پاورپوینت کامل اصول و کاربرد روانشناسی در ترویج و آموزش کشاورزی ۱۴۵ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل اصول و کاربرد روانشناسی در ترویج و آموزش کشاورزی ۱۴۵ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۴۵ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل اصول و کاربرد روانشناسی در ترویج و آموزش کشاورزی ۱۴۵ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل اصول و کاربرد روانشناسی در ترویج و آموزش کشاورزی ۱۴۵ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: Educational Psychology Dr Sharifzadeh4- ترجمه بخشی از کتاب انگلیسی به صورت فردی و گروهی ارایه خلاصه آن در کلاس – انتخاب یکی از موضوعات مرتبط با درس، تهیه مقاله و ارایه آن در کلاس- مشارکت فعال در کلاس -آماده‌سازی و ارایه خلاصه درس- آماده‌سازی و ارایه مختصر یکی از موضوعات پیشنهادی در هر جلسه (به صورت داوطلبانه)- کوییز- امتحان پایانی کار دانشجویی و مبنای ارزشیابی

اسلاید ۵: Educational Psychology Dr Sharifzadeh5جلسه اول معرفی درس (سرفصل‌ها و منابع و تکالیف) با حضور دو مدرس

اسلاید ۶: Educational Psychology Dr Sharifzadeh6جلسه دوممقدمه آموزش: مفاهیم و تعاریف، کارکردها، انواع، مولفه‌ها و اصول

اسلاید ۷: Educational Psychology Dr Sharifzadeh7مفاهیم conceptsآموزش / پرورش / آموزش و پرورش / تعلیم و تربیت / تربیت که معادل Education است. برخی Education را معادل آموزش به معنای کلی (شامل تمامی امور و صور مرتبط با یاددهی و یادگیری، تدریس و آموزش کلاسی، حرفه‌آموزی،… اعم از صور رسمی و غیررسمی آن) بکار می‌برند. برخی دیگر Education را به معنای پرورش بکار می‌برند و آموزش را معادل Instruction (آموزش کلاسی) یا teaching (تدریس) بکار می‌برند. – پرورش عبارت است از: جریان یا فرایندی منظم و مستمر با هدف کمک به رشد جسمانی و روانی، یا به طور کلی، هدایت روند رشد همه جانبه شخصیت افراد پرورش یابنده در جهت درک و کسب معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفاسازی استعدادهای آنان است.

اسلاید ۸: Educational Psychology Dr Sharifzadeh8 فعالیتهایی که با هدف تسهیل یادگیری فراگیران از سوی آموزشگر طرح‌ریزی می‌شود و بین آموزشگر و یک و یا چند یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می‌یابد (آموزش رو در رو).- آموزش در معنای کلی عبارت است از هر گونه فعالیتی که هدف آن تسهیل یادگیری فراگیران است. – ابزاری است که در خدمت پرورش و حرفه‌آموزی قرار دارد و به معنای فراهم‌سازی فرصت‌های یادگیری برای افراد (دانش‌آموز و دانشجو) است.- یادگیری فرایند درونی است که توسط فرد انجام می‌شود (معطوف به یادگیرنده) ولی آموزش جنبه بیرونی دارد و توسط آموزشگر صورت می‌پذیرد.- یادگیری هدف و آموزش وسیله تحقق آن است. + در جلسات بعدی به طور مفصل به مفهوم یادگیری و نظریات مرتبط پرداخته خواهد شد. آموزش عبارت است از:

اسلاید ۹: Educational Psychology Dr Sharifzadeh9حرفه‌آموزی یا مهارت آموزی trainingکه برخی از آن به عنوان کارآموزی یا تربیت نیز یاد کرده‌اند. حرفه‌آموزی عبارت است از گسترش نگرش، دانش، مهارت، و الگوهای رفتاری مورد نیاز یک فرد برای انجام عملکرد مناسب در یک تکلیف یا شغل معین- هدف حرفه‌آموزی: توسعه منابع انسانی از طریق انتخاب فارغ‌التحصیلان سطوح مختلف نظام اموزشی و ارایه دوره‌های لازم در بدو یا ضمن خدمت برای ارتقای دانش، بینش و مهارت آنها در حوزه‌های شغلی مورد نیاز تمایز پرورش و حرفه‌آموزیحرفه‌آموزی یا مهارت آموزیفعالیتهای پرورشیمحدود به حوزه فعالیتی خاص (شغلی، کاری، حرفه‌ای)وسیع و دربرگیرنده تمامی جنبه‌های زندگیهدف‌های محدود و مشخصهدف‌های کلی و جامعکوتاه و مقطعی : همانند دوره آشنایی با کامپیوترطولانی و مستمر: از دبستان تا دانشگاهبرگزاری توسط موسسات صنعتی و خدماتی خصوصی و گاه دولتی برای توسعه نیروی انسانی متخصص خویشبرگزاری توسط نهادهای رسمی و و دولتی، یعنی مدارس و دانشگاه‌هامسیر واحد از پیش تعیین شده برای همهتنوع مولفه‌ها و گستردگی امکانات ، محیط و فرصت آموزشی و امکان انتخاب مسیر تحصیلی با توجه به استعدادها و علایق خویش

اسلاید ۱۰: Educational Psychology Dr Sharifzadeh10- واژه Internship که به معنای کارآموزی و اخیرآ کارورزی بکار می‌رود. کارآموزی: تجربه‌های کاری و عملی نظارت شده‌ای که دانشجویان در طول دوره تحصیل خود در دانشگاه (نوعاً فقط یکبار) آن را در محیط های کاری واقعی همانند سازمان‌ها، مراکز تحقیقاتی، موسسات، مزارع، واحدهای تولیدی و خدماتی و کارخانه‌ها و غیره تجربه می‌کنند اصل کلمه کارورزی به واژه کارورز بر می‌گردد که به فردی اطلاق می‌شود که بلافاصله بعد از پایان یک مقطع از تحصیل صرفاً با هدف کسب تجربه در مؤسسه‌ای مشغول به کار می‌شود ( «انترن» در پزشکی )در حالی که دوره‌های کارآموزی و کارورزی به دو مقطع یا محدوده زمانی معین به ترتیب دوره تحصیل دانشگاهی (حین تحصیل) و دوره جستجو و مهیاسازی برای احراز شغل (پیش یا بدو خدمت) محدود و معطوف است، حرفه‌آموزی و مهارت آموزی فرآیندی پیوسته بوده که در ضمن خدمت و در مسیر توسعه حرفه‌ای و ارتقای شغلی تداوم می‌یابد. ممکن است دانشجویان در حین تحصیل نیز به مهارت آموزی و حرفه‌آموزی بپردازند یا دوره کارورزی آنها از ماهیت حرفه‌آموزی و مهارت آموزی عملی برخوردار باشد

اسلاید ۱۱: Educational Psychology Dr Sharifzadeh11شکل (۱) نسبت سه مفهوم حرفه‌آموزی، کارآموزی و کارورزی رویکرد غالبعنوان دورهممارست عملی در کنار آموخته‌های نظری و کلاسی در دوره تحصیلی دانشگاهی جستجو و مهیاسازی برای احراز شغل (آمادگی شغلی) پس از فارغ‌التحصیلیکسب موقعیت شغلی و برنامه‌ریزی برای توسعه حرفه‌ای و… کارآموزیکارورزیحرفه‌آموزی و مهارت‌آموزیمقطع زمانیضمن تحصیلات دانشگاهیمقطع پیش یا بدو خدمتدر ضمن خدمت و در جریان یا فرآیند اشتغال

اسلاید ۱۲: Educational Psychology Dr Sharifzadeh12برخی تعاریف آموزش Education(در معنای کلی آن) – فرآیند یادگیری که طی آن مجموعه‌ای از دانش‌های مرتبط و منظم همراه با عادات و مهارت‌های مربوطه انتقال می‌یابد.- جریان یا فرایندی منظم و مستمر که هدف آن کمک به رشد جسمانی، شناختی، روانی، اخلاقی، اجتماعی، یا به طور کلی، رشد همه جانبه شخصیت افراد در جهت درک و کسب معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه است. – شکوفاسازی استعدادهای همه جانبه افراد یا رشد همه جانبه شخصیت آنها است (جان دیویی).وسیله‌ی کسب دانش، مهارت، و اگاهی و ابزار ایجاد تغییرات مثبت و مفید رفتاری و ذهنی در انسانآموزش (فراگیری همه دستاوردهای مادی و غیر مادی زندگی و تولید و کار) و پرورش (دگرگونی لازم در افراد بر پایه ارزش‌های مطلوب جامعه)

اسلاید ۱۳: Educational Psychology Dr Sharifzadeh13- تغییر همه جانبه، مداوم و هدفدار در مسیر تکامل انسان (رسالتی الهی و ضرورت عقلی) – تحقق استعدادهای ذاتی افراد به اقتضای محیط و جامعه پیرامون (نقش‌آفرینی سه عامل مهم استعداد ذاتی یا وراثت، محیط و آموزش یا تربیت) – شکوفاسازی استعدادهای ذاتی فردی (بعد فردی: شکل‌دهی و رشد شخصیت فردی) + انتقال، آگاه‌سازی و متعهد نمودن فرد از ارزشهای جامعه (بعد اجتماعی: اجتماعی نمودن)- کمک به انتقال بین‌نسلی معرفت یا دانش (knowledge) و توسعه مهارت‌های (skills) مورد نیاز برای کار و زندگیضرورت پرداختن به آموزش

اسلاید ۱۴: Educational Psychology Dr Sharifzadeh14- کارکرد تمدنی : انتقال و تحویل مواریث یک جامعه از نسلی به نسل دیگر و در نتیجه، تراکم و ترقی تمدن و باروری فرهنگ جامعه کارکرد فرهنگی: ایجاد، حفظ، نوسازی و انتقال ارزش‌های فرهنگی- توسعه سرمایه انسانی : شکل‌دهی قابلیت‌ها و ظرفیت‌های حرفه‌ای، شغلی، و غیره در ابعاد دانشی بینشی و مهارتی به شیوه خلاق، کارآفرین، نوآور و غیره- کارکرد اجتماعی: ساخت و ارتقای سرمایه اجتماعی از طریق ارتقای مهارت، شناخت و بینش و باور و روحیه سازنده برای تعامل، کارگروهی، مشارکت، همبستگی، انسجام، تعهد و مسئولیت‌پذیری آگاهانه و غیره- کارکرد سیاسی: مهیاسازی افراد آگاه و مایل به مشارکت در امور سیاسی و مدنی جامعه خویش- کارکرد اقتصادی: تامین نیروی انسانی متخصص برای چرخاندن چرخ‌های تولید، کسب‌وکار و کارآفرینی در جامعه- کارکرد علمی و فناوری: بسترسازی برای انتقال، تولید و توسعه دانش و فناوری (بویژه از طریق تربیت نیروی انسانی پژوهشگر، متخصص و دانشمند) کارکرد زیست‌محیطی: ارتقای دانش، بینش و مهارت‌های مورد نیاز برای حفظ محیط زیستکارکردهای آموزش education functions

اسلاید ۱۵: Educational Psychology Dr Sharifzadeh15آموزش یک سرمایه‌گذاری نرم و عقلایی با بازده تدریجی، بلندمدت و کمتر ملموس است.

اسلاید ۱۶: Educational Psychology Dr Sharifzadeh161ـ آموزش بدون رسمیت یا آزاد [Informal]یک فرآیند مستمر و طولانی مدت است که طی آن هر فردی از تجربیات روزانه خود و از طریق تماس با محیط منزل‌، کار و مانند آن دانش، مهارت، نگرش و بینش کسب کرده و آن را به آموزش‌های قبلی خود اضافه می‌کند (استفاده از منابع یادگیری مختلف در سطح جامعه همانند رسانه‌های جمعی )۲ـ آموزش رسمی[Formal]یک نظام آموزشی رسمی دارای ساختار سلسله مراتبی با درجات علمی مشخص و بسیار نهادینه از مدارس ابتدائی تا دانشگاه.۳ـ آموزش غیررسمی [NON-Formal]فعالیت‌های آموزشی نظام‌مند و سازماندهی شده که در خارج از چارچوب نظام آموزشی رسمی به منظور ارائه انواع خاصی از آموزش‌ها (با ماهیت حرفه‌آموزی، مهارت‌آموزی و غیره) به زیر گروههای خاصی از جامعه ارائه می‌گردد. آموزش‌های ترویجی، آموزش‌های ضمن خدمت، آموزش بزرگسالان و غیره.انواع آموزش

اسلاید ۱۷: Educational Psychology Dr Sharifzadeh17تفاوت آموزش ترویجی و آموزش رسمی فقط معلم به دانش آموزان درس می‌دهد. گاهی مروج از طریق رهبران محلی مطالب را به فراگیران منتقل می‌کند. آموزش رسمی با جنبه‌های نظری شروع و به حیطه های عملی گسترش می‌یابد. آموزش ترویجی در موقعیتهای عملی فراگیران که همان محل زندگی و کار آنها باشد شروع شده و سپس بر اساس آن نظریه ها و ادراکات جدید شکل می‌گیرد .یک برنامه تحصیلی ثابت وجود دارد که پس از اتمام آن فراگیران ارزشیابی شده و به آنها مدرک تحصیلی اعطا می‌گردد. برنامه درسی و آموزشی ثابت نیست. این برنامه انعطاف پذیر بوده و بستگی به نیازهای فراگیران دارد. امتحانی برگزار نمی شود و گواهینامه‌ای اعطا نمی‌گردد.دانش از معلم به دانش آموز منتقل می‌شود.یادگیری دو طرفه بوده و مروج نیز از فراگیران مطالبی را می‌آموزد.

اسلاید ۱۸: Educational Psychology Dr Sharifzadeh18مولفه‌ها و ارکان آموزش- سه بنیان اصلی هر فعالیت آموزشی: هدف، اصول و روش یا برنامهچهار عنصر جریان آموزش: فراگیر (دانش‌آموز، دانشجو، کارآموز، شاگرد، متربی، متعلم، محصل، مخاطب): نیازها، علایق، توانایی، شخصیت و سبک یادگیری، معلومات و تجربه پیشین و غیره. آموزشگر (پروشکار، آموزگار، معلم، مربی، استاد، سخنران): اطلاعات علمی و فنی، صلاحیت آموزش، شخصیت، سبک تدریس و روش‌های مورد استفاده هدف: تغییرات مورد انتظار در فراگیران در نتیجه یادگیری وسایل: برنامه درسی، کتاب و منابع درسی، ابزارهای آموزشی و کمک آموزشی، محیط آموزشی و غیره

اسلاید ۱۹: Educational Psychology Dr Sharifzadeh19نوآوری‌ها و تحولات جهانی در آموزش عالی و آموزش کشاورزیساختار سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جامعه و بخش کشاورزی: کشاورزی پایدارسیاست‌ها و راهبردهای آموزش عالی کشاورزی در کشور تغییر و تحولات عرصه علوم، فناوری، آموزش، پژوهش، و نوآوری کشاورزیساختار نهادی، تشکیلات و مدیریت آموزشی اصول، هدف‌ها و فلسفه آموزش کشاورزی محتوای آموزشی آموزشگران فراگیرانفنون، روش‌ها و محیط آموزشیمحیط پیرامون و نیروهای تاثیرگذار محیط پیرامون و نیروهای تاثیرگذار نظام آموزش کشاورزی و مولفه‌های شاکلهآموزش به عنوان یک سیستم پیچیده و متشکل از مولفه‌های متعامل و هم‌پیوند

اسلاید ۲۰: Educational Psychology Dr Sharifzadeh20یادگیری و آموزش

اسلاید ۲۱: Educational Psychology Dr Sharifzadeh21پیوند یادگیری و آموزشیادگیری دستاورد و ثمره اصلی آموزش می‌باشد. یادگیری هدف و آموزش وسیله تحقق آن است.آموزش زمانی اثربخش است که به رخداد و تسهیل یادگیری منجر شود * آموزش همیشه به یادگیری نمی‌انجامد. – یادگیری فرایند درونی است که توسط فرد انجام می‌شود (معطوف به فرد یادگیرنده) ولی آموزش جنبه بیرونی دارد و توسط آموزشگر صورت می‌پذیرد (مستلزم فعالیت متقابل حداقل دو نفر، یکی به عنوان آموزشگر و دیگری به عنوان یادگیرنده است )..یادگیری learningوولفولک (Woolfolk,1995)هیچ کس نمی‌تواند جای دیگری یاد بگیرد، نقش آموزشگر، تدارک و هماهنگی مواد، تکالیف، موقعیت‌ها، گفتگوها و کاوش‌های مناسب برای حمایت از یادگیری یادگیرندگان است تا آنها خود بتوانند دانش و مهارت‌های مورد نیاز خود را شکل دهند.

اسلاید ۲۲: Educational Psychology Dr Sharifzadeh22کسب اطلاعات و اندیشه‌های تازه، عادات مختلف، مهارت‌های متنوع، و راه‌های گوناگون حل مسئلهکسب رفتار و اعمال پسندیده یا ناپسندتغییر در توانایی انسان که برای مدتی باقی می‌ماند و نمی‌توان آن را به سادگی به فرایندهای رشد و نمو نسبت داد (گانیه، (Gagne,1985 . تعریف یادگیری- «یک تغییر نسبتاً دائم یا پایدار در رفتار یا توان رفتاری که در نتیجه تجربه به دست می‌آید (کیمبل، ۱۹۶۱) .تعریفی جامع از یادگیری

اسلاید ۲۳: Educational Psychology Dr Sharifzadeh231- تغییر: یادگیری به تغییر می‌انجامد* هر چه یادگیری فرد بیشترباشد، تغییر و تحول او بیشتر، بوده و در نتیجه، زندگی پویاتری دارد.* * هر تغییری یادگیری محسوب نمی‌شود.عناصر اصلی یادگیری۲- تغییر نسبتاً پایدار: ماندگار بودن تغییرات* تغییرات موقتی و گذار ناشی از خستگی، عوامل انگیزشی و هیجانی، غریزی و غیر ارادی (واکنش مردمک چشم به نوسان میزان نور)، مصرف دارو، بیماری و غیره یادگیری محسوب نمی‌شوند.

اسلاید ۲۴: Educational Psychology Dr Sharifzadeh243- تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری: یادگیری در یادگیرنده نوعی توانایی ایجاد می‌کند* یادگیری تغییر در توانایی است نه اعمال و رفتار ظاهری* * یادگیری = توانایی: از راه یادگیری توانایی انجام اعمال مختلف بدست می‌آید.* * * مراجعه به رفتار آشکار فرد برای پی بردن به تغییر یا توانایی ناشی از یادگیری .* * * * برخی مواقع توانایی ناشی از یادگیری به طور نهانی باقی مانده و تظاهر آن به صورت تغییر رفتار تا مدتی به تاخیر می‌افتد.

اسلاید ۲۵: Educational Psychology Dr Sharifzadeh251) رفتار، حرکات و اعمال یا کنش و واکنش‌های غریزیرفتار چیست؟ (behavior)2) رفتار، حرکات و اعمال یا کنش و واکنش‌های اکتسابی یا آموخته در نتیجه یادگیریاعمال رفتار بشر بسان یک موجود زنده و پویاکلید تکامل انسان و جهان

اسلاید ۲۶: Educational Psychology Dr Sharifzadeh261) رفتار آشکار (overt behavior): اعمالی که مستقیماً قابل مشاهده‌اند: صحبت کردن، نوشتن، راه رفتن، و…یک توضیح۲) رفتار نهان (covert behavior): اعمال درونی که بطور مستقیم قابل مشاهده نبوده و از طریق رفتار آشکار می‌توان به آنها پی برد.: تفکر، تخیل، تجسم و غیرهرفتار: اعمال و حرکات مختلف درونی و بیرونی* برای تعیین رخداد یادگیری به مشاهده رفتارهای آشکار و به عبارتی، عملکرد performance می‌پردازند.

اسلاید ۲۷: Educational Psychology Dr Sharifzadeh27عملکرد محصول یادگیری است: عملکرد عبارت است از نتیجه عمل فرد یا دستاورد رفتار که مبنای ارزشیابی میزان یادگیری قرار می‌گیرد:هیلگارد (Hilgard) و باور (Bower) : تفاوت بین یادگیری و عملکرد، تفاوت بین دانستن نحوه انجام کاری و انجام آن کار است. عملکرد متاثر از عواملی چون انگیزش و هیجان، شرایط محیطی، خستگی، بیماری و غیره استعملکرد ممکن است نتواند بطور کامل بازتاب یادگیری باشد. (عملکرد دانش‌آموز مضطرب در جلسه امتحان یا عدم بکارگیری روش‌های معرفی شده از سوی مروج توسط کشاورز به دلیل نبود امکانات لازم در محل)استفاده از وسایل اندازه‌گیری دقیق توام با اندازه‌گیری متعدد در شرایط متفاوت برای دستیابی به میزان واقعی یادگیریعملکرد چیست؟

اسلاید ۲۸: Educational Psychology Dr Sharifzadeh284- تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری بر اثر تجربهیادگیری: تجربه به عنوان عامل تغییر تغییرات ناشی از رشد، بالغ شدن، پیر شدن، انگیزشی، انطباق حسی، خستگی، استعمال دارو و غیره یادگیری محسوب نمی‌شود.تجربه: تاثیر محرک‌های بیرونی و درونی بر یادگیرنده (انجام شخم صحیح توسط کشاورزان پس از آموزش نحوه شخم صحیح به کشاورزان توسط مروج، از طریق پوستر، فیلم آموزشی و غیره)

اسلاید ۲۹: Educational Psychology Dr Sharifzadeh29یادگیری اتفاقی :یادگیری طرح‌ریزی نشده و پیش‌بینی نشده ناشی از تعامل با همکلاسی‌ها، دوستان، اعضای خانواده، کار با اینترنت، تماشای تلویزیون و…انواع فعالیت آموزش و یادگیری یادگیری عمدی :یادگیری دانش‌جویان ناشی از آموزش رسمی و برنامه‌ریزی شده توسط اساتید در دانشگاهیادگیری و تفکر (thinking) (2) جزو تجاربی است که به یادگیری منجر می‌شود (آموختن بسیاری نکته‌ها از طریق تفکر)تفکر به عنوان نوعی رفتار (کسب داده و اطلاعات و پردازش آنها جهت رسیدن به شناخت) (۱) هم محصول یادگیری است (آموختن شیوه تفکر یا اندیشیدن)و

اسلاید ۳۰: Educational Psychology Dr Sharifzadeh30یادگیری لازمه رشد و تکامل استیادگیری لازمه سازگاری است.یادگیری نیازمند سازماندهی تجربه است.یادگیری هدفمند است.یادگیری عملی هوشمندانه (تمرکز روحی، ذهنی و روانی) است.یادگیری عملی فعال است.یادگیری می‌تواند به صورت فردی یا جمعی صورت گیرد.یادگیری متاثر از محیط (فرصت‌های یادگیری و توسعه توانایی‌ها برای پاسخگویی مناسب به موقعیت‌های مورد نظر ) است. یادگیری کردار و رفتار واقعی فرد را متاثر می‌سازد (کسب رفتار جدید یا تقویت یا تضعیف رفتار قدیمی بر اثر تجربه). یادگیری متاثر از عوامل یا زمینه‌هایی همانند نیاز یا سایق (drive)، انگیزه تغییر، تجربه و معلومات، بنیادهای غریزی رفتار، خوگیری و حساسیت، کنجکاوی، تقویت یا پاداش‌دهی و غیره است. ویژگی‌های بارز یادگیری

اسلاید ۳۱: Educational Psychology Dr Sharifzadeh31عناصر یک موقعیت یادگیری موثر و کارآمد Effective learning situation معلماندارای اهداف مشخص و روشن برای تدریس، درک موضوع درسی و نحوه ارایه آن، علاقمند به موضوع و فراگیران، توانایی استفاده از وسایل کمک آموزشی، توانایی برقراری ارتباط ، ایجاد انگیزه و مشارکت‌دهی فراگیرانموضوع درسی ( (subject matterمرتبط با علاقه و نیاز فراگیران، کاربردی، دارای ساماندهی منطقی و شفاف، همخوانی با اهداف آموزشی، چالش‌برانگیز و جذاب و قابل توجهمواد آموزشی teaching materials (وسایل و تجهیزات کمک آموزشی)متناسب با موضوع درس و موقعیت فیزیکی، کمیت کافی و قابل دسترس در زمان مقتضی، وجود مهارت لازم برای استفاده در نزد معلمان و فراگیرانمحیط یادگیری و تسهیلات فیزیکی (physical facilities)همساز با اهداف آموزشی و موضوع درسی، معرف موقعیت‌های واقعی، قابل دسترس فراگیران : داشتن توانایی لازم، علاقمند و احساس نیاز به موضوع، قادر به استفاده از آموخته‌ها

اسلاید ۳۲: Educational Psychology Dr Sharifzadeh32 جدول () مقایسه انواع رویکردها به آموزش و یادگیریهیتاگوژی Heutagogyآندرا گوژی Andragogyپداگوژی Pedagogy- محول شدن تعیین و جهت‌دهی هر دو مقوله چیستی و چگونگی یادگیری به فراگیر – تعیین چیستی و چگونگی یادگیری توسط معلم وجهت‌دهی یا مدیریت فرآیند یادگیری توسط فراگیر- تعیین و جهت‌دهی هر دو مقوله چیستی و چگونگی یادگیری توسط معلم- پرداختن به دنیای واقعی مبتنی بر اقدام‌پژوهی، عمل آموزی و یادگیری تجربی و یادگیری حین عمل[۳] (بهره‌برداری بلافصل از آموزه‌ها توام با بازاندیشی(- مبتنی بر علایق و خواسته‌ها و نیازها- مبتنی بر برنامه درسی- فراگیر محور- فراگیر مدار- معلم‌محور- فرآیند تحت مدیریت فراگیر، یادگیری بسان فرآیند تغییر آزاد، داوطلبانه و انعطاف‌پذیر – فرآیند تحت مدیریت آموزشگر (البته به صورت مشارکتی و تعاملی)- فرآیند تحت مدیریت معلم- رویداد یادگیری در دنیای واقعی (دنیای واقعی بسان محیط یادگیری(- یادگیری بسان یک فرآیند طبیعی- رویکرد به دنیای واقعی (پیوند و کسب آمادگی برای ورود به محیط کار زندگی واقعی(- منفک از دنیای واقعی- یادگیری بسان یک فرآیند ساختگی- مناسب برای رشد حرفه‌ای خود گردان (توسعه قابلیت‌های فردی، یادگیری فردی‌ و مستقل با استفاده از محیط‌های یادگیری چند رسانه‌ای و مجازی، نرم‌افزارها، برنامه درسی خود تعیین‌شده مبتنی بر علایق و نیازها توام با خود ارزیابی)، دوره‌های تحصیلات تکمیلی (پژوهش‌های دوره دکتری)، یادگیری اجتماعی مبتنی بر تشریک مساعی- مناسب برای آموزش بزرگسالان یا دانشگاه‌ها- مناسب برای مدارس

اسلاید ۳۳: Educational Psychology Dr Sharifzadeh33اصول آموزش و یادگیریدانشجویان عزیز برای مطالعه این مبحث به منبع زیر مراجعه نمایندشریعتمتداری، علی. اصول تعلیم و تربیت. دانشگاه تهران

اسلاید ۳۴: Educational Psychology Dr Sharifzadeh34یک جمع‌بندی از تعاریف، هدف‌ها، مولفه‌ها و اصول آموزش و یادگیریهمسویی و هسمازی فعالیت‌های آموزشی با روند رشد و تکامل فراگیرانغایت آموزش : رشد و تکامل همه جانبه فراگیران در نتیجه یادگیریآموزش (تسهیل یادگیری) در راستای جریان رشد طبیعی و تکاملی فراگیرانتناسب ،هماهنگی و انطباق فعالیت‌های آموزشی با روند رشد و تکامل فراگیران ضرورت شناخت روند رشد فردی و شخصیتی فراگیران جهت انطباق فعالیتهای آموزشی با آنبهره‌گیری از روانشناسی تربیتی / آموزشی/ پرورشی

اسلاید ۳۵: Educational Psychology Dr Sharifzadeh35روانشناسی

اسلاید ۳۶: Educational Psychology Dr Sharifzadeh36روانشناسی چیستیک علم تجربی است که به مطالعه رفتار و فرآیندهای شناختی و ذهنی زیربنای رفتار می‌پردازد. توضیح و تبیین (علل و معلول‌های) رفتار آدمیشناخت علمی انسان و کمک به او در زندگی واقعی- مطالعه علمی رفتار (پی بردن به اصول و قوانین حاکم بر رفتار )- تحلیل و توصیف رفتار (چیستی؟) – بیان علت و مولفه‌های رفتار (تبیین رفتار یا چرایی؟)- پیش‌بینی رفتارهای احتمالی بعدی- کنترل رفتار

اسلاید ۳۷: Educational Psychology Dr Sharifzadeh37علم روان‌شناسی برآمده از فلسفه و زیست‌شناسی است که مباحثات مربوط به آنها به دوره متفکران یونان قدیم نظیر ارسطو و سقراط باز می‌گردد. امّا رشته روان‌شناسی به عنوان یک رشته مستقل، هنگامی متولد شد که ویلهلم وونت (w. wundt)، نخستین آزمایشگاه روان‌شناسی را در شهر لایپزیک آلمان تأسیس کرد. . مبداپژوهش‌های ووندت، مکتب فکری «ساخت‌گرایی» را پایه‌ریزی کرد که به تشریح ساختارهای تشکیل دهنده ذهن (mind)انسان می‌پردازد. این دیدگاه کاملاً بر تحلیل احساسات از طریق استفاده از درون‌نگری (تحلیل تجربه‌های خویشتن) متکی است. ووندت اعتقاد داشت که هر فردی که آموزش مناسبی دیده باشد قادر خواهد بود که به طور دقیق فرایند‌های ذهنی خود به هنگام تفکر و احساسات را تعریف کند. روان‌شناسی رشته نسبتاً جدیدی است که هنوز مراحل تکاملی را می‌گذراند. با وجودی که انجمن روان‌شناسی امریکا تا کنون ۵۳ زمینه مختلف روان‌شناسی را شناسایی کرده است امّا به دلیل تنوع رفتارهای انسانی، زمینه‌های تازه به طور مستمر در حال پدید آمدن هستند.

اسلاید ۳۸: Educational Psychology Dr Sharifzadeh38حوزه‌های عمده روان‌شناسیتمرکز روان‌شناسی کاربردی بر روی استفاده از اصول مختلف روان‌شناختی برای حل مسائل دنیای واقعی است. روان‌شناسی قانونی، روان‌شناسی محیط کار و روان‌شناسی صنعتی- سازمانی، نمونه‌هایی از مباحث روان‌شناسی کاربردی هستند. پژوهشگران این حوزه، به انجام پژوهش‌های کاربردی با هدف حل مشکلات روزمره می‌پردازند. بسیاری دیگر از روان‌شناسان نیز به عنوان درمانگر به مردم در غلبه بر اختلالات ذهنی، رفتاری و عاطفی‌شان کمک می‌کنند. (ب) روان‌شناسی کاربردی (به کار بستن دانش در حل مسائل دنیای واقعی ) .روان‌شناسی علمی به نوبه خود بر روی مطالعه موضوعات مختلف روان‌شناسی نظیر روان‌شناسی شخصیت، روان‌شناسی اجتماعی و روان‌شناسی رشد تمرکز دارد. روان‌شناسانی که در این حوزه فعالیت می‌کنند به پژوهش‌های پایه‌ای به منظور توسعه دانش نظری می‌پردازند.(الف) روان‌شناسی علمی یا پژوهشی (افزایش دانش‌پایه)امروز روان‌شناسان بیشتر ترجیح می‌دهند از روش‌های علمی عینی‌تری برای درک، تشریح و پیش‌بینی رفتارهای انسانی استفاده کنند.

اسلاید ۳۹: Educational Psychology Dr Sharifzadeh39مهم‌ترین مکاتب فکری در روان‌شناسی پس از آن که روان‌شناسی به عنوان یک علم جداگانه از دل فلسفه و زیست‌شناسی بیرون آمد، بحث درباره چگونگی تشریح و توصیف ذهن و رفتار انسان نیز آغاز شد. نخستین مکتب فکری در روان‌شناسی، «ساختارگرایی» بود که توسط ویلهلم ووندت، بنیان‌گذار نخستین آزمایشگاه روان‌شناسی، ارائه گردید. تقریباً بلافاصله پس از آن، سایر نظریه‌ها نیز مطرح شدند و هر کدام موافقان و مخالفانی یافتند. ساختارگرایی در برابر کارکرد گراییساختار گرایی بر شکستن فرایندهای ذهنی به پایه‌ای‌ترین مؤلفه‌ها تمرکز دارد. مهم‌ترین متفکران ساختارگرا، ویلهلم ووندت و ادوارد تیچنر بوده‌اند. کارکردگرایی در واکنش به نظریه ساختارگرایی شکل گرفت و به شدّت تحت تاثیر کارهای ویلیام جیمز است. مهم‌ترین متفکران کارکردگرا، جان دیوئی و هاروی بوده‌اند. کارکردگرایی به مطالعه کنش‌ها یا کارکردهای ذهن در سازگاری با محیط می پردازد.روان‌شناسی انسان‌گرایانهاین مکتب فکری در پاسخ به روان‌کاوی و رفتارگرایی به وجود آمده است. روان‌شناسی انسان‌گرایانه بر خلاف آن دو، بر اراده آزاد انسان، رشد شخصی و خودشکوفایی تمرکز دارد. مهمترین متفکران انسان‌گرا آبراهام مزلو و کارل راجرز هستند.

اسلاید ۴۰: Educational Psychology Dr Sharifzadeh40روان‌شناسی شناختشاخه‌ای از روان‌شناسی است که به مطالعه فرایندهای ذهنی شامل چگونگی تفکر، ادراک، به یادآوردن و یادگیری می‌پردازد. این شاخه از روان‌شناسی، به عنوان بخشی از حوزه بزرگتر علوم شناختی، با سایر رشته‌ها مانند علم اعصاب، فلسفه و زبان‌شناسی ارتباط دارد. روان‌شناسی گشتالتروان‌شناسی گشتالت بر پایه این ایده است که ما چیزها را به صورت یک کلّ یکپارچه تجربه می‌کنیم. این رویکرد به روان‌شناسی ابتدا در آلمان و اتریش و در خلال قرن نوزدهم در پاسخ به رویکرد جزئی‌نگر ساختارگرایی پدید آمد. این متفکران به جای شکستن افکار و رفتار به کوچکترین عناصر، عقیده دارند که باید کلّ تجربه را مورد نظر قرار داد. به عقیده آن‌ها، کلّ بزرگتر از مجموع اجزا است. ** گشتالت یک اصطلاح آلمانی است که معادل‌های متعدد از جمله فرم، شکل‌بندی، هیئت و کلّ برای آن پیشنهاد شده است.

اسلاید ۴۱: Educational Psychology Dr Sharifzadeh41رفتارگرایی رفتارگرایی در طول دهه ۱۹۵۰، مکتب فکری مسلّط بود. رفتارگرایی که بر پایه کارهای متفکرانی چون جان واتسون، ایوان پاولوف و اسکینر قرار دارد، کلیه رفتارهای انسان را توسط علل و عوامل محیطی، به جای نیروها و عوامل درونی، قابل توضیح و تشریح می‌داند. رفتارگرایی بر رفتار مشاهده‌پذیر تمرکز دارد. در این حوزه، نظریه‌های یادگیری از جمله شرطی‌شدن کلاسیک و شرطی‌سازی عامل، مورد پژوهش‌های گسترده‌ای قرار گرفته‌اند. روان‌کاویزیگموند فروید بنیان‌گذار رویکرد روان‌کاوانه بود. این مکتب فکری بر تاثیر ذهن ناهشیار یا ناخودآگاه بر رفتار انسان تاکید دارد. فروید عقیده داشت که ذهن انسان از سه عنصر نهاد، خود و فراخود تشکیل شده است. از دیگر متفکران معروف این مکتب می‌توان به کارل یونگ و اریک اریکسون اشاره کرد.

اسلاید ۴۲: Educational Psychology Dr Sharifzadeh42به دلیل آن که روان‌شناسی با موضوعات دیگری از قبیل زیست‌شناسی، فلسفه، انسان‌شناسی و جامعه‌شناسی نیز ارتباط دارد، شاخه‌های جدید پژوهشی و کاربردی به طور مستمر در حال شکل‌گیری است. روان‌شناسی دارای تعدادی شاخه یگانه و متمایز از یکدیگر است. هر شاخه از دیدگاه متفاوتی به مسائل و پرسش‌ها می‌نگرد. با وجودی که هر شاخه، تمرکز خاص خود را بر روی مسائل و یا ملاحظات روان‌شناسی دارد امّا تمام آن‌ها دارای یک هدف مشترک هستند که آن عبارت است از مطالعه و تفسیر افکار و رفتار انسان. رشته‌ها و شاخه‌های مختلف روان‌شناسی زیست‌روان‌شناسی (Biopsychology) این شاخه با عناوینی از قبیل روان‌شناسی اعصاب، روان‌شناسی فیزیولوژیک، علم اعصاب رفتاری و روان‌شناسی زیست‌شناختی، شناخته می‌شود.- به مطالعه چگونگی تأثیرات مغز بر رفتار، یا مطالعه رابطه بین مغز و رفتار، مانند این که چگونه مغز و سیستم اعصاب بر روی تفکرات، حالت‌ها و احساسات تأثیر می‌گذارد، می‌پردازند. – این شاخه را می‌توان به صورت ترکیبی از روان‌شناسی پایه و علم اعصاب در نظر گرفت.

اسلاید ۴۳: Educational Psychology Dr Sharifzadeh43روان‌شناسی تطبیقی (Comparative Psychology) روان‌شناسی تطبیقی شاخه‌ای از روان‌شناسی است که به مطالعه رفتار حیوانات می‌پردازد. این مطالعه می‌تواند به درک وسیع‌تر و عمیق‌تری از روان‌شناسی انسان بیانجامد. روان‌شناسی تجربی (Experimental Psychology) – شاخه‌ای از روان‌شناسی است که از روش‌های علمی برای تحقیق در مورد مغز و رفتار استفاده می‌کند. -بسیاری از این روش‌ها در سایر حوزه‌های روان‌شناسی نیز به منظور تحقیق به کار برده می‌شود. روان‌شناسی رفتاری (Behavioral Psychology) روان‌شناسی رفتاری که رفتارگرایی نیز خوانده می‌شود، یک نظریه یادگیری بر پایه این ایده است که تمام رفتارها از طریق شرطی‌سازی، فرا گرفته می‌شوند. در حالی که این شاخه روان‌شناسی در خلال نیمه نخست قرن بیستم بر کلّ این حوزه غالب بود امّا در دهه ۱۹۵۰ بتدریج از اعتبارش کاسته شد. با وجود این، روش‌ها و تکنیک‌های رفتاری جایگاه خود را در درمان، آموزش و بسیاری حوزه‌های دیگر حفظ کرده‌اند

اسلاید ۴۴: Educational Psychology Dr Sharifzadeh44روان‌شناسی بالینی (Clinical Psychology)روان‌شناسی بالینی، بزرگترین بخش تخصصی در رشته روان‌شناسی است. روان‌شناسان بالینی، اصول و پژوهش‌های روان‌شناختی را برای تشخیص و درمان بیمارانی که دچار اختلالات ذهنی و عاطفی هستند به کار می‌گیرند. روان‌شناسان بالینی معمولاً در مطب‌های خصوصی فعالیت می‌کنند امّا برخی از آن‌ها نیز در بیمارستان‌های عمومی و دانشگاه‌ها به فعالیت می‌پردازند. روان‌شناسی انحراف (Abnormal Psychology) روان‌شناسی انحراف شاخه‌ای از روان‌شناسی است که به آسیب‌شناسی روانی و رفتارهای غیرعادی و نابهنجار می‌پردازد. این شاخه محدوده وسیعی از اختلالات، از افسردگی گرفته تا وسواس و انحراف جنسی را در بر می‌گیرد. غالباً مشاوران، روان‌شناسان بالینی و روان درمانگران مستقیماً در این شاخه کار می‌کنند

اسلاید ۴۵: Educational Psychology Dr Sharifzadeh45روان‌شناسی رشد (Developmental Psychology)این شاخه از روان‌شناسی به رشد انسان در طول دوره حیاتش، از کودکی تا بزرگسالی، می‌پردازد. مطالعه علمی رشد انسان در صدد درک و توضیح چگونگی و چرایی تغییر انسان‌ها در طول دوره عمرشان است. این مطالعه شامل تمام جنبه‌های رشد انسان، شامل فیزیکی، هیجانی، ذهنی، اجتماعی، ادراکی و شخصیتی می‌گردد. موضوعات مورد مطالعه در این حوزه، تقریباً شامل همه چیز، از رشد پیش از تولد تا بیماری آلزایمر می‌شود. روان‌شناسانی که در این حوزه فعالیت می‌کنند به مطالعه رشد فیزیکی و شناختی در طول دوره زندگی می‌پردازند. این روان‌شناسان معمولاً در زمینه‌هایی مانند رشد نوزادان، کودکان، بالغین، یا سالخوردگان تخصص دارند. برخی از روان‌شناسانی که در این حوزه فعالیت می‌کنند به مطالعه تأثیرات تأخیر رشد می‌پردازند.

اسلاید ۴۶: Educational Psychology Dr Sharifzadeh46روان‌شناسی قانونی (Forensic Psychology)روان‌شناسانی که در این حوزه فعالیت می‌کنند، اصول روان‌شناختی را در جنبه‌های قانونی به کار می‌بندند. از جمله این فعالیت‌ها می‌توان به مطالعه رفتارهای مجرمانه و درمان آن‌ها و یا کار در دستگاه قضایی اشاره کرد. این روان‌شناسان معمولاً به عنوان شاهد در دادگاه‌ها حضور می‌یابند.روان‌شناسی صنعتی – سازمانی (Industrial-Organizational Psychology)روان‌شناسان این رشته، اصول روان‌شناختی را در جنبه‌های مختلف محیط کار مثل بهره‌وری و رفتار به کار می‌بندند. برخی از این روان‌شناسان در زمینه‌هایی مانند عوامل انسانی، ارگونومی (شرایط محیط کار)، و تعامل بین انسان و کامپیوتر کار می‌کنند. پژوهش‌های این شاخته به عنوان پژوهش‌های کاربردی شناخته می‌شود زیرا در پی حل مسائل و مشکلات دنیای واقعی است.

اسلاید ۴۷: Educational Psychology Dr Sharifzadeh47روان‌شناسی شخصیت (Personality Psychology)این شاخه از روان‌شناسی بر الگوهای تفکر، احساسات و رفتار که هر فرد را از دیگران متمایز می‌سازد، تمرکز دارد. برخی از معروف‌ترین نظریه‌ها در روان‌شناسی از این حوزه برخاسته است. همانند نظریه فروید در مورد رشد روانی- جنسی و نظریه اریکسون درباره رشد روانی- اجتماعی. این روان‌شناسان معمولاً در محیط علمی به عنوان مدّرس یا پژوهشگر فعالیت می‌کنند. روان‌شناسی اجتماعی (Social Psychology)روان‌شناسی اجتماعی در صدد درک و تفسیر رفتارهای اجتماعی است و موضوعات مختلفی از جمله رفتار گروهی، تعاملات اجتماعی، رهبری، ارتباطات غیرکلامی و تأثیرات اجتماعی بر تصمیم‌گیری را مورد مطالعه قرار می‌دهد. روان‌شناسان اجتماعی به مطالعه رفتارهای اجتماعی، از جمله چگونگی تاثیرات تعامل با دیگران در رفتار و نگرش فرد می‌پردازند. این روان‌شناسان معمولاً در محیط‌های علمی فعالیت می‌کنند ولی برخی از آنها نیز به عنوان مشاور در سازمان‌های تبلیغاتی و ادارات دولتی کار می‌کنند.

اسلاید ۴۸: Educational Psychology Dr Sharifzadeh48روان‌شناسی مدرسه (School Psychology)روان‌شناسان این رشته در قالب سیستم آموزشی فعالیت می‌کنند و به کودکان در زمینه‌های اجتماعی، عاطفی و درسی کمک می‌نمایند. این روان‌شناسان با معلّمان، اولیاء و دانش‌آموزان برای یافتن راه‌حل‌های مسائل درسی، اجتماعی و عاطفی همکاری می‌کنند. اغلب روان‌شناسان مدرسه در مدارس ابتدایی و راهنمایی فعالیت می‌کنند ولی بعضی از آن‌ها نیز در کلینیک‌های خصوصی، بیمارستان‌ها و دانشگاه‌ها کار می‌کنند. برخی دیگر از آن‌ها، خصوصاً آن‌هایی که درجه دکتری در روان‌شناسی مدرسه دارند، به عنوان مشاور به فعالیت خصوصی می‌پردازند.روان‌شناسی آموزشی / پرورشی (Educational Psychology) روان‌شناسی آموزشی به مطالعه مدارس، روان‌شناسی تدریس، جنبه‌های آموزشی و ملاحظات دانش‌آموزان می‌پردازد. روان‌شناسان آموزشی غالباً به مطالعه چگونگی یادگیری دانش‌آموزان می‌پردازند و به منظور بهبود کارآیی آنان، مستقیماً با خود دانش‌آموزان، اولیاء، معلمان و مسئولان مدارس کار می‌کنند. روان‌شناسی شناختی (Cognitive Psychology) این شاخه از روان‌شناسی بر حالت‌های درونی نظیر انگیزه، حل مسأله، تصمیم‌گیری، تفکر و توجه، تمرکز دارد. این شاخه از روان‌شناسی در دهه ۱۹۶۰ آغاز شد و رشد و گسترش آن همچنان ادامه یافته است.

اسلاید ۴۹: Educational Psychology Dr Sharifzadeh49دانشجویان گرامی، برای مطالعه بیشتر در مورد حوزه‌های تخصصی، رویکردهای معاصر و چشم‌اندازهای نظری روانشناسی به کتاب دکتر شعاری‌نژاد با عنوان نگاه نو به روان‌شناسی انسان سالم ….رجوع کنند.مطالعه تکمیلی

اسلاید ۵۰: Educational Psychology Dr Sharifzadeh50شاخه‌ای از علم روان‌شناسی است که ریشه در دو نظام روانشناسی و پرورش (آموزش و پرورش) دارد:- مطالعه نظامند رشد و تکامل فردی در نهادهای آموزشی و تربیتیمطالعه علمی تحول رفتار انسان در نتیجه کسب دانش جدید در مراحل مختلف زندگی (فرایندهای یادگیری از زمان تولید تا مرگ)- شاخه‌ای از روانشناسی کاربردی: بهره‌گیری از اصول و فنون روانشناسی برای مطالعه رفتار یاددهی –یادگیری یا تسهیل تحقق اهداف رشد و تکامل فردی در نتیجه آموزش و پرورشیک نظام وابسته به فرایندهای آموزشی و یادگیری که هم روش‌ها و نظریه‌های روانشناسی را به کار می‌بندد و هم روش‌ها و نظریه‌های خاص خودش را دارد.- یکی از شاخه‌های مستقل روانشناسی با روش‌ها و نظریه‌های خاص خود که موضوع آن در درجه اول یادگیری آموزشگاهی و آموزش است. روانشناسی آموزشی / پرورشی

اسلاید ۵۱: Educational Psychology Dr Sharifzadeh51موضوعات روانشناسی پرورشی ویژگیهای رشد و تحول یادگیرندگان، نحوه یادگیری رفتارها یا اندیشه‌ها، مهیاسازی شرایط ارتقای یادگیری، پاسخگویی به نیازهای فراگیران با توانایی‌ها و