پاورپوینت کامل فصل اول کتاب ارزشیابی آموزشی صفحه: ۳۲-۴۶ ۱۸ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل فصل اول کتاب ارزشیابی آموزشی صفحه: ۳۲-۴۶ ۱۸ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۸ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل فصل اول کتاب ارزشیابی آموزشی صفحه: ۳۲-۴۶ ۱۸ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل فصل اول کتاب ارزشیابی آموزشی صفحه: ۳۲-۴۶ ۱۸ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۳: جنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیجنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیجنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیارزیابیپژوهشویژگی های مورد نظر در جست وجوی نظم یافتهحل مسائل عملی از طریق قضاوت یا توافق در باره ارزش پدیده های مورد ارزیابیارضای حس کنجکاویاز طریق پیشبرد دانشانگیزه اصلی جست و جوگربسیار کمنسبتا زیاد اختیار جست و جوگر در انتخاب موضوعتوصیف فعالیت های موردنظر پی بردن به قانون علمی درباره پدیده هاهدف غاییتصمیم گیری برای بهبود فعالیت هانتیجه گیری برای دستیابی به دانش تازه هدف ویژه- همزمانی یا على (بدون تبین عوامل)علی (تبیین تفصیلی عوامل)نوع رابطه مورد جست وجوارزش(سودمندی)کشف حقیقت: الف) بازبینی تجربیب)سازگاری منطقیویژگی مطلوب در فرایند جست و جو درباره ی پدیده

اسلاید ۴: جنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیجنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیجنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیارزیابیپژوهشویژگی های مورد نظر در جست وجوی نظم یافتهضعیفقویتعمیم بخشی یافته ها درباره ی پدیده-درستی(قابل اطمینان)-معتبر بودن اطلاعات از نظر سفارش دهنده -سودمندی و میزانی که از اطلاعات در عمل استفاده می شود.اعتبار:درونی/برونیملاک های قضاوت درباره ی مطلوبیت نتایجرعایت کامل زمان شروع و پایان فعالیت ها برای سودمند کردن نتایجرعایت نسبی با توجه به محدودیت اقتصادیمهلت زمانیتخصصی با استفاده از خدمات متخصصان علوم تربیتی میان رشته ای و گستردهخاستگاه رشته علمی جست و جوگرسیاستگذاران، مدیران و دیگر «یاران» آموزشیالزامی نیست شناسایی استفاده کنندگان بالقوه از نتایج

اسلاید ۵: جنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیجنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیجنبه های تفاوت پژوهش و ارزیابی آموزشیارزیابیپژوهشویژگی های مورد نظر در جست وجوی نظم یافتهعلوم تربیتی با تأکید تخصصی در ارزیابی یا حوزه مرتبط و تخصص در ارزیابی آموزشیعلوم تربیتی یا حوزه های مرتبط (روان شناسی، جامعه شناسی، اقتصاد،…)تربیت حرفه ای جست و جوگرتفاوت های عمده پژوهش و ارزیابی:الف) هدف جستجوگر ب) تعمیم پذیری نتایج جستجوج) ارزش مورد توجه در جستجو

اسلاید ۶: در ارزیابی آموزشی باید میان مفاهیم ملاک، نشانگر و استاندارد تمایز قائل شد.۱_ملاک ها: ویژگی ها یا جنبه هایی از پدیده مورد ارزیابی که قضاوت درباره آن ها انجام می پذیرد.فشارخون به عنوان ملاک سلامت سیستم قلب و عروق (خطا-گل در فوتبال،اوره در آزمایش خون)مثالی دیگر: در یک آزمون مدادی کاغذی اهداف و سوالات طراحی شده ، ملاک یادگیری دانش آموزان هستند.نکته: می توان ملاک ها را به صورت سلسله مراتبی انتخاب کرد تا قضاوت آسان تر شود.مثال: ملاک های اصلی نظام آموزشی را می توان به صورت الگوی عناصر پنج عاملی(درونداد،فرآیند،برونداد) تصور کرد و در مرحله ی بعد زیر ملاک ها (شامل یادگیرنده و ..)را برگزید.