پاورپوینت کامل روش ها و فرایندهای نوین یاددهی و یادگیری ۶۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روش ها و فرایندهای نوین یاددهی و یادگیری ۶۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۶۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روش ها و فرایندهای نوین یاددهی و یادگیری ۶۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل روش ها و فرایندهای نوین یاددهی و یادگیری ۶۷ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: روش کارایی تیم The Team Effectiveness Design (TED) در این روش مربی درس را ارائه نمی دهد ، بلکه ابزار یادگیری را توزیع میکند و به دانش آموزان کمک می کند تا فرآیند یادگیری خویش را پیگیری نمایند.

اسلاید ۵: مراحل روش کارایی تیم ۱. تشکیل تیم : تعداد نفرات تیم بستگی به نظر معلم دارد. بهتر است در مراحل اولیه تعداد نفرات تیم کمتر باشد و به تدریج که دانش آموزان کار با تیم را آموختند ، می توان تیم هایی با تعداد بیشتر تشکیل داد. در این روش بهتر است تعداد افراد تیم فرد باشد ، زیرا در مراحلی که دانش آموزان نیاز به هم اندیشی دارند ، در صورتی که به توافق نرسیدند ، بتوانند رأی گیری کنند.

اسلاید ۶: ۲- مطالعه ی فردی متن و یا ارائه یک فعالیت سمعی و بصری : در این مرحله به دانش آموزان می گوییم شما فرصت کافی دارید که این درس را مطالعه کنید و یا این فیلم را ببینید. ایجاد محیط امن برای یادگیری از وظایف اصلی معلم است دانش آموزان باید کاملاً احساس امنیت کنند. ۳.ارائه سؤالات به دانش آموزان : دانش آموزان در این مرحله باید به صورت انفرادی به سؤالات پاسخ دهند. بهتر است سؤالات از نوع صحیح ، غلط یا چندگزینه ای باشد. اگر در حین پاسخ گویی اطلاعات آنها کافی نبود ، می توانند به متن مراجعه کنند که این امر باعث ایجاد انگیزه ی بیشتر برای یادگیری خواهد شد.

اسلاید ۷: ۴.ارائه سؤالات به تیم ها : به هر تیم یک برگ سؤال مشابه با آزمون فردی داده می شود. تیم ها باید روی جواب ها با هم بحث کنند و به یک جواب مشترک برسند. در این مرحله تیم ها مجاز به مراجعه به متن نمی باشند ، زیرا باید از فکر هم استفاده کنند. در صورتی که برای پاسخی به توافق نرسیدند ، می توانند رأی گیری کنند. ۵.ارائه ی کلید به دانش­آموزان (توسط معلم) و تصحیح برگه های فردی و تیمی توسط دانش آموزان .

اسلاید ۸: ۶.ثبت نمرات در جدول : جدول روی تابلو رسم شده و هر تیم نتایج کار خود را در آن ثبت می کند. (بدون نام دانش آموز)جدول شماره (۱)جدول شماره (۱)جدول شماره (۱)جدول شماره (۱)تیم ۱تیم ۲تیم ۳پایین ترین نمره ۱۳۱۴۱۶بالاترین نمره ۱۸۱۸۱۸معدل نمرات فردی ۱۵/۴۱۶/۶۱۷نمره ی تیم ۱۸۱۶۱۷نمره ی مؤثر بودن یادگیری ۵۶/۵۲۱۷/۶۴-۰رتبه۱۳۲ = نمره ی مؤثر بودن یادگیری یا کارآیی تیم معدل نمرات فردی – نمره تیمیمعدل نمرات فردی – نمره کل آزمون۱۰۰×

اسلاید ۹: ۷.تفسیر نمرات و نتیجه گیری : الف) اگر نمره ی تیم بالاتر از معدل نمرات فردی باشد ، در این حالت تیم برد داشته است یعنی تیم خوب عمل کرده و از منابعش به خوبی استفاده کرده در این حالت نمره ی مؤثر بودن عددی مثبت است.ب) اگر نمره ی تیم کمتر از معدل نمرات فردی باشد، در این حالت تیم باخت داشته است و افراد در کار تیمی موفق نبوده اند. در این حالت نمره ی مؤثربودن عددی منفی است.ج) اگر نمره ی تیم برابر با معدل نمرات فردی باشد ، در این حالت کار تیمی بی اثر بوده است و تیم کارآیی خوبی نداشته است. در این حالت نمره ی مؤثر بودن صفر است.

اسلاید ۱۰: ۸.ارزیابی پیشرفت فردی : این مرحله را می توان برای اینکه نمره ی هر فرد را مشخص کنیم ، اجرا نمود. آزمونی معادل آزمون قبلی تهیه و به عنوان پس آزمون اجرا می کنیم ، برای سرعت در تصحیح می توان ورقه ها را عوض نموده و دانش آموزان ورقه ی دوستان خود را تصحیح کنند. نمره ای که هر فرد در این مرحله کسب نموده به عنوان نمره ی هر فرد در دفتر کلاسی ثبت می شود. می توان یک نمره ی تیمی هم در دفتر برای افراد تیم ثبت نمود.

اسلاید ۱۱: روش تدریس اعضای تیم : (The Team Member Teaching Design) (TMTD)

اسلاید ۱۲: دو فرضیه اساس طرح تدریس اعضای تیم را می سازد. اولین فرضیه این است که هر یک از اعضای تیم قسمت متفاوتی از موضوع درسی را که قرار است همه یاد بگیرند مطالعه می کند. دوم آن که هر فراگیر می تواند به اعضای تیمش درس بدهد. بنابراین هر عضو هم به عنوان معلم هم به عنوان شاگرد عمل می کند.

اسلاید ۱۳: مراحل روشتدریس اعضای تیم ۱. تشکیل تیم : تعداد افراد تیم برابر با تعداد قسمت های درس باشد. یعنی اگر شما درس را به ۵ قسمت کرده اید تیم ها باید ۵ نفره باشند. تیم ها را متناسب با موضوع درس نام گذاری کنید و یا از افراد تیم بخواهید برای تیم خود نامی انتخاب کنند.

اسلاید ۱۴: ۲.تعیین قسمتی از درس که مربوط به هر فرد است توسط معلم : مثلاً درس را به ۵ قسمت تقسیم نموده ایم در تیم شماره ی ۱ به هر نفر از افراد تیم یک قسمت از درس را می دهیم تا مطالعه کند. مثلاً یک نفر قسمت اول درس و نفر دوم قسمت دوم درس و … در تیم شماره ی ۲ و بقیه ی تیم ها همین عمل تکرار می شود. هر فردی به تنهایی قسمت مربوط به خود را مطالعه می کند و یادداشت برداری می کند ، خلاصه می کند ، چارت می کشد و …

اسلاید ۱۵:

اسلاید ۱۶: ۳.تشکیل تیم تخصصی : در این مرحله همه افرادی که در تیم خود قسمت اول درس را مطالعه نموده اند ، گرد هم می آیند تا با هم بحث و تبادل نظر کنند و اشکالات احتمالی را رفع نمایند و رفع ابهام می کنند. افرادی که قسمت دوم را مطالعه کرده اند با هم و به همین صورت افرادی که یک قسمت مشترک را مطالعه نموده اند تیم تخصصی تشکیل می دهند.بعضی از معلمین به خاطر کمبود وقت این مرحله را اجرا نمی کنند.

اسلاید ۱۷: ۴.برگشت به تیم و تدریس برای اعضای تیم : همه افراد به تیم خود بازمی گردند و تدریس را برای تیم خود آغاز می کنند. بهتر است اول کسی که قسمت اول را مطالعه نموده تدریس کند ، بعد قسمت دوم و به همین ترتیب تا آخرین قسمت در هنگام تدریس افراد مجاز به مراجعه به متن نمی باشند آنها می توانند به یادداشت ها و خلاصه های خود مراجعه کنند.

اسلاید ۱۸: ۵.اجرای آزمون به صورت فردی : معلم از هر قسمت به تعدادی مساوی سؤال طرح می کند ، مثلاً از ۵ قسمت از درس، هر قسمت ۴ سؤال و هر سؤال ۱ نمره ، می شود ۲۰ نمره. ۶.ارائه کلید به دانش آموزان توسط معلم .۷.نمره گذاری پاسخ های فردی : هر فرد برگه ی آزمون خود را نمره می دهد. لازم است هر قسمت نمره اش جداگانه ملحوظ گردد مثلاً نمرات علی این چنین است : ۴ ـ ۳ ـ ۴ ـ ۲ ـ ۳

اسلاید ۱۹: ۸.ترسیم جدول روی تابلو. ۹.تکمیل جدول توسط دانش آموزان : هر عضو نمرات خود را در جدول وارد می کند. ۱۰.تفسیر جدول و ارزیابی فعالیت های فردی و تیمی : ابتدا تیم هایی که نمرات بالاتری کسب نموده اند تشویق می شوند. در مرحله بعد بهترین معلم در هر تیم مورد تشویق قرار می گیرد.

اسلاید ۲۰: الگوی تدریس دریافت مفهوم

اسلاید ۲۱: تنیسون و همکارانش (۱۹۸۶) تحقیقات مهمی درباره یادگیری مفاهیم انجام دادند . این محققان دو نوع آموزش را با هم مقایسه کردند در یک نوع آموزش به دانش اموزان ابتدا تعریف مفهوم و سپس نمونه ها و مثال ها ارائه می شود . در نوع دیگر آموزش ابتدا نمونه ها و مثال ها عرضه می شود و سپس دانش آموزان خودشان ویژگی های مفهوم و تعاریف را بدست می آورند . نتایج این تحقیق نشان داده است که روش دوم یعنی وقتی بررسی نمونه ها مقدم بر بحث درباره ی ویژگی ها و تعاریف مربوط به مفهوم مطرح می شود مطالب برای مدت طولانی تری در ذهن دانش آموزان باقی می ماند .

اسلاید ۲۲: الگوی تعریف مفهوم بر این اساس و به منظور کمک به دانش اموزان در یادگیری مؤثرتر مفاهیم و بر اساس مطالعات برونر پیرامون شیوه تفکر طراحی گردیده است در این الگو مفاهیم و تعاریف به طور مستقیم در اختیار دانش آموز قرار نمی گیرد ابتدا نمونه هایی که در برخی از آنها ویژگی های مفهوم مورد نظر را دارا هستند و برخی دیگر فاقد آن ویژگی ها هستند (نمونه های مثبت و منفی) در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد و دانش آموزان با مقایسه این نمونه ها به مفاهیم دست می یابند .

اسلاید ۲۳: ۱- ارائه نمونه ها گزینش مفهوم مناسب و سازماندهی آن در غالب نمونه های مثبت و منفی توسط معلم ،مقایسه نمونه های مثبت و منفی با یکدیگر و فرضیه سازی توسط دانش آموزان.برای اجرای این مرحله باید از قبل برای مفهومی که می خواهیم آن را آموزش دهیم تعدادی نمونه مثبت و تعدادی نمونه منفی تهیه کنیم منظور از نمونه های مثبت نمونه هایی است که ویژگی آن مفهوم را دارا می باشد و منظور از نمونه های منفی نمونه هایی است که ویژگی آن مفهوم را دارا نمی باشد . مراحل اجرای الگوی دریافت مفهوم

اسلاید ۲۴: ۲- دستیابی به مفهوم ارائه نمونه های بیشتر تأیید فرضیه درست ، نامگذاری مفهوم و بیان تعاریف توسط معلم دانش آموزان در مرحله ی قبل نمونه های مثبت و منفی را با یکدیگر مقایسه کرده اند و با توجه به عامل یا عوامل مشترکی که بین مثال های مثبت وجود داشته فرضیه هایی در ذهن آن ها نقش بسته است . در این مرحله چند نمونه ی دیگر در اختیار دانش آموزان قرار دهید ولی این بار مثبت یا منفی بودن آن ها را مشخص نکنید بلکه از دانش آموزان بخواهید که مثبت یا منفی بودن نمونه ها را بیان کنند . سپس اجازه دهید دانش آموزان فرضیه ها و تعاریف خود را ارائه دهند . فرضیه های درست را تأیید کرده و مفهوم را نام گذاری نمایید . در صورت لزوم از دانش آموزان بخواهید نمونه های دیگری مطرح کنند . مراحل اجرای الگوی دریافت مفهوم

اسلاید ۲۵: ۳- تحلیل شیوه ی تفک