پاورپوینت کامل روانشناسی مرضی کودک ۳۳۳ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روانشناسی مرضی کودک ۳۳۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۳۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روانشناسی مرضی کودک ۳۳۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل روانشناسی مرضی کودک ۳۳۳ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: فصل اولتعریف و مفهوم بهنجاری و نابهنجاری کودک

اسلاید ۵: تعریف های بهنجاری تعریف های بهنجاری به اشکال زیر آمده است: بهنجاری به عنوان حد متوسط بهنجاری به صورت آرمانی و بهنجاری به عنوان سازگاری

اسلاید ۶: مفهوم بهنجاری به عنوان حد متوسط بهنجاری به عنوان یک مفهوم آماری تعریف شده و منظور از آن انجام رفتار هایی است که در بین عده ای از مردم عادی و طبیعی تلقی می شود.

اسلاید ۷: بهنجاری به عنوان حد متوسط به عبارت دیگر از این نقطه نظر، بهنجاری یعنی سازگاری فرد با محیط فرهنگی و شباهت رفتار های وی به رفتار های افراد جامعه اش.

اسلاید ۸: دیدگاه روان شناسان اجتماعی در مورد نابهنجاری (رویکرد نسبی) باید از معیار های مطلق برای بهنجاری اجتناب کرد، زیرا رفتار عادی در یک جامعه، برای همه جوامع بهترین رفتار نیست.

اسلاید ۹: بهنجاری به صورت آرمانی حالتی از کمال که افراد برای دستیابی به آن می کوشند ولی به ندرت به آن می رسند. از نظر فروید، بهنجاری یعنی وجود ایگوی بهنجار، چیزی که تقریباٌ وجود ندارد و بنابراین، هر فردی تا اندازه ای آشفته است.

اسلاید ۱۰: بهنجاری به عنوان سازگاری سازگاری یعنی توانایی سازش با تجربه های جدید زندگی به صورتی کارآمد. یعنی توانایی لذت بردن از روابط بین فردی لذت بخش و کار کردن برای دستیابی به اهداف شخصی.

اسلاید ۱۱: ادامه بهنجاری به عنوان سازگاری از این دیدگاه نابهنجاری نیز به معنی حالت ذهنی ناخوشایند یا بد عمل کردن که مانع دستیابی به موفقیت ها می شود.

اسلاید ۱۲: مقایسه کنید کدام یک از مفاهیم بهنجاری و نابهنجاری امروزه بیشتر مورد قبول است و چرا؟

اسلاید ۱۳: پیوستگی و نا پیوستگی رفتار نابهنجار دو رویکرد پیوستگی و ناپیوستگی در مورد نابهنجاری های روانی وجود دارد.

اسلاید ۱۴: ۱- رویکرد پیوستگی رویکرد پیوستگی، اختلاف بین افراد بهنجار و نابهنجار را کمِّی می داند. از این دیدگاه هر رفتار آشفته، اغراق در رفتار های طبیعی است. یعنی هر فرد آشفته رفتار های طبیعی را بسیار زیاد یا شدید نشان می دهد.

اسلاید ۱۵: ۲- رویکرد ناپیوستگی از نظر رویکرد نا پیوستگی تفاوت بین افراد بهنجار و نابهنجار تفاوتی کیفی است. یعنی در نوع رفتار های این دو گروه تفاوت وجود دارد و فرد نابهنجار رفتار هایی چون توهم یا هذیان دارد که فرد عادی فاقد آن است.

اسلاید ۱۶: مقایسه کنیدمحاسن و معایب هر یک از رویکرد های پیوستگی و ناپیوستگی را بیان کنید.

اسلاید ۱۷: اصول تمایز رشد بهنجار از نابهنجار ۱- شایستگی سنی. عدم سازگاری با تکالیف رشدی در هر دوره، فشار های روانی را سبب می شود که می تواند مانع تفکر بهنجار، احساس درست و عمل کردن مناسب شده و آسیب روانی را به وجود آورد.

اسلاید ۱۸: ادامه اصول تمایز رشد بهنجار از نابهنجار ۲- گرفتاری های آینده. رفتار های دشواردر صورت همراهی با رشد نابهنجار ممکن است به آسیب روانی منجر شود. اما آن ها که خود به خود ناپدید می شوند، چنین خطری ندارند.

اسلاید ۱۹: مطالعه برکلی و شیوع رفتار های دشوار رفتار های دشوار در یک سوم یا بیشتر از دختران و پسران در یک سن شایع بوده و بعد از بین رفته است. بنابراین، بسیاری از رفتارهای دشوار را می توان منحصر به یک دوره سنی دانست.

اسلاید ۲۰: نتایج پژوهش در مورد رفتار های دشوار کودکان ۱- اکثر مسایل رفتاری در کودکان مخصوص سنی خاص است و با ظهور بلوغ از بین می رود و

اسلاید ۲۱: ادامه نتایج پژوهش در مورد رفتار های دشوار کودکان ۲- مشکلات رفتاری با رفتار های مورد انتظار از کودک در هر سن، متفاوت است و باید بر حسب نوع، شدت یا دوام مورد توجه قرار گیرد.

اسلاید ۲۲: تفاوت های سنی بر اساس مطالعات انجام شده مطالعات رابطه منفی بین سن و تعداد نشانه های مرضی را نشان داده و مشخص ساخته است که کودکان کم سن تر دارای نشانه های بیشتری از رفتار های آشفته هستند.

اسلاید ۲۳: نتایج مطالعه توماس از مصاحبه با والدین ۲۰۰ کودک رفتار های دشوار در کودکان دارای کم تر از ۱۲ سال بیشتر است تا ۱۲ تا ۱۷ ساله ها.

اسلاید ۲۴: ادامه نتایج مطالعه توماس از مصاحبه با والدین ۲۰۰ کودک درکم تر از۱۲ ساله ها رفتار های دشوار عبارتند از پرخاشگری، اشکال در توجه و تمرکز، بیقراری، خشمگینی، مشکلات خواب، شب ادراری، مکیدن شست و ترس بیش از اندازه.

اسلاید ۲۵: قبل از ادامه بیندیشید و پاسخ دهید از مطالعات انجام شده در باره اختلال های کودکی چه نتایجی می گیرید؟

اسلاید ۲۶: رابطه رفتار دشوار با سناگر رفتار دشوار ادامه یابد و یا در سن بالاتری شروع شود، بیشتر ممکن است که به آسیب روانی منجر شود.

اسلاید ۲۷: نتایج نهایی در مورد اختلال های رفتاری کودکانهر قدر مشکل رفتاری کم تر متناسب با سن باشد، احتمال بیشتری می رود که به آسیب روانی و توجه تخصصی نیازمند باشد.

اسلاید ۲۸: فصل دومتفاوت اختلال های روانی کودکان و بزرگسالان

اسلاید ۲۹: تفاوت بین اختلال های کودکان و بزرگسالانبه سه مورد زیر توجه کنید:۱- مرز مشخصی بین رفتار های ناسازگار کودکان و بزرگسالان وجود ندارد و

اسلاید ۳۰: ادامه تفاوت بین اختلال های کودکان و بزرگسالان ۲- مواردی وجود دارد که اختلال های کودکی و بزرگسالی مشابهند و

اسلاید ۳۱: ادامه تفاوت بین اختلال های کودکان و بزرگسالان ۳- بنابراین، لازم است تا رفتار های یک فرد در طی دوره های مختلف و به شیوه های متفاوت مورد بررسی قرار گیرد.

اسلاید ۳۲: تفاوت های موجود در الگو های رفتار ناسازگار در کودکی و بزرگسالی تفاوت هایی بین رفتار های ناسازگار کودکان و بزرگسالان وجود دارد که می توان به آن ها را در ده مورد خلاصه کرد.

اسلاید ۳۳: ۱- تغییر نشانه های مرضی همراه با سن در اسکیزوفرنی کودکی نشانه ها عبارت است از کناره گیری و ناتوانی در برقراری ارتباط مناسب در حالی که در بزرگسالان نشانه های اصلی توهم و هذیان است.

اسلاید ۳۴: ۲- بی کفایتی الگو های شناختی و سازشی کودک علل رفتار های کودکان با بزرگسالان متفاوت است. به عنوان مثال ممکن است کودک با خودکشی در پی پیوستن به والدین باشد.

اسلاید ۳۵: ۳- وابستگی شدید کودک به دیگران خود فهمی و بینش کودک ضعیف است و تاب رویارویی با فشار های روانی خفیف را نیز نخواهد داشت. اما بزرگسالان بیشتر قادرند بر بر فشار های روانی غلبه کنند.

اسلاید ۳۶: ۴- عدم درک کودک از آینده کودک قادر به تعدیل موقعیت فعلی خود بر اساس تجربه های گذشته یا طرح ریزی برای آینده نیست. بنابراین، وضعیت فعلی برای او اهمیتی بی تناسب دارد.

اسلاید ۳۷: ۵- ابتلا و بهبود سریع تر کودکان اختلال های دوره کودکی نسبت به بعدی، دوام کم تری دارد، نامتمایز تر است و بیشتر تغییر می کند.

اسلاید ۳۸: ۶- ابراز مستقیم بیشترآشفتگی های روانی در کودکی بزرگسالان آشفتگی های خود را بیشتر به صورت رمزی نشان می دهند (مثل فرار یا رفتار های بزهکارانه) ولی کودکان به صورت مستقیم و با ابراز خشم یا گریه و داد و فریاد و گاهی به صورت مبدل.

اسلاید ۳۹: ۷- عدم وجود الگوی کاملاٌ مشخص در کودکی به جز اوتیسم و اسکیزوفرنی کودکی، سایر اختلال های کودکان بر خلاف بزرگسالان کم تر پایدار است و در برابر درمان مقاومت نشان می دهد.

اسلاید ۴۰: ۸- تأثیر بیشتر عوامل خارجی بر رفتار کودک کودک بیشتر به راهنمایی دیگران وابسته است. اگر مسایل وی رفع نشود ممکن است به مشکلات پایدار تر تبدیل شود.

اسلاید ۴۱: ۹- ضرورت راهنمایی والدین چون رفتار های کودکان بیشتر توسط والدین شکل می گیرد راهنمایی والدین بیشتر از خود کودک ضروری است. آنها باید در تغییر الگو های رفتاری نامناسب خود، کوشا باشند.

اسلاید ۴۲: ۱۰- رفع مشکلات کودکان در خانواده جدا ساختن کودک از خانواده ممکن است زیان بخش بوده و موجب بروز مشکلات جدیدی نیز بشود.

اسلاید ۴۳: مشکلات موجود در حل مسایل کودکان ۱- هنوز معلوم نیست که چرا برخی کودکان مشکلات والدین خود را ظاهر می سازند و برخی دیگر مشکلات متضاد با مسایل آنان را و

اسلاید ۴۴: ادامه مشکلات موجود در حل مسایل کودکان ۲- چه عواملی در ثبات یا تغییر پذیری رفتار های دشوار مؤثر است.

اسلاید ۴۵: پاسخ دهید سه مورد از مهم ترین وجوه تمایز اختلال های کودکی و بزرگسالی را برشمارید.

اسلاید ۴۶: پاسخ دهید چرا اهمیت زمان حال برای کودکان بسیار زیاد است؟

اسلاید ۴۷: پاسخ دهید علت بروز مشکلات رفتاری کودکان در برخی مواقع به صورت ماسک زده و مبدل چیست؟

اسلاید ۴۸: فصل سومطبقه بندی اختلال های روانی کودکان

اسلاید ۴۹: الف- طبقه بندی قدیم ۱- طبقه بندی آنا فروید و ایکن باخ ۲- تقسیم بندی دیگر

اسلاید ۵۰: ۱- تقسیم بندی آنا فروید و ایکن باخ آنا فروید، بر اساس نظریه فروید از رشد روانی-جنسی یک نظریه رشدی را ارائه داده است.

اسلاید ۵۱: ادامه تقسیم بندی آنا فروید و ایکن باخ ایکن باخ، یک طبقه بندی بر اساس روش آماری را ارائه کرده است.

اسلاید ۵۲: خصیصه های درونی سازی و برونی سازی ایکن باخ داده های مربوط به اختلال های روانی کودکان را با کاربرد مقیاس رتبه ای جمع آوری نموده است.

اسلاید ۵۳: ادامه خصیصه های درونی سازی و برونی سازی سپس بر اساس روش تحلیل عوامل، ویژگی ها را به دو گروه خصیصه تقسیم کرده و آن ها را خصیصه های درونی سازی و برونی سازی نامیده است.

اسلاید ۵۴: درونی سازی درونی سازی شامل نشانه هایی است که زیر بنای درونی دارند مانند تهوع، تمایل به کناره گیری و ترس های مرضی

اسلاید ۵۵: برونی سازی برونی سازی شامل رفتار هایی است که منشاء بیرونی دارند مانند فرار از مدرسه و دزدی.

اسلاید ۵۶: ۲- تقسیم بندی دیگر تقسیم بندی دیگر از اختلال های روانی کودکان بر اساس اختلال های خفیف و شدید بوده است.

اسلاید ۵۷: اختلال های خفیف و شدید اختلال های خفیف مثل شب ادراری و ناخن جویدن، کم تر زیان آورند و اختلال های شدید مانند اوتیسم، واکنش فرار و بزهکاری

اسلاید ۵۸: تعریف اختلال های کودکی واکنش های مرضی زودگذر، نسبت به موقعیت هایی که کودک با آن مواجه است یا نسبت به یک تعارض هیجانی داخلی، بدون این که نشانه های مرضی دلالت بر بیماری مغزی عضوی یا سندرم های شدید بزرگسالی داشته باشد.

اسلاید ۵۹: طبقه بندی اختلال های کودکی ۱- اختلال های عادتی ۲- اختلال های سلوکی ۳- اختلال های نوروتیکی ۴- اختلال های پسیکوتیکی

اسلاید ۶۰: تعریف اختلال عادتی واکنش های مرضی زود گذر به بعضی از موقعیت هایی که کودکان با آن درگیر هستند.

اسلاید ۶۱: نمونه های اختلال عادتی فعالیت های تکراری چون ناخن جویدن یا انگشت مکیدن، همین طور شب ادراری، مشکلات تغذیه ای، اختلال های سخن گفتن و اختلال های خواب در این زمره اند.

اسلاید ۶۲: تعریف اختلال های سلوکی گروهی از واکنش های سازگاری است که به صورت آشفتگی های سلوکی و ناسازگاری در رفتار های اجتماعی ظاهر می شود مانند فرار از مدرسه، دزدی، پرخاشگری و واکنش بیش فعالی.

اسلاید ۶۳: علت اختلال های سلوکی علت اختلال های سلوکی برون ریزی تنش های کودک است که می تواند در خانه، مدرسه و یا هر جای دیگری رخ دهد.

اسلاید ۶۴: تعریف اختلال های نوروتیکی واکنش های زودگذر است که به صورت نشانه های مرضی هیجانی یا بدنی ظاهر می شود. مانند اضطراب ، فوبی، کناره گیری و واکنش افراطی.

اسلاید ۶۵: اختلال های پسیکوتیکی کودکان تصویر اختلال پسیکوتیکی کودکان با بزرگسالان متفاوت است. این اختلال ها می توانند مبنای ژنتیکی قوی داشته باشند.

اسلاید ۶۶: طبقه بندی گروه طرفدار پیشرفت روانپزشکیاختلال ها را در ده گروه طبقه بندی کرده است: ۱- پاسخ های بهداشتی مثل شب ادراری ۲- اختلال های واکنشی مانند انگشت مکیدن و

اسلاید ۶۷: ادامه طبقه بندی گروه طرفدار پیشرفت روانپزشکی۳- انحراف های رشدی مانند انحراف های گویایی۴- اختلال های نوروتیک مانند اضطراب۵- اختلال های شخصیت مانند وابستگی بیش از حد و

اسلاید ۶۸: ادامه طبقه بندی گروه طرفدار پیشرفت روانپزشکی۶- اختلال های پسیکوتیکی مانند اوتیسم۷- اختلال های روانی فیزیولویایی مانند آسم و

اسلاید ۶۹: ادامه طبقه بندی گروه طرفدار پیشرفت روانپزشکی۸- سندرم های مغزی مانند فلج ها۹- عقب ماندگی های ذهنی مانند سندرم داون۱۰- سایر اختلال ها

اسلاید ۷۰: ب- طبقه بندی های جدید طبقه بندی انجمن روانپزشکی آمریکا ۱۹۸۰سال ۱۹۸۰سال ۱۹۸۷سال ۱۹۹۴

اسلاید ۷۱: طبقه بندی انجمن روانپزشکی آمریکا با نام اختلال هایی که اولین علایم آن ها معمولاٌ در خرد سالی، کودکی و یا نوجوانی طاهر می شود آمده است.

اسلاید ۷۲: طبقه بندی ۱۹۸۰شامل ۱۰ طبقه به شرح زیر بوده است: ۱- عقب ماندگی روانی ۲- اختلال مربوط به ضعف توجه ۳- اختلال مربوط به سلوک و رفتار و

اسلاید ۷۳: ادامه طبقه بندی ۱۹۸۰۴- اختلال های اضطرابی کودکی یا نوجوانی۵- سایر اختلال های خرد سالی، کودکی یا نوجوانی۶- اختلال های خوردن و

اسلاید ۷۴: ادامه طبقه بندی ۱۹۸۰ ۷- اختلال های حرکتی قالبی ۸- سایر اختلال های همراه با تظاهرات بدنی ۹- اختلال های نافذ رشد ۱۰- اختلال های مخصوص مربوط به رشد

اسلاید ۷۵: طبقه بندی ۱۹۸۷شامل ۱۲ طبقه به شرح زیر بوده است: ۱- عقب ماندگی روانی ۲- اختلال های نافذ رشد ۳- اختلال های مخصوص مربوط به رشد و

اسلاید ۷۶: ادامه طبقه بندی ۱۹۸۷ ۴- اختلال های مربوط به مهارت های تحصیلی ۵- اختلال مهارت های حرکتی ۶- اختلال های رفتار ایذایی و

اسلاید ۷۷: ادامه طبقه بندی ۱۹۸۷ ۷- اختلال های اضطرابی کودکی ۸- اختلال های غذا خوردن خردسالی و کودکی ۹- اختلال های هویت تناسلی و

اسلاید ۷۸: ادامه طبقه بندی ۱۹۸۷ ۱۰- اختلال های تیک ۱۱- اختلال های تخلیه ۱۲- سایر اختلال های خرد سالی، کودکی یا نوجوانی

اسلاید ۷۹: طبقه بندی ۱۹۹۴شامل ۱۰ طبقه به شرح زیر بوده است: ۱- عقب ماندگی روانی ۲- اختلال های یادگیری ۳- اختلال مهارت های حرکتی و

اسلاید ۸۰: ادامه طبقه بندی ۱۹۹۴ ۴- اختلال های ارتباطی ۵- اختلال های نافذ مربوط به رشد ۶- اختلال های کمبود توجه و رفتار ایذایی و

اسلاید ۸۱: ادامه طبقه بندی ۱۹۹۴ ۷- اختلال های تغذیه و خوردن خردسالی یا اوایل کودکی ۸- اختلال های تیک ۹- اختلال های دفعی ۱۰- سایر اختلال های خرد سالی، کودکی یا نوجوانی

اسلاید ۸۲: مقایسه کنید سه طبقه بندی انجمن روانپزشکی آمریکا از اختلال های کودکی را با یکدیگر مقایسه کنید.

اسلاید ۸۳: مقایسه کنید پیشرفت های طبقه بندی به چه صورتی بوده است؟

اسلاید ۸۴: مقایسه کنید در مورد طبقه بندی سازمان بهداشت جهانی از اختلال های کودکی تحقیق کنید و آن را با طبقه بندی انجمن روانپزشکی آمریکا مقایسه نمایید.

اسلاید ۸۵: فصل چهارماختلال های یادگیری

اسلاید ۸۶: تعریف اختلال های یادگیری اختلال یادگیری شامل مواردی می گردد که پیشرفت فرد در آزمون های استاندارد شده خواندن، ریاضیات و بیان نوشتاری پایین تر از سطح سنی، هوش و تحصیلی مورد انتظار باشد.

اسلاید ۸۷: مقایسه کنید اختلال یادگیری چه تفاوتی با عقب ماندگی ذهنی دارد؟

اسلاید ۸۸: مشکلات خواندن شامل:ناتوانی در خواندن ضعف خواندن نارسایی خواندن و یا دیسلکسی

اسلاید ۸۹: ویژگی مشترک مشکلات خواندنپیشرفت دانش آموز مطابق با توان واقعی او نیست.

اسلاید ۹۰: فراوانی مشکلات خواندن ۶۰ تا ۸۰ درصد میتلایان را پسران تشکیل می دهند. ممکن است تشخیص بیشتر اختلال در پسران مربوط به اذیت و آزاری باشد که همراه با اختلال یادگیری آنان است.

اسلاید ۹۱: انواع مشکلات خواندنعقب ماندگی به سه شکل: عقب ماندگی اولیهعقب ماندگی ثانویهعقب ماندگی به دلیل ضایعه مغزی

اسلاید ۹۲: علت عقب ماندگی اولیه مشکل زیست شناختی در سیستم عصبی وجود دارد.

اسلاید ۹۳: علت عقب ماندگی ثانویه با وجود استعداد طبیعی عوامل خارجی یعنی عوامل هیجانی و محدودیت های یادگیری در آن نقش دارد.

اسلاید ۹۴: عقب ماندگی به علت ضایعه مغزی شما بگویید علت این عقب ماندگی چیست؟!

اسلاید ۹۵: عوامل کلی دخیل در مشکلات خواندنعوامل بدنی عوامل هوشیعوامل هیجانیعوامل آموزشی

اسلاید ۹۶: ۱- عوامل بدنی ۱- تولد زود تر از موقع ۲- مسمومیت مادر در دوران بارداری ۳- خون ریزی در دوران بارداری قبل از سه ماهگی

اسلاید ۹۷: نقش بینایی در خواندن۱- نقایص بینایی تأثیر منفی در موفقیت خواندن داشته است.۲- دانش آموزان نزدیک بین در خواندن بهتر از دوربین بوده اند.

اسلاید ۹۸: نقش عوامل شنوایی در مشکلات خواندن تمیز شنوایی در افراد عقب مانده کم تر و در نتیجه توحه آنان به خواندن علیرغم داشتن تمایل زیاد، کم تر است.

اسلاید ۹۹: نقش غدد داخلی کمبود ترشحات غدد درون ریز به ویژه تیرویید در بین کسانی که مشکلات خواندن دارند شایع است.

اسلاید ۱۰۰: ۲- عوامل هوشی گفته شده است که: کودکانی که در خواندن مشکل دارند، به ویژه کسانی که عقب ماندگی شدید دارند به جای این که از طریق چشم کلمات را درک کنند، از طریق دست درک می کنند و

اسلاید ۱۰۱: ادامه عوامل هوشی برخی کودکان مانع ذهنی برای خواندن دارند. فشار والدین و ناکامی کودکان نتیجه را بدتر می کند.

اسلاید ۱۰۲: عوامل مؤثر در نارسا خوانی به عوامل زیر تأکید شده است:۱- عوامل ژنتیکی و۲- عوامل هیجانی

اسلاید ۱۰۳: عوامل مرتبط با نارسا خوانی چپ دستی، اختلال تکلمی، عوامل عصب شناختی مؤثر در ناسازگاری با اجتماع، وجود موارد بیشتر از نارسا خوانی در والدین و شرایط نامناسب اقتصادی

اسلاید ۱۰۴: اختلال در ریاضیات مهارت های دیگر نیز ممکن است دچار اختلال گردند از جمله: ۱- مهارت های زبانی (مانند درک وفهم اصطلاحات ریاضی) ۲- مهارت های ادراکی ( مانند خواندن علایم عددی) و

اسلاید ۱۰۵: ادامه اختلال در ریاضیات ۳- مهارت های توجهی (مانند ثبت و بازنویسی اعداد) ۴- مهارت های خاص ریاضی (مانند پیروی از توالی مراحل، شمارش و یادگیری جدول ضرب)

اسلاید ۱۰۶: اختلال در بیان نوشتاریمعمولاً با شماری از مشکلات همراه هستند. مانند: ۱- اشتباه های دستوری ۲-