پاورپوینت کامل کارگاه آموزشی ارزیابی درونی ۴۳ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل کارگاه آموزشی ارزیابی درونی ۴۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل کارگاه آموزشی ارزیابی درونی ۴۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل کارگاه آموزشی ارزیابی درونی ۴۳ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: چالش‌ها و تنگناهارشد فزاینده دانشجویان و متقاضیان ورود به آموزش عالیکثرت و تنوع مؤسسات آموزش‌عالیگسترش کمی آموزش عالی بدون توجه به ظرفیت‌های موجود و توان و بافت اقتصادی، اجتماعی وفرهنگیکاهش بودجه و منابع مالی اختصاصی به آموزش عالیوجود خیل عظیم دانش‌آموخته بیکارکاهش کیفیت نظام آموزش عالیاتلاف منابع انسانی و مادیلزوم مسئولیت پذیری و پاسخگویی در قبال جامعه و دولتضرورت بازاندیشی در رسالت و اهداف، ساختار، کارکرد‌ها، فرایندهای نظام دانشگاهیتوجه به کیفیت و بهبود و ارتقاء آناگرچه متخصصان بریک تعریف واحد از کیفیت چندان اتفاق نظر ندارند، ولی در ضرورت توجه به کیفیت دانشگاهی متفق اند. ایشان برای ارتقای آن به سطح مورد نظر، به طراحی و پیاده سازی نظامهای تضمین کیفیت پرداخته اند. چند عامل در این میان نقش اساسی داشته‌اندتوجه به کیفیت، یک ضرورت اجتناب ناپذیر

اسلاید ۵: سطوح نظامهای تضمین کیفیت در آموزش عالیسطح دانشگاهی: عمدتا“ در پی پاسخ دادن به این سئوال است که «آیا فعالیتهای دانشگاه برای تحقق رسالتها و هدفهای تعریف شده، از اثربخشی، کارایی و کیفیت لازم برخوردار است؟» —- پاسخ به این سئوال معمولا“ ازطریق انجام خود-ارزیابی یا ارزیابی درونی داده می شود.سطح ملی: «آیا مسیر فعالیتهای دانشگاه همراستا با هدفهای توسعه همه جانبه کشور و پاسخگو به نیازها و تقاضاهای جامعه است؟ آیا دانشگاه با توجه به منابعی که به آن اختصاص می یابد از سودمندی لازم برخوردار است؟» —- پاسخ به این سئوالها معمولا“ از طریق انجام اعتبارسنجی داده می شود.

اسلاید ۶: ارزیابی درونیارزیابی درونی آموزش مجازیکمیته‌های ارزیابی درونی گروه‌های آموزشیارزیابی بیرونیکمیته‌های ارزیابی بیرونیشورای مرکزی ارزشیابیمعاونت آموزشیدفتر نظارت و ارزیابیعلوم پایه علوم انسانی فنی و مهندسی علوم کشاورزی هنرمدیریت و راهبری ارزیابی درونی۱- مدیریت و راهبری و ارزیابی بیرونی:۱-۱ طراحی و تدوین استانداردهای برنامه‌های آموزشی و درسی۲-۱ تشکیل هیأت‌های همگنان۳-۱ بازدید از محل۴-۱ ارزیابی بیرونی و اعتبارسنجی

اسلاید ۷: راه دستیابی به کیفیت در آموزش عالی تجارب بین المللی نشان می دهد دستیابی به کیفیت در گام نخست مستلزم استقرار نظامهای تضمین کیفیت دانشگاهی است.از طریق فعال شدن این نظامهاست که دانشگاه :فرهنگ کیفیت را در عناصر درونی اش ایجاد کرده و توسعه می دهد.کیفیت آموزش, پژوهش, وخدمات خود را ارتقاء می بخشد.و خود را برای ارزشیابی های بیرونی کیفیت و پاسخگویی به جامعه آماده می کند. مهمترین ابزار دستیابی به کیفیت ارزشیابی است . ارزشیابی درونی اولین و مهمترین گام در این مسیراست که در این کارگاه به آن خواهیم پرداخت.

اسلاید ۸: ارزشیابی – Evaluationسنجش پیشرفت تحصیلی – Assessmentاندازه‌گیری Measurement ـارزشیابی تشخیصی Diagnostic ـارزشیابی تکوینی Formative ـارزشیابی تراکمی Summative ـمفاهیم اساسی در ارزشیابی آموزش عالیاعتبارسنجی Accreditation ارزیابی درونی Internal Evaluation ارزیابی بیرونی External Evaluation

اسلاید ۹: ارزشیابی: به یک فرایند نظامدار (سیستماتیک) برای جمع‌آوری، تحلیل و تفسیر اطلاعات گفته می‌شود، به ‌این‌ منظور که تعیین شود آیا هدف‌های موردنظر تحقق‌یافته‌اند یا در حال تحقق‌یافتن هستند و به چه میزانی؟ ( Gay , 1991; p: 6 ) ارزشیابی: به یک فعالیت رسمی گفته می‌شود که برای تعیین کیفیت، اثربخشی، یا ارزش یک برنامه، فرآورده، پروژه، فرایند، هدف، یا برنامه‌درسی به ‌اجرا درمی‌آید. (Worthen&Sanders,1987; p:22) بی بای (۱۹۷۸): ارزیابی یعنی « فرآیند نظامدار گردآوری و تفسیر شواهدی که منجر به داوری ارزشی می‌شود و در نهایت به عمل می‌انجامد».ارزیابی شامل فرآیند منظم و هدفدار جمع‌آوری داده‌هاست. ۱در ارزیابی, قضاوت ارزشی در باره پدیده مورد ارزیابی صورت می‌گیرد. ۲ارزیابی وسیله‌ای است برای تغییر, اصلاح, تأیید, تجدیدنظر منجر به بهبود کیفیت آموزشی. ۳در تمام تعاریف ارزیابی سه عنصر مشترک وجود دارد:

اسلاید ۱۰: سنجش پیشرفت تحصیلی ( Assessment )فرایندی منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت یادگیرندگان در رسیدن به هدفهای آموزشی( گران‌لاند، ۱۹۷۱)اساس بر یک برنامه و روال منظم مشخص بودن ( شدن ) هدفهای آموزشی از پیشویژگی‌ها

اسلاید ۱۱: اندازه‌گیری از قواعدی تشکیل می‌یابد که برای نسبت دادن اعداد به اشیاء یا افراد به کارمی‌رود به گونه‌ای که صفاتی از آن اشیاء یا افراد را به صورت کمیت نشان دهد ( نانالی، ۱۹۷۸) اندازه‌گیری ( Measurement )نظم و ترتیب اندازه‌گیری صفت، نه شیء یا فرد تبدیل صفات مورد اندازه‌گیری به کمیت و نشان دادن آنها به صورت اعدادویژگی‌ها

اسلاید ۱۲: ارزشیابی تشخیصی (Diagnostic)- ارزشیابی در آغاز کار آموزش هدف جایگزینی- ارزشیابی همزمان با فعالیت آموزشی یافتن علل شکستهای یادگیری

اسلاید ۱۳: ارزشیابی تکوینی (Formative)فعالیت آموزشی هنوز جریان دارد و یادگیری در حال تکوین و شکل‌گیری است. هدف : کمک به بهبود امر یادگیری و رفع نواقص آموزشی است

اسلاید ۱۴: ارزشیابی تراکمی (Summative)هدف تعیین مقدار یادگیری در طول یک دوره آموزشی به منظور نمره دادن / صدور گواهی‌نامه / قضاوت درباره اثر بخشی کار معلم و برنامه درسی / مقایسه برنامه‌های مختلف با یکدیگر؛ – درآخر یک دوره آموزشی به عمل می‌آید

اسلاید ۱۵: ارزشیابی چیست؟ارزشیابی در مفهوم کلی به تعیین ارزش برای پدیده مورد بررسی و داوری کردن در باره آن گفته می شود.در یک تعریف دقیق تر: ارزشیابی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل ، وتفسیراطلاعات گفته میشود به این منظورکه ت