پاورپوینت کامل بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست ۱۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست ۱۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست ۱۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست ۱۲ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: راهبرد های تحقق اهداف طرح ارزشیابی توصیفیتغییر تأکید از ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی تغییر مقیاس فاصله‌ای (۲۰ – ۰) به مقیاس ترتیبی (در حد انتظار، نزدیک به انتظار، نیازمند تلاش بیشتر) تنوع‌بخشی به ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات تغییر در ساختار کارنامهتغییر در مرجع تصمیم‌گیرنده درباره ارتقاء دانش‌آموزان

اسلاید ۵: ابزارهای ارزشیابی توصیفیکارنامه ارزشیابی توصیفی، چک لیست هابرگ ثبت گزارش پوشه کار

اسلاید ۶: صلاحیت های سنجشاستانداردهای اخلاقی وقانونیاستاندارد های سود بخشیاستانداردهای قابلیت اجرااستانداردهای دقت و صحت

اسلاید ۷: برخی ازیافته ها و پیشنهاد های ارزشیابی اجرای پیش آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی در سال تحصیلی ۸۲- ۱۳۸۱این اطلاعات در تیر ماه ۱۳۸۲ در اختیار مسئولان طرح قرار گرفت و در وبلاگ ارزشیابی توصیفی نیز منتشر شد:یافته ها:ارتباط مفاد طرح ارزشیابی توصیفی با برنامه درسی پایه اول ابتدائی ساختاری نبوده وگسسته است.ابزارهای چهار گانه ارزشیابی توصیفی اشکالات زیادی دارد ودرچارچوب یک برنامه درسی منسجم برای پایه اول ابتدائی باید تغییرات اساسی در آن متناسب با برنامه درسی ومقتضیات آموزشی صورت گیرد.حجم کتابهای درسی پایه اول ابتدائی حتی دو کتاب جدید بخوانیم وبنویسیم خیلی زیاد بوده و امکان تحقق بخشیدن وسنجش میزان تحقق اهداف مطرح شده در کار نامه توصیفی رااز دانش آموزان ومعلمین گرفته است.طرح ارزشیابی توصیفی در سطح وزارتخانه،استان،مناطق ومدارس سازماندهی وحمایت کافی ومناسب ندارد.پیشنهاد ها:به برنامه درسی به عنوان یک کل یک پارچه توجه کرد و برای اجرای آزمایشی ارزشیابی کیفی در پایه اول ابتدائی از سال آینده تحصیلی همزمان به همه عناصر برنامه درسی توجه نمود. خوشبختانه تغییر کتاب فارسی پایه اول و تدوین کتابهای بخوانیم و بنویسیم به عنوان یکی از عناصر برنامه درسی شرایط را تا حدودی آماده کرده است. توجه به مابقی محتوای درسی لازم برای این پایه از جمله علوم، هنر، قرآن و تربیت بدنی و کارکردی کردن محتوی با توجه به مقتضیات سنی دانش آموزان این پایه، توجه به روش های یاد دهی و یادگیری و عنصر تعیین کننده معلم در برنامه درسی و تنظیم نظام یکپارچه ارزشیابی توصیفی برای برنامه درسی یکپارچه پایه اول ابتدائی از الزامات مداخله موثر کارکردی برای اجرای آزمایش ارزشیابی کیفی در سال تحصیلی ۸۳-۱۳۸۲ در پایه اول است.از پژوهشگران دانشگاهی برای مدیریت اجرای آزمایشی طرح استفاده شده واز سازمان اداری آموزش و پرورش توقع می رود که پشتیبانی طرح های آزمایشی را از ابعاد اداری و حقوقی با قوت و علاقه انجام داده وبه چشم رقیب با مجریان این طرح ها برخورد ننماید. طرح ها پس از اجرای آزمایشی در صورت موفقیت آمیز بودن با ایجاد آمادگی های لازم در سازمان آموزش وپرورش آمادگی اشاعه شدن توسط کارشناسان وسازمان ها رامی یابند.

اسلاید ۸: برخی از نتایج پایش طرح ارزشیابی توصیفی در سال اول اجرای آزمایشی ۸۳-۱۳۸۲این اطلاعات در اردی بهشت ۱۳۸۴ ئر پایان سال دوم اجرای آزمایشی طرح توسط مجریان طرح با یکسال تاخیر در وبلاگ رسمی طرح منتشر شدنقاط قوت جلب توجه اولیا و معلمان به ابعادی از ویژگی های دانش آموزان ، کاهش اضطراب امتحان ، کاهش شماتت و فشار روانی نمره بیست و حذف شرمندگی به دلیل اخذ نمره کم ، افزایش شناخت معلمان و مدیران با دیگر شیوه های ارزشیابیمشکلات و مسائل اجراییبازنگری در ابزارهای ارزشیابی و تدوین یک مجموعه منظم ، تجهیز کلاسها به مواد و وسایل آموزشی رعایت تناسب بین دانش آموزان و معلم ( حداکثر ۲۴ به ۱) ، کاهش محتوای کتب و تناسب بین محتو