پاورپوینت کامل نظریه های یادگیری تولمن ۲۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل نظریه های یادگیری تولمن ۲۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل نظریه های یادگیری تولمن ۲۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل نظریه های یادگیری تولمن ۲۶ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۳: به آزمایش و خطا نپرداختند بلکه به کسب بینش» رسیدند. به همین دلیل گشتالتی¬ها با ثرندایک اختلاف اساسی داشتند چون ثرندایک اعتقاد داشت که یادگیری از طریق کوشش و خطا صورت می گیرد. تحلیل روانشناسان گشتالت از مسأله یادگیری با این مفروضه آغاز می شود که قوانین سازمان یابی ادراک در زمینه یادگیری نیز صادقند.لوین می گفت رفتار انسان در هر زمان معین به وسیله تعداد کل واقعیتهای روان شناختی که در آن زمان تجربه می شوند تعیین می گردد وی نظریه خودش را نظریه میدانی نام نهاد. در نزد روان شناسان گشتالت انگیزش یادگیری حالت عدم تعادلی است که در ذهن فرد رخ می دهد، که حاصل این عدم تعادل رسیدن به راه حل مسأله است که به صورت ناگهانی انجام می گیرد. روان شناسان گشتالت به دنبال طرح قوانین سازمان یابی بوده اند که عبارتست از قانون طرح گرایی، مجاروت، مشابهت، ادامه خوب، شکل و زمینه و قانون ترمیم. ادراک تحت تأثیر این قوانین است. از نظر روانشناسان گشتالت حافظه و یادآوری یک خاطره متضمن فعال شدن مجدد یک رد حافظه ایی است در واقع احیای همان قرآنیدهای ادراکی است که در ادراک اولیه نیز در کار بوده اند. از نظر آنها فراموشی با تغییر در مسیر ردهای حافظه ایلی ارتباط دارد. ردهای حافظه ایی در نتیجه تباهی تدریجی، یا به این علت که بخشی از میدان های آشفته و بدساخت را تشکیل می دهند و یا به علت جذب شدن در ردهای حافظه ایی تازه، از بین می رود.

اسلاید ۴: مقدمه ادوارد چیس تولمن (۱۹۵۹-۱۸۸۶) با تلفیق نظریه گشتالت و رفتارگرایی نظریه جدیدی را بنیانگذاری کرده است که نام های مختلفی دارد که از آن جمله یادگیری علامتی است. او در مهمترین کتاب نظامدار خود به نام رفتار هدف نگر در حیوانها و انسانها (۱۹۳۲) دیدگاه خود را نظریه رفتارگرایی هدف نگر» نامیده است. بعدها خود او و دیگران از این نظریه تحت عنوان «نظریه علامت – گشتالته ، نظریه «علامت – مدلول » و «نظریه انتظار یاد کردند، اصطلاحات اخیر همه بر ماهیت شناختی این نظریه تأکید دارند و آن را از نظریات محرک – پاسخ ثرندایک، گاتری، هال و اسکینر متمایز می سازند. اصطلاح «یادگیری علامتی» نام کوتاه مناسبی به نظر می رسد که فشرده عبارت «علامت – گشتالت» را نیز در بر دارد.تولمن نیز رفتار گرا بوده است، اما در قالبی کاملا متفاوت با الگوی واتسون، پاولف یا گاتری، مسئله عمده از نظر تولمن این بود که چگونه می توان بین نظریه رفتار و مفاهیمی از قبیل معرفت، اندیشیدن، نقشه چینی، استنباط، هدف و قصد ارتباط برقرار کرد. تولمن یک رفتار گرای عامی» بود و مثل یک عامی باهوش که بخواهد رفتار شخص دیگری را توصیف کند، او هم رفتار حیوان را به اعتبار انگیزه ها، شناختهاء انتظارها، و قصدها و هدف­های آن توصیف می کرد.

اسلاید ۵: علیرغم تغییراتی که تولمن در آرای خودش داده بود نظام تولمن به شدت مقید به ویژگیهای زیر بوده است:۱. نظام تولمن یک نظام اصیل رفتارگرا بود که در آن شیوه درون نگری (که یک روش ذهنی بوده است) به عنوان یک روش بررسی و نیز احساسات خام» به عنوان داده های دانش روان شناسی مردود شناخته می شد. هر جا هم که او از هشیاری و اندیشیدن و مانند اینها سخن می گفت مقصودش در واقع تفسیرهایی از رفتار مشهود بود. ۲. نظام تولمن یک نظام رفتارگرای یکپارچه نگر بود نه یک نظام رفتارگرای ذره نگر ، تولمن به مطالعه رفتار می پرداخت اما نه رفتار جزئی و بسیار کوچک؛ بلکه رفتار مورد مطالعه وی کلی و یکپارچه بوده است.۳. در نظام تولمن موضوع شناختی «هدف» از اهمیت خاصی برخوردار است. در این نظام، هدف، رفتار مورد نظر است و همیشه بر این نگاه تأکید می شود که تلاش برای رسیدن به هدف خاصی، به زنجیره عمل، وحدت و پیوستگی می بخشد. برعکس، ماشین ساده محرک – پاسخ، که صرفأ سلسله مراتبی از پاسخها را بر حسب نیرومندی آنها در یک موقعیت محرک صادر می کند، جاندار مورد نظر تولمن از اطلاعات خود درباره روابط «محرک – عمل – پی آمد» بهره می گیرد تا خواسته ها با نیازهای خود را برآورده سازد.