پاورپوینت کامل درس پژوهی رویکردی نوین ۷۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل درس پژوهی رویکردی نوین ۷۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل درس پژوهی رویکردی نوین ۷۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل درس پژوهی رویکردی نوین ۷۷ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: اجزاء اصلی نظام آموزشی :فلسفه تربیت (آموزش و پرورش ) برنامه های ( درسی ، آموزشی ، مکمل ها ، فوق برنامه ها ) منابع انسانی (دانش ،نگرش ، مهارت ها ، توانمندیها ) منابع مالی و مادی مدیریت نظارت و ارزیابی

اسلاید ۵: منابع انسانی در هر نظامی مهمترین جزء آن نظام بوده و کانون تمام پیشرفت ها ، موفقیت ها و یا ناکامی ها و شکست هاست .۵

اسلاید ۶: مهمترین ماموریت ( فلسفه وجودی ) نظام آموزشی تسهیل شرایط یادگیری و دستیابی به شایستگی های مورد انتظار جامعه است .۶

اسلاید ۷: معلم عنصر کانونی در تسهیل گری فرآیند یادگیری است . ( برنامه ها ، امکانات ، وسائل و… توسط ایشان اجرا شده و بکار گرفته می شوند .) ۷

اسلاید ۸: توانمندی معلم و بهسازی آموزش همزمان با تحول در برنامه درسی ؛ محتوی ، ابزار و تجهیزات ،ضرورت توانمندی معلم و کیفیت تعامل او با دانش آموزان در آموزش و یادگیری به شدت مورد توجه قرار گرفته است . ۸

اسلاید ۹: توانمندیهای معلم در تسهیل یادگیری : دانش تخصصی توانایی مهارت معلمی دانش حرفه ای ۹

اسلاید ۱۰: رشد حرفه ای معلمانمعلمی از جمله مشاغلی است که با مولفه های گوناگون و در حال تغییر مواجه است (مولفه هایی مثل کتاب درسی ، فضای آموزشی، تکنولوژی آموزشی ، راهبردهای آموزشی و …) همزمان با تغییر و رشد هر یک از این مولفه ها لازم است شایستگی های ضروری معلمان هم در حوزه های مختلف دانش محتوایی ، دانش حرفه ای و دانش تکنولوژیک رشد و توسعه پیدا کند . رشد حرفه ای معلمان در بالا رفتن یادگیری دانش آموزان و اصلاحات در آموزش و پرورش نقش مهمی دارد.بنابراین برای بهسازی مستمر آموزش توجه به رشد حرفه ای مستمر معلمان ضرورت دارد . ۱۰

اسلاید ۱۱: ساز و کارهای توانمندسازی معلمان :آموزش های قبل از خدمت ( تحصیلات منتهی به آموزش های بدو استخدام و…) آموزش های ضمن خدمت رسمی ( دوره ها ، کارگاه ها ، نشست های علمی و… ) خود ارتقایی ( خود آموزی ، مطالعه منابع و… ) توسعه پژوهش محوری ( اقدام پژوهی ، درس پژوهی )

اسلاید ۱۲: دو روش عمده رشد حرفه ای ( تاکاهاشی ۲۰۱۱ )وضعیت ۱ : تمرکز رشد حرفه ای بر توسعه دانش محتوایی برای تدریس از طریق خواندن کتابها و منابع ، گوش کردن به سخنرانی ها و تماشای منابع دیداری از قبیل ویدئو و نمایش دروس وضعیت ۲ : تمرکزرشد حرفه ای بر توسعه مهارت برای تدریس معلمان باید درس را به دقت طرح ریزی کنند ، درس را بر اساس طرح درس تدریس کنند و بر اساس مشاهدات دقیق در باره یاددهی و یادگیری بازاندیشی و تعمّق کنند . معلمان و مربیان ژاپنی معمولاً این فرایند را از طریق درس پژوهی انجام می دهند .۱۲

اسلاید ۱۳: درس پژوهی رویکردی نوین در توانمندسازی معلمان درس پژوهی، پژوهش مشارکتی معلمان در مدرسه و کلاس درس است این مدل پژوهش معلمان با بهره گیری از حلقه های کیفی پژوهش، آموزش و یادگیری، تلاش می کند معلمان را در فرآیند طرح سؤال، برنامه ریزی، عمل، مشاهده فعال، بازخورد و بازاندیشی، و یادگیری گردهم آورد و به تبادل نظر، تجربه، هم عملی و یادگیری از یک دیگر ترغیب سازد .این الگوی پژوهش درآموزش و یادگیری تاثیر زیادی بر پرورش حرفه ای معلمان، بهبود کیفیت تدریس، تداوم تغییر برای به سازی مدرسه، بهبود یادگیری دانش آموزان و جلب مشارکت فعال معلمان در تبیین آرمان و برنامه عمل و اداره اثربخش مدرسه برای بازسازی آن به مثابه سازمان یادگیرنده دارد.۱۳

اسلاید ۱۴: تعریف درس پژوهیدرس پژوهی یک رویکرد توسعه حرفه ای با پژوهش مشارکتی، در کلاس درس است که طی آن معلمان با یکدیگربرای تدوین طرح درس،اجرا ومشاهده نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری ومشارکت می نمایند.

اسلاید ۱۵: درس پژوهی چیست :درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . به عنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . ۱۵

اسلاید ۱۶: تاریخچه درس پژوهی: *مدل ژاپنی به سازی آموزش و یادگیری است.*این روش در ژاپن بیش از صد سال قدمت دارد .*درس پژوهی با معرفی نظریه سازمان یادگیرنده توسط پیتر سنگه در سایر کشور ها توسعه یافت.۱۶

اسلاید ۱۷: پس از مشاهده عملکرد متفاوت دانش آموزان در آزمون بین المللی تیمز، مطالعاتی به منظور توصیف فرآیند آموزش در فرهنگ های مختلف انجام شد . آمریکا ، آلمان و ژاپن کشورهایی بودند که این مطالعات در آنها صورت گرفت . آنچه مشاهده شد حکایت از تفاوت در روشها ی آموزش و یادگیری در این کشورها داشت . این مطالعات نشان داد در ژاپن مهمترین عامل تدریس موفق ، بهسازی تدریجی معلمان در طول زمان بوده ودر مرکز آن فرآیندی به نام درس پژوهی قرار داشت . از آن زمان (اواخر قرن بیستم ۱۹۹۳ ) درس پژوهی به طور جدی در جهان مطرح گردید . ۱۷

اسلاید ۱۸: اهدافایجاد زمینه برای به اشتراک گذاشتن دانش وتجربه معلمان در مدرسهارتقاء انگیزه معلمان در مطالعه منابع تخصصی برای توسعه دانش حرفه ایتسهیل شرایط شکل گیری سازمان یادگیرنده با گسترش فرهنگ یادگیری در مدارس ارتقاء دیدگاه معلمان دربهره گیری از روشهای علمی(نظریه ها)در تحلیل وبررسی پدیده های آموزش ویادگیری کلاساصلاح و بهسازی مستمر آموزش با تمرکزو توجه به فرآیند یادگیری دانش آموزان

اسلاید ۱۹: ویژگی های درس پژوهی در مقایسه با سایر الگوهای توانمندسازی حرفه ای معلمان : پرورش حرفه ایی در حین آموزش و یادگیری صورت می گیرد .در درس پژوهی به جای عملکرد معلمان ، فرآیند آموزش و یادگیری مورد ارزیابی قرار می گیرد.در درس پژوهی معلم و دانش آموز هردو یادگیرنده هستند .درس پژوهی به معلمان کمک می کند تا آنها تغییر را دائمی دانسته و پیوسته در جهت بهبود و ارتقاء مهارتهای خود تلاش نمایند . و…۱۹

اسلاید ۲۰: فرآیند درس پژوهیتشخیص مسئله و تعیین اهدافطراحی درستکمیل گزارش درس پژوهیتدریس درس ، جمع آوری داده ها بر اساس مشاهدهطراحی مجدد درسبازاندیشی و ارزیابی درس

اسلاید ۲۱: اقدامات مدیران مدارس در اجرا و توسعه درس پژوهی:تبیین اهمیت درس پژوهی در توسعه مهارتهای حرفه ایی معلمان فراهم کردن زمینه و شرایط تشکیل گروه درس پژوهی برای معلمان علاقه مند و داوطلب تامین فضا ، وسایل و لوازم مورد نیاز گروه درس پژوه انجام هماهنگی های لازم جهت اجرای طرح درس پژوهی تدوین شده و حضور گروه برای مشاهده حضور در گروه های درس پژوهی و مشارکت در مباحث و گفتگوهای آنان هماهنگی برای حضور میهمانان ( کارشناس و…) در صورت لزوم فراهم آوردن فرصت گردهمایی و نشست برای گروهها در زمان و مکان های مناسب تهیه منابع علمی لازم جهت بهره برداری گروه درس پژوه ۲۱

اسلاید ۲۲: شروع کار با آمادگی لازمایجاد آمادگی، اولین مرحله در مطرح کردن موضوع درس‌پژوهی است.

اسلاید ۲۳: معلمان مشتاق و متعهددرگروههای درس‌پژوهی اگر اعضای آن به اجبار مشارکت کنند به موفقیت نمی‌رسند. معلمان بایستی مشتاق صحبت کردن درباره نظرات و روشهایشان بوده و علاقه‌مند به همکاری با یکدیگر باشند. از دانش‌آموزان یاد بگیرند، روش تدریسشان را تغییر دهند، ایده‌های جدید را امتحان کنند. نیازی به اعتقاد و باور حقیقی معلمان در ابتدا نمی‌باشد، اما چنانچه درس‌پژوهی را به عنوان کار اجباری بجای داوطلبانه انجام دهند، احتمالا تلاشها به یک برنامه مؤثر و پایدار منتهی نمی‌شود

اسلاید ۲۴: زمان برای همکاریدرس پژوهی نیاز به تعیین زمان برای برنامه ریزی، مشاهده و بحث درباره ی درس مورد پژوهش معلمان داردکه می تواند در ساعات مدرسه یا ساعات خارج از زمان مدرسه برنامه ریزی شود.درس پژوهی نیاز به ۲ نوع زمان دارد:الف) زمان برای جلسات اعضای گروه و بررسی طرح درس. ( بهتر است در ساعات خارج از زمان مدرسه باشد) قبل یا بعد از مدرسه یا تعطیلات آخر هفته ب)زمان برای تدریس درس ، مشاهده و بحث. ( بهتر است در ساعات مدرسه باشد .) وقتی مدارس برای اختصاص زمان با مشکل مواجه هستند، سعی می کنند کار را از طریق الکترونیک و در فضای مجازی انجام دهند ؛ بخصوص در مواقعی که اعضای گروه در مدارس مختلف کار می کنند.

اسلاید ۲۵: حمایت مدیرفعالیت درس پژوهی نیازمند حمایت همه جانبه مدیری است که برای آن ارزش قائل باشد، در غیر این صورت اجرا و پیگیری آن بسیار دشوار است. مدیران با تمام امکانات و منابع ، حمایت لازم را از گروهها در زمان برخورد با مشکلات درس‌پژوهی معمول می دارند. ارائه کپی گزارشات و ارزیابی ها به مدیر توسط تیم درس پژوهی ، باعث می شود تا او کار درس پژوهی معلمان و مزایای آموزش و یادگیری برگرفته از آن را بهتر درک کند.

اسلاید ۲۶: حمایت های بیرونیدر درس پژوهی می توان از حمایت های بیرونی مثل مهارت متخصصان با تجربه استفاده نمود. توصیه های افراد آگاه به تعیین راه حل ها و اصلاح روشها کمک می کند. البته حمایت بیرونی یک شرط اصلی برای درس پژوهی نیست ولی برای گروه های کم تجربه می تواند مفید باشد. یک راه حمایتی دیگر می تواند فراهم آوردن شرایط دسترسی به منابع اطلاعاتی از جمله تحقیقات آموزشی و انواع دیگری از اطلاعات باشد که در پایه ریزی طرح درس مورد پژوهش قابل استفاده باشد .

اسلاید ۲۷: مشارکت گسترده مدرسه‌ایدرس‌پژوهی وقتی قوی‌تر است که معلمان مدرسه، مشارکتی گسترده داشته باشند. زیرا به یادگیری معلمان از طریق همکاری گروه‌ها بدست می آید .

اسلاید ۲۸: جو همکاری گروهی در مدرسهایجاد محیطی که یادگیری معلم و یادگیری دانش‌آموز را بهتر کند، به حمایت از درس‌پژوهی کمک می‌کند. فضای بسته می تواند روند درس پژوهی را برای معلمان سخت و مشکل کند . احساس ایمنی، و احترام به معلمان کمک می‌کند تا از یکدیگر سؤال بپرسند، ایده‌هایشان را توضیح دهند، ریسک‌های عقلانی کنند و در تعامل و بازخورد با یکدیگر باشند. معلمان نمی‌توانند بدون جو همکاری ، مشارکت فعالی در درس‌پژوهی و فعالیت‌های مرتبط داشته باشند.

اسلاید ۲۹: تشکیل گروهدر اجرای درس پژوهی برای ایجاد یک سازمان یادگیرنده در مدرسه و ایجاد ارتباط بین معلمان پایه های مختلف ، شورای معلمان مدرسه به عنوان یک گروه پژوهشی بزرگ عمل می کند که تیمهای کوچکتر درس پژوهی درون این گروه شکل می گیرد . تیم های درس پژوهی در مراحل مختلف چرخه درس پژوهی، شورای معلمان مدرسه را در کار خود مشارکت می دهد و به این ترتیب ضمن آنکه اعضای تیم درس پژوهی از نقطه نظرات سایر معلمان مدرسه استفاده می کنند، یافته های پژوهشی تیم هم با معلمان مدرسه به اشتراک گذاشته می شود.هر تیم درس پژوهی برای تامین تنوع دیدگاه ها معمولا از ۳ تا ۵ نفر از معلمان هم پایه تشکیل می شود که در آموزش وتدریس وفرآیندهای مربوط به آن دارای مسئله یا مسائل مشترک بوده وبه دنبال شناسایی وانتخاب راه حل مناسب برای رفع و یا کاهش آن هستند .تبصره۱: برای تشکیل گروه در صورت کافی نبودن تعداد معلمان دریک پایه تحصیلی ، سایر معلمان علاقمند در پایه های مختلف تحصیلی نیز برای موضوع درس پژوهی پایه مورد نظر مشارکت می نمایند.تبصره۲: مدیر ویا معاونان مدرسه نیز می توانند به عنوان عضو ویا مسئول هماهنگی گروه مشارکت نمایند. گروه درس پژوهی باید خودگردان باشد و همه ی افراد از معلم با سابقه ی یک ساله گرفته تا معلمان با تجربه به صورت یکسان در آن شرکت کنند و نسبت به هم متعهد بوده و دانش خود را با یکدیگر مبادله کنند .

اسلاید ۳۰: مدل های تشکیل گروه

اسلاید ۳۱: تعیین هنجارها و تدوین مرام نامه گروه هنجارهای گروه شامل آن دسته از قوانینی می شود که تعاملات بین اعضای گروه در خلال تمام مراحل درس پژوهی بر اساس آن قوانین انجام می گیرد تا کار گروهی به حداکثر اثر بخشی خود برسد . پایه گذاری هنجارهای گروه، نخستین تلاش گروهی تیم درس پژوهی خواهد بود و باید در مرکز توجه اولین جلسه ملاقات گروه باشد . هنجارها بیان می کنند که در یک کار گروهی سازنده برای رسیدن به هم افزایی و دستیابی به بیشترین کار آمدی ، تعاملات افراد گروه باید در چه چارچوبهایی و براساس چه معیارهایی انجام پذیرد . راه های بسیاری برای شناخت این انتظارات وجود دارد . یکی از این راه ها تهیه ی فهرست به صورت فردی است . به این ترتیب که هر فردی فهرستی از انتظارات خود را تهیه می کند و آن را با گروه مبادله می کند . گروه می تواند نظرات فردی را بگیرد و یک فهرست جمعی تولید کند و این فهرست به عنوان مرامنامه گروه درس پژوهی مورد استفاده قرار گیرد .

اسلاید ۳۲: نمونه ای از سوالات برای تهیه ی هنجارها چه انتظاراتی از یکدیگر داریم ؟ چه شرایطی لازم است تا حس تعلق به گروه ایجاد و حفظ شود ؟ چه شرایطی در یادگیری ما دخیل است و می تواند باعث کمک به یادگیری گروهی یا مانع یادگیری شود ؟ چگونه می توانیم تفاوت هایمان را مدیریت کنیم ؟ یک روش دیگر این است که یک سری انتظارات بر اساس تکمیل کردن جمله های زیر تولید کنیم. من انتظار دارم….من فرض می کنم ….گروههای موثر باید…. برای مثال: من انتظار دارم همکارانم نظراتشان را با یکدیگر مبادله کنند حتی اگربا نظر من مخالف باشد.

اسلاید ۳۳: در زیر برخی از موارد برای تدوین مرامنامه پیشنهاد می شود :*ارتباط برقرار کردن ، آزاد و صادقانه است . جوی از اطمینان وجود دارد . *اعضای گروه تشویق شوند که از نظرات یکدیگر حمایت یا انتقاد کنند . *روش هایی برای مدیریت تعارضات پیش بینی شود . *اشتباهات به عنوان فرصت در نظر گرفته شود . *همه ی افراد برای عملکردشان مسئولیت بپذیرند . *معلمان به سمت توسعه فضای فکری حرکت کنند ، از جمله فکر کردن و مطرح کردن عقایدشان درباره ی تدریس

اسلاید ۳۴: حفظ هنجارهای گروههمه اعضا گروه یک کپی از فهرست منشور درس پژوهی را داشته باشند تا دائما به آن مراجعه کنند.از منشور پوستری تهیه وهنگام جلسات بر روی دیوار نصب گردد.منشور به عنوان توافق نامه ای برای نشان دادن تعهد توسط اعضای گروه امضاء گردد.

اسلاید ۳۵: تعیین نقش ها و مسئولیت ها الف) معلمان هم پایه : معلمان یک پایه تحصیلی نقش اصلی را در تمام مراحل درس پژوهی اعم از تبیین اهداف، طراحی درس ، تدریس ، مشاهده و ارزیابی برعهده دارند . ب) مسئول هماهنگی گروه درس پژوهی مسئولیت اصلی هماهنگ کننده گروه ، راهنمایی ونظارت برفرآیند درس پژوهی می باشد که این فرد می تواندعضوی از گروه یا خارج از گروه ویا یک معلم با تجربه یا یک متخصص باشد. هماهنگ کننده نباید به اعضای گروه درس بدهد بلکه او ناظر و راهنما بر فرآیند است و این معلمان هستند که مالک و عامل فرآین