد .در این مدرسه ، همواره جریان خروشانی از پژوهش، نوآوری‌ها و فرایندهای جدید برای توسعه یادگیری، به چشم می‌خورد.

اسلاید ۶: مدرسه پژوهنده محل تلاقی اشکال مختلف پژوهش آموزشی برای بهبود تدریس و یادگیری است .

اسلاید ۷: پژوهشهای معلم محور:معلم بعنوان پژوهشگرسالیان درازی است که پژوهش آموزشی در تسلط شیوه‌های کلاسیک و کمی بوده است اما اجرای این دسته از پژوهش‌ها به معلم و تدریس وی کمک درخوری نکرده است. بنابراین جنبش معلم متفکر و پژوهنده رویکرد دیگری را برای تامین نیازهای خود برگزیده است. پژوهش‌های معلم محور مبتنی بر موضوعات مرتبط با کلاس درس است و فرایند پژوهش، مبتنی بر جست‌وجو و اکتشاف در موضوعات اساسی کلاس درس برای توسعه یادگیری در میان دانش‌آموزان است.رویکرد، معلم پژوهنده هم به توسعه حرفه‌ای معلمان کمک می‌کند و هم مشارکت فعال آنها را در حل مشکلات موجود در کلاس درس فراهم می‌سازد.

اسلاید ۸: پژوهشهای معلم محور: بطور برجسته دو روش اقدام پژوهی و درس پژوهی را در بر می گیرند الف )اقدام پژوهی :در میان روش‌های پژوهشی معلم محور، اقدام پژوهی بیش از سایر روش‌ها شناخته شده و پیرامون آن بحث گردیده است. این مفهوم به طور ساده با دو عبارت پژوهش و عمل تعریف می‌شود. کوششی است که می خواهد بین پژوهش به عنوان وسیله‌ای برای آگاهی و دانستن و عمل آموزشی رابطه ارگانیک برقرار می‌کند.

اسلاید ۹: ب)درس پژوهیبرخلاف اقدام پژوهی ، رویکرد درس پژوهی کمتر شناخته شده است در صورتی که از ظرفیت شگفت انگیزی برای کمک به تحول درآموزش و پرورش در آن نهفته است !درس پژوهی رویکرد دیگری برای توسعه دانش حرفه‌ای معلمان است،که از درون مدارس ژاپنی مطرح و توسعه یافته است. این فعالیت تاریخچه ای طولانی مدت در میان معلمان این کشور دارد به شکلی که در آموزش و پرورش ژاپن کاملاریشه دوانیده است.

اسلاید ۱۰: درس پژوهیمطالعات متعدد بویژه مطالعه تطبیقی نحوه آموزش معلمان در فرهنگهای مختلف (در سه کشور ژاپن ،امریکا و آلمان )زمینه اشاعه این رویکرد را در سایر نظامهای آموزشی بیش از پیش مهیا نمود.نتایج این مطالعات نقطه­ی عطفی برای شروع تحول آموزشی در آمریکا و سایرکشورها براساس درس پژوهی شد. پس از آمریکا کشورهای چین، هنگ کنگ، آلمان، انگلیس، سنگاپور، استرالیا و مالزی نیز به انجام پژوهش­هایی در این زمینه پرداختند

اسلاید ۱۱: درس پژوهی : تدریس بر بسترفرهنگدرس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است . درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .

اسلاید ۱۲: تعریف درس پژوهیدرس پژوهی یک رویکرد توسعه حرفه ای با پژوهش مشارکتی، در کلاس درس است که طی آن معلمان با یکدیگربرای تدوین طرح درس،اجرا ومشاهده نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری ومشارکت می نمایند.

اسلاید ۱۳: اهدافایجاد زمینه برای به اشتراک گذاشتن دانش وتجربه معلمان در مدرسهارتقاء انگیزه معلمان در مطالعه منابع تخصصی برای توسعه دانش حرفه ایتسهیل شرایط شکل گیری سازمان یادگیرنده با گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس ارتقاء دیدگاه معلمان دربهره گیری از روشهای علمی(نظریه ها)در تحلیل وبررسی پدیده های آموزش ویادگیری کلاساصلاح و بهسازی مستمر آموزش با تمرکزو توجه به فرآیند یادگیری دانش آموزان

اسلاید ۱۴: فرآیند درس پژوهیتشخیص مسئله و تعیین اهدافطراحی درستکمیل گزارش درس پژوهیتدریس درس ، جمع آوری داده ها بر اساس مشاهدهطراحی مجدد درسبازاندیشی و ارزیابی درس

اسلاید ۱۵: شروع کار با آمادگی لازمایجاد آمادگی، اولین مرحله در مطرح کردن موضوع درس‌پژوهی است.

اسلاید ۱۶: معلمان مشتاق و متعهددرگروههای درس‌پژوهی اگر اعضای آن به اجبار مشارکت کنند به موفقیت نمی‌رسند. معلمان بایستی مشتاق صحبت کردن درباره نظرات و روشهایشان بوده و علاقه‌مند به همکاری با یکدیگر باشند. از دانش‌آموزان یاد بگیرند، روش تدریسشان را تغییر دهند، ایده‌های جدید را امتحان کنند. نیازی به اعتقاد و باور حقیقی معلمان در ابتدا نمی‌باشد، اما چنانچه درس‌پژوهی را به عنوان کار اجباری بجای داوطلبانه انجام دهند، احتمالا تلاشها به یک برنامه مؤثر و پایدار منتهی نمی‌شود

اسلاید ۱۷: زمان برای همکاریدرس پژوهی نیاز به تعیین زمان برای برنامه ریزی، مشاهده و بحث درباره ی درس مورد پژوهش معلمان داردکه می تواند در ساعات مدرسه یا ساعات خارج از زمان مدرسه برنامه ریزی شود.درس پژوهی نیاز به ۲ نوع زمان دارد:الف) زمان برای جلسات اعضای گروه و بررسی برنامه درسی. ( بهتر است در ساعات خارج از زمان مدرسه باشد) قبل یا بعد از مدرسه یا تعطیلات آخر هفته ب)زمان برای تدریس درس ، مشاهده و بحث. ( بهتر است در ساعات مدرسه باشد .) وقتی مدارس برای اختصاص زمان با مشکل مواجه هستند، سعی می کنند کار را از طریق الکترونیک و در فضای مجازی انجام دهند ؛ بخصوص در مواقعی که اعضای گروه در مدارس مختلف کار می کنند.

اسلاید ۱۸: حمایت مدیرفعالیت درس پژوهی نیازمند حمایت همه جانبه مدیری است که برای آن ارزش قائل باشد، در غیر این صورت اجرا و پیگیری آن بسیار دشوار است. مدیران با تمام امکانات و منابع ، حمایت لازم را از گروهها در زمان برخورد با مشکلات درس‌پژوهی معمول می دارند. ارسال کپی گزارشات و ارزیابی ها به مدیر توسط تیم درس پژوهی ، باعث می شود تا او کار درس پژوهی معلمان و مزایای آموزش و یادگیری برگرفته از آن را بهتر درک کند.

اسلاید ۱۹: حمایت های بیرونیدر درس پژوهی می توان از حمایت های بیرونی مثل مهارت متخصصان با تجربه استفاده نمود. توصیه های افراد آگاه به تعیین راه حل ها و اصلاح روشها کمک می کند. البته حمایت بیرونی یک شرط اصلی برای درس پژوهی نیست ولی برای گروه های کم تجربه می تواند مفید باشد. یک راه حمایتی دیگر می تواند فراهم آوردن شرایط دسترسی به منابع اطلاعاتی از جمله تحقیقات آموزشی و انواع دیگری از اطلاعات باشد که در پایه ریزی طرح درس مورد پژوهش قابل استفاده باشد .

اسلاید ۲۰: مشارکت گسترده مدرسه‌ایدرس‌پژوهی وقتی قوی‌تر است که معلمان مدرسه، مشارکتی گسترده داشته باشند. زیرا به یادگیری معلمان از طریق همکاری گروه‌ها بدست می آید .

اسلاید ۲۱: جو همکاری گروهی در مدرسهایجاد محیطی که یادگیری معلم و یادگیری دانش‌آموز را بهتر کند، به حمایت از درس‌پژوهی کمک می‌کند. فضای بسته می تواند روند درس پژوهی را برای معلمان سخت و مشکل کند . احساس ایمنی، و احترام به معلمان کمک می‌کند تا از یکدیگر سؤال بپرسند، ایده‌هایشان را توضیح دهند، ریسک‌های عقلانی کنند و در تعامل و بازخورد با یکدیگر باشند. معلمان نمی‌توانند بدون جو همکاری ، مشارکت فعالی در درس‌پژوهی و فعالیت‌های مرتبط داشته باشند.

اسلاید ۲۲: تشکیل گروهدر اجرای درس پژوهی برای ایجاد یک سازمان یادگیرنده در مدرسه و ایجاد ارتباط بین معلمان پایه های مختلف ، شورای معلمان مدرسه به عنوان یک گروه پژوهشی بزرگ عمل می کند که تیمهای کوچکتر درس پژوهی درون این گروه شکل می گیرد . تیم های درس پژوهی در مراحل مختلف چرخه درس پژوهی، شورای معلمان مدرسه را در کار خود مشارکت می دهد و به این ترتیب ضمن آنکه اعضای تیم درس پژوهی از نقطه نظرات سایر معلمان مدرسه استفاده می کنند، یافته های پژوهشی تیم هم با معلمان مدرسه به اشتراک گذاشته می شود.هر تیم درس پژوهی برای تامین تنوع دیدگاه ها معمولا از ۳ تا ۶ نفر از معلمان هم پایه تشکیل می شود که در آموزش وتدریس وفرآیندهای مربوط به آن دارای مسئله یا مسائل مشترک بوده وبه دنبال شناسایی وانتخاب راه حل مناسب برای رفع و یا کاهش آن هستند .تبصره۱: برای تشکیل گروه در صورت کافی نبودن تعداد معلمان دریک پایه تحصیلی ، سایر معلمان علاقمند در پایه های مختلف تحصیلی نیز برای موضوع درس پژوهی پایه مورد نظر مشارکت می نمایند.تبصره۲: مدیر ویا معاونان مدرسه نیز می توانند به عنوان عضو ویا مسئول هماهنگی گروه مشارکت نمایند. گروه درس پژوهی باید خودگردان باشد و همه ی افراد از معلم با سابقه ی یک ساله گرفته تا معلمان با تجربه به صورت یکسان در آن شرکت کنند و نسبت به هم متعهد بوده و دانش خود را با یکدیگر مبادله کنند .

اسلاید ۲۳: مدل های تشکیل گروه

اسلاید ۲۴: تعیین هنجارها و تدوین مرام نامه گروه هنجارهای گروه شامل آن دسته از قوانینی می شود که تعاملات بین اعضای گروه در خلال تمام مراحل درس پژوهی بر اساس آن قوانین انجام می گیرد تا کار گروهی به حداکثر اثر بخشی خود برسد . پایه گذاری هنجارهای گروه، نخستین تلاش گروهی تیم درس پژوهی خواهد بود و باید در مرکز توجه اولین جلسه ملاقات گروه باشد . هنجارها بیان می کنند که در یک کار گروهی سازنده برای رسیدن به هم افزایی و همدستی و دستیابی به بیشترین کار آمدی ، تعاملات افراد گروه باید در چه چارچوبهایی و براساس چه معیارهایی انجام پذیرد . راه های بسیاری برای شناخت این انتظارات وجود دارد . یکی از این راه ها تهیه ی فهرست به صورت فردی است . به این ترتیب که هر فردی فهرستی از انتظارات خود را تهیه می کند و آن را با گروه مبادله می کند . گروه می تواند نظرات فردی را بگیرد و یک فهرست جمعی تولید کند و این فهرست به عنوان مرامنامه گروه درس پژوهی مورد استفاده قرار گیرد .

اسلاید ۲۵: نمونه ای از سوالات برای تهیه ی هنجارها چه انتظاراتی از یکدیگر داریم ؟ چه شرایطی لازم است تا حس تعلق به گروه و حمایت ، ایجاد و حفظ شود ؟ چه شرایطی در یادگیری ما دخیل است و می تواند باعث کمک به یادگیری گروهی یا مانع یادگیری شود ؟ چگونه می توانیم تفاوت هایمان را مدیریت کنیم ؟ یک راهبرد دیگر این است که یک سری انتظارات بر اساس تکمیل کردن جمله های زیر تولید کنیم. من انتظار دارم….من فرض می کنم ….گروههای موثر باید…. برای مثال: من انتظار دارم همکارانم نظراتشان را با یکدیگر مبادله کنند حتی اگربا نظر من مخالف باشد.

اسلاید ۲۶: در زیر برخی از موارد برای تدوین مرامنامه پیشنهاد می شود :*ارتباط برقرار کردن ، آزاد و صادقانه است . جوی از اطمینان وجود دارد . *اعضای گروه تشویق شوند که از نظرات یکدیگر حمایت یا انتقاد کنند . *روش هایی برای مدیریت تعارضات پیش بینی شود . *اشتباهات به عنوان فرصت در نظر گرفته شود . *همه ی افراد برای عملکردشان مسئولیت بپذیرند . *معلمان به سمت توسعه فضای فکری حرکت کنند ، از جمله فکر کردن و مطرح کردن عقایدشان درباره ی تدریس

اسلاید ۲۷: حفظ هنجارهای گروههمه اعضا گروه یک کپی از فهرست منشور درس پژوهی را داشته باشند تا دائما به آن مراجعه کنند.از منشور پوستری تهیه وهنگام جلسات بر روی دیوار نصب گردد.منشور به عنوان توافق نامه ای برای نشان دادن تعهد توسط اعضای گروه امضاء گردد.

اسلاید ۲۸: برنامه عمل: برای در نظر گرفتن مولفه های لازم در اجرای درس پژوهی مانند معلمان، زمان، حمایت مدیران و … گروه درس پژوهی لازم است یک برنامه عمل طراحی کنند . نتایج مورد انتظاردر این قسمت دلایل مشارکت در درس پژوهی را بیان کنید. و بگویید که با این برنامه قصد دارید به کجا برسید.اعضای گروهدر این قسمت اعضای گروه را مشخص کنید.زمان لازمدر این قسمت زمان مورد نیاز خود را برآورد نمایید و راهبردهای مورد استفاده خود را برای تامین این زمان (داخل یا خارج از وقت مدرسه) مشخص کنید .حمایت مدیردر این قسمت راهبردها و اطلاعات مورد استفاده برای ارتباط با مدیران را شرح دهید. ( ارائه گزارش به مدیر یا معاون آموزشی ، دعوت از مدیر در بعضی جلسات ، گزارش زمانهای جلسات برای هماهنگی با مدرسه و …)منابع حمایت بیرونیدر این قسمت افراد و منابع اطلاعاتی موجود برای کمک به کارگروه را شناسایی کنید.فرایند مستند سازیدر این قسمت شیوه مستندسازی تیم و چگونگی تقسیم فعالیت هایشان ثبت می گردد.جبران خدمات(تکمیل این قسمت به عهده مدیر مدرسه است )در صورت امکان توضیح دهید چگونه زمان و تلاش معلمان برای اجرای درس پژوهی جبران می شود.مانند تقدیرنامه ، ویا …

اسلاید ۲۹: چرخه درس پژوهی

اسلاید ۳۰: تعیین نقش ها و مسئولیت ها الف) معلمان هم پایه : معلمان یک پایه تحصیلی نقش اصلی را در تمام مراحل درس پژوهی اعم از تبیین اهداف، طراحی درس ، تدریس ، مشاهده و ارزیابی برعهده دارند . ب) مسئول هماهنگی گروه درس پژوهی مسئولیت اصلی هماهنگ کننده گروه ، راهنمایی ونظارت برفرآیند درس پژوهی می باشد که این فرد می تواندعضوی از گروه یا خارج از گروه ویا یک معلم با تجربه یا یک متخصص باشد. هماهنگ کننده نباید به اعضای گروه درس بدهد بلکه او ناظر و راهنما بر فرآیند است و این معلمان هستند که مالک و عامل فرآیند درس پژوهی هستند . ج) صاحب نظران گروه درس پژوهی با توجه به نوع نیاز خود ، اغلب از افراد متخصص دعوت به عمل می آورد . این افراد می توانند کارشناسان و مشاوران خارج از مدرسه باشندکه در زمینه یک موضوع درسی خاص یا روشها و فنون تدریس مهارت دارند . آن ها می توانند دبیران تخصصی یک درس خاص ، کارشناسان و سرگروه های درسی منطقه یا اساتید دانشگاه باشند . آنان اغلب محتوای کارشناسی شده ای را با خود برای جلسه برنامه ریزی به همراه می آورند . نقش دیگر این افراد متخصص و با تجربه این است که کار تک تک اعضای گروه درس پژوهی را با یک دیگر مرتبط می سازند.

اسلاید ۳۱: د) نقش های اجراییاین نقش ها می تواند توسط اعضای گروه و به صورت چرخشی در جلسات مختلف بر عهده گرفته شود . یادداشت بردار : یادداشتهایی را از جلسه برمی دارد و آنه