پاورپوینت کامل غنی سازی شغلی با درس پژوهی ۷۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل غنی سازی شغلی با درس پژوهی ۷۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل غنی سازی شغلی با درس پژوهی ۷۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل غنی سازی شغلی با درس پژوهی ۷۱ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: برخی دلایل برای عزم به بردن پژوهش در سطح مدرسه

اسلاید ۵: برخی دلایل برای عزم به بردن پژوهش در سطح مدرسهاینکه اتلاف آموزشی در آموزش و پرورش آسیبهای فراونی را بر دانش آموزان تحمیل می کند و بنابراین باید بطور جدی مهار شود .) در همه ابعاد خود … )اینکه دانش آموزان ما مهارتهای اساسی را در جریان آموزش کسب نمی کنند .اینکه دانش آموزان ایرانی در مطالعات جهانی ریاضیات و علوم و همچنین سواد خواندن رتبه های مناسبی را کسب نکرده اند.و ….

اسلاید ۶: ماموریت پژوهش در آموزش و پرورشپژوهش در آموزش و پرورش در صدد مطالعه و حل مسایل آموزشی است .به این ترتیب پژوهش در آموزش و پرورش تنها زمانی به اهداف و ماموریتهای خود نایل خواهد شد که نتایج آن در مدرسه و کلاس درس و در مسیر بهبود فعالیتهای آموزشی – پرورشی و یادگیری بکارگرفته شود.پژوهش برای تاثیر بر آموزش و پرورش، باید با عمل تربیتی – آموزشی در مدرسه پیوند بخورد!

اسلاید ۷: پژوهش در آموزش و پرورش…..آیزنر می گوید : اگر تغییر و تحولات در آموزش و پرورش ، بدون در نظرگرفتن نقش معلم باشد .اجرای آنها ممکن است فقط در سطح اقیانوس طنین اندازد و امواجی را تولید کند اما در عمق اقیانوس همچنان سکوت و ثبات و آرامش حکمفرما خواهد بود .

اسلاید ۸: باز تعریف رابطه پژوهش با آموزش و پرورش

اسلاید ۹: اما اکنون وضعیت چگونه است ؟اصولا پژوهش آموزشی انگار فراموش کرده است که موجودیت و مشروعیتش در گرو کمک به کارکردهای مدرسه بوده است

اسلاید ۱۰: وضعیت کنونی پژوهش

اسلاید ۱۱: ابتدا باید باورکنیم که تحول در آموزش و پرورش بدون بردن پژوهش به سطح مدرسه ممکن نیست !

اسلاید ۱۲: ویژگی مدارس پژوهنده و یادگیرنده

اسلاید ۱۳:

اسلاید ۱۴: پژوهشهای معلم محور:معلم بعنوان پژوهشگر:جنبش معلم پژوهندهسالیان درازی است که پژوهش آموزشی در تسلط شیوه‌های کلاسیک و کمی بوده است اما اجرای این دسته از پژوهش‌ها به معلم و تدریس وی کمک درخوری نکرده است. بنابراین جنبش معلم متفکر و پژوهنده رویکرد دیگری را برای تامین نیازهای خود برگزیده است. در این رویکرد انتخابی ،معلم منتظر دیگران نمی ماند و در نقش یک کارگزار فکور و بعنوان یک پژوهشگر ظاهر می شود .

اسلاید ۱۵: پژوهشهای معلم محور:منطق این رویکرد این است که : نمی توان و ممکن نیست که بهبود تدریس و تصمیم گیری حرفه ای معلمان را متوقف به گزارش پژوهشگران خارج از کلاس درس نماییم .معلمان برای تدریس خود روزانه دهها تصمیم می‌گیرند که بسیاری از آنها تصمیماتی کاملاً جدید به شمار می‌آیند. از این رو آنها نمی‌توانند فرایند تصمیم‌گیری در کلاس درس را متوقف به دریافت دانش از پژوهشگران بیرونی نمایند . نیاز معلم به دانش مدیریت پدیده‌های روزانه در کلاس درس، باید از نزدیک ترین موقعیت به پدیده یعنی توسط خود معلم تولید و به کار گرفته شود.

اسلاید ۱۶: پژوهشهای معلم محور :پژوهش‌های معلم محور مبتنی بر موضوعات مرتبط با کلاس درس است و فرایند پژوهش، مبتنی بر جست‌وجو و اکتشاف در موضوعات اساسی کلاس درس برای توسعه یادگیری در میان دانش‌آموزان است.رویکرد، معلم پژوهنده هم به توسعه حرفه‌ای معلمان کمک می‌کند و هم مشارکت فعال آنها را در حل مشکلات موجود در کلاس درس فراهم می‌سازد.

اسلاید ۱۷: پژوهشهای معلم محور: بطور برجسته دو روش اقدام پژوهی و درس پژوهی را در بر می گیرند الف )اقدام پژوهی :در میان روش‌های پژوهشی معلم محور، اقدام پژوهی بیش از سایر روش‌ها شناخته شده و پیرامون آن بحث گردیده است. این مفهوم به طور ساده با دو عبارت پژوهش و عمل تعریف می‌شود. کوششی است که می خواهد بین پژوهش به عنوان وسیله‌ای برای آگاهی و دانستن و عمل آموزشی رابطه ارگانیک برقرار می‌کند.

اسلاید ۱۸: مدل مفهومی اقدام‌ پژوهی از دیدگاه استرینگر

اسلاید ۱۹: مدلی دیگر برای اقدام‌ پژوهی

اسلاید ۲۰: تاثیر اقدام پژوهی بر یادگیری دانش آموزان

اسلاید ۲۱: ب)درس پژوهیبرخلاف اقدام پژوهی ، رویکرد درس پژوهی کمتر شناخته شده است در صورتی که از ظرفیت شگفت انگیزی برای کمک به تحول درآموزش و پرورش در آن نهفته است !درس پژوهی رویکرد دیگری برای توسعه دانش حرفه‌ای معلمان است،که از درون مدارس ژاپنی مطرح و توسعه یافته است. این فعالیت تاریخچه ای طولانی مدت در میان معلمان این کشور دارد به شکلی که در آموزش و پرورش ژاپن کاملاریشه دوانیده است.در این رویکرد،معلمان با حضور در گروه‌های کوچک با تشریک مساعی و با شرکت در جلسات هم اندیشی پیرامون اهداف و محتوای دروس، به یک برنامه مقدماتی برای تدریس دست می‌یابند، سپس با مشاهده اجرای برنامه و نقد آن، فرصتی برای رشد حرفه‌ای خود مهیا می‌سازند.

اسلاید ۲۲: درس پژوهیمطالعات متعدد بویژه مطالعه تطبیقی نحوه آموزش معلمان در فرهنگهای مختلف (در سه کشور ژاپن ،امریکا و آلمان )زمینه اشاعه این رویکرد را در سایر نظامهای آموزشی بیش از پیش مهیا نمود.نتایج این مطالعات نقطه­ی عطفی برای شروع تحول آموزشی در آمریکا و سایرکشورها براساس درس پژوهی شد. پس از آمریکا کشورهای چین، هنگ کنگ، آلمان، انگلیس، سنگاپور، استرالیا و مالزی نیز به انجام پژوهش­هایی در این زمینه پرداختند

اسلاید ۲۳: مطالعه تطبیقی چه بود؟ تدریس بر بسترفرهنگ ها!در پی بروز تفاوت‌های عملکردی دانش‌آموزان در نتایج مطالعات جهانی ریاضیات و علوم (TIMSS)، یک مطالعه ویدیویی با هدف توصیف روند آموزش در فرهنگ­های مختلف، در سال ۱۹۹۳ در سه کشور آمریکا، ژاپن و آلمان انجام شد. سه فیلمبردار به مدت ۷ ماه در کلاس‌های درس سه کشور مذکور حضور پیدا کردند.

اسلاید ۲۴: مطالعه تطبیقی چه بود؟ تدریس بر بسترفرهنگ ها!آن­ها ضمن فیلمبرداری از کلاس‌های درس، مواد درسی مکمل، کتاب‌های درسی، تکالیف دانش‌آموزان و جواب‌های معلم به پرسشنامه‌های تدوین شده را جمع­آوری می کردند. از هر کلاس یک درس، به صورت کامل در تاریخی که برای معلم مناسب بود، فیلمبرداری شد. درسی که براساس مفاهیم مطالعات جهانی ریاضیات و علوم (TIMSS) انتخاب شده بود .

اسلاید ۲۵: مطالعه تطبیقی چه بود؟ تدریس بر بسترفرهنگ ها!سپس طی فرآیند خاصی به بررسی فیلم­ها و اطلاعات به دست آمده پرداخته شد . بررسی­ها نشان می­داد که فرآیند تدریس در این سه کشور کاملاً متفاوت است که نتیجه سه الگوی تدریس با ویژگی­های منحصر به فرد را روشن ساخت . مقایسه­ی این الگوها حاکی از این واقعیت است که برنامه­های درسی قصد شده مشابه، ممکن است در سیستم­های آموزشی مختلف، کارکردها و نتایج متفاوتی را داشته باشند.

اسلاید ۲۶: مطالعه تطبیقی چه بود؟ تدریس بر بسترفرهنگسابقه پیشرفت تحصیلی بالای دانش‌آموزان ژاپنی و ارتباط آن با روش‌های آموزشی مختلف، پژوهشگران را بر آن داشت تا رویکرد ژاپن به بهبود در کلاس درس را بررسی کنند. نتایج مطالعات مکمل بیانگر آن بود، مسئولان آموزشی ژاپن نظامی را ترتیب داده‌اند که به بهسازی تدریجی و افزایش اثر بخشی آموزش در طول زمان منجر می‌شود. در قلب این نظام، فرآیندی به نام درس­ پژوهی قرار داشت. پس از این مطالعه بود که درس پژوهی بسرعت در جهان مطرح و در نظامهای آموزشی مورد استفاده قرار گرفت .

اسلاید ۲۷: فعالیتهای معلمان برای توسعه تدریس در دو کشور ژاپن و