پاورپوینت کامل روانشناسی تجربی ۱۳۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روانشناسی تجربی ۱۳۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۳۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روانشناسی تجربی ۱۳۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل روانشناسی تجربی ۱۳۷ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: تعریف روان شناسی تجربی :روان شناسی تجربی یعنی کاربرد روش آزمایشی در روان شناسی کاربرد روش آزمایشی در روان شناسیمشاهده :یعنی درک وقایع و روابط آنها به کمک حواس یا به کمک ابزار هایی که بر دقت و توانایی حواس می افزاید .ارائه فرضیه :همان حدسی و گمان اولیه یا رابطه اگر که بین متغیر ها فرض می شود آزمایش :محقق فرضیه خود را مورد آزمایش قرار می دهد تا درست یا نادرست بودن آن معلوم شود . تأثیر متغیر مستقل به وابسته را در حالی که بقیه موارد برابر است را می سنجد.

اسلاید ۵: تنظیم و طبقه بندی نتایج : تنظیم و طبقه بندی نتایج :که معمولاً با فنون آماری انجام می گیرد بدین ترتیب که محقق پس ازآن که مرحله آزمایش را پشت سر گذاشت نتایج به دست آمده را به کمک روش های آماری تنظیم و طبقه بندی می کند و آخر الامر به تفسیر آنها می‏پردازد.

اسلاید ۶: دشواری های روش آزمایشی : اصولاً از نوع دشواری های اخلاقی است بدین صورت که نمی توان پدیده هایی مثل خودکشی را به صورت آزمایشی مورد مطالعه قرار داد.اما این دشواری ها به کمک روان شناسی حیوانی تا اندازه ای حل شده اما جای تردید نیست که نتایج حاصل از مطالعه حیوانات درباره انسان به راحتی قابل تعمیم نخواهد بود .

اسلاید ۷: تاریخچه :فخنر: که کتاب اصلی او در سال ۱۸۶۰ تحت عنوان اصول سایکوفیزیک منشر شد معمولاً بنیان گذار روان شناسی تجربی به حساب می آید .هلم هولتز : یکی دیگر از فلاسفه آلمانی است که به پیشرفت روان شناسی تجربی کمک کرده است .او بود که برای اولین بار نظریه ی رنگ ها را ارائه داد و نیز در گسترش آن کوشید .وونت : در واقع اولین روان شنسا تجربی است، اوست که در سال ۱۸۷۹ اولین آزمایشگاه روان شناسی را در لایپزیک آلمان بنا نهاد.

اسلاید ۸: دو جریان فکری که روان شناسی تجربی را تحت تأثیر قرار داد. الف) نظریه گشتالت: که در اثر تلاش های ماکس ورتمایمر و شاگردان و همکاران او رشد یافته است . اساس مکتب گشتالت این است که نمی تواند روان را به واحد های مجزا تقسیم کرد. جنبش فکری حاصل از نظریه ی گشتالت از این جهت حایز اهمیت است که خطر تجربه روان به عناصر کوچک را خاطر نشان می سازد و بر اهمیت محیط تأکید می ورزد.ب) رفتار گرایی : که در سال ۱۹۱۳ و به دنبال نظرات واستون به وجود آمد طبق این نریه مطالعه روان باید بر اساس توصیف رفتار های قابل مشاهده انجام گیرد و نه بر اساس محتوای آگاهی روان شناسی رفتار گرایی یعنی روانشناسی مبتنی بر مشاهده به دنبال مطالعات پاولف درباره بازتابهای شرطی به سرعت گسترش یافت.

اسلاید ۹: نقد روان شناسی تجربی: کاربرد روش آزمایش در روانشناسی محدودیت ها و اجبارهایی به وجود می‏آورد مثلاً هر چیزی که قابل مشاهده نیست از قلمرو روش آزمایش به دور می ماند و خود مشاهده نیز زمانی اعتبار می یابد که قابل تکرار باشد.

اسلاید ۱۰: انتقادهای پل فرس الف) پاورپوینت کامل روانشناسی تجربی ۱۳۷ اسلاید در PowerPoint جزئی را فدای کلی می کندب) روان شناسی تجربی کل را فدای جز می کندج) روان شناسی تجبی ذهنیت را فدای عینیت می کند.منظور از انتقاد اول این است که پاورپوینت کامل روانشناسی تجربی ۱۳۷ اسلاید در PowerPoint به دنبال کشف قوانین کلی است و تفاوت های فردی را ندیده می گیرد منظور از انتقاد دوم یعنی این که روان شناسی تجربی کل را فدای جز می کند این است انسان را به صورت یک کل و یک پارچه در نظر نمی گیرد بلکه آن را به اجزای کوچکتر تقسیم می کند .منظور از انتقاد سوم این است که طبق تظریه رفتار گرایی آن چه را می بینید و ان چه را که مشاهده می کند مورد توجه قرار می دهد .

اسلاید ۱۱: فصل دوم روش شناسی

اسلاید ۱۲: آزمایش ۱. اثر آگاهی از نتایج عملکرد یادآوری : هیچ آزمایش شونده ای نباید قبل از اجرای آزمایش این متن را بخواند .هدف : نشان دادن این واقعیت که آگاهی از نتایج عملکرد را تحت تأثیر قرار می دهد . می توان از این قانون ساده در تعلیم و تربیت استفاده کرد بدین ترتیب که معلم تکالیف دانش آموزان را بررسی کند و نقاط قوت و ضعف را به اطلاع آن ها برساند.

اسلاید ۱۳: وسایل آزمایشسه برگ کاغذ میلیمتری- دو عدد خط کش که یکی از آنها دست کم سی سانتیمتر طول دارد- یک عدد مداد- یک عدد چشم بند. روش آزمایشدر مرحله اول از آزمودنی می خواهیم با چشمان بسته بیست خط ده سانتی متری رسم کند مراحل سه گانه آزمایش به صورت زیر است :

اسلاید ۱۴: مرحله اولهدف مرحله اول نشان دادن این واقعیت است که آزمودنی، در حالی که تنها از توانایی حسی- حرکتی خود استفاده می کند، با چه دقتی می تواند فاصله را ارزیابی کند.ابتدا آزماینده چشمان آزمودنی را می بندد و یک خط کش در اطرف آزمودنی و خط کش دوم به عنوان نشانه در ده سانتی متری خط کش اول و به موازات آن قرار می گیرد و دست آزمودنی را می گیردو نوک مداد در مقابل خط کش اول قرار می دهد و به آزمودنی می گویداز طرف خودت به طرف من خطوط ده سانتی متری رسم کند برای این که بداند خطوط ترسیمی ده سانتی متر شده یا نه در ده سانتی متری شما خط کش دیگری گذاشته شده خط کش دومی برای پنج تمرین اول سر جایش است و بعد آزماینده آن را بر می دارد و آزمودنی باید ۲۰ خط دیگر را خودش رسم کند ( در مجموع ۲۵ خط) به همین ترسیم شدن خط آخر آزماینده کاغذ میلی متری را عوض می کند آزمودنی می تواند چشم بند را بردارد اما هرگز نباید خطوط ترسیمی خود را ببیند.

اسلاید ۱۵: مرحله دومآزمودنی باز هم با چشمان بسته بیست خط ۱۰ سانتی متری را رسم می کند اما در این مرحله پس از ترسیم هر خط از طول آن مطلع می شود.هدف مرحله دوم نشان دادن اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد است با این توضیح که باز هم خط کش دوم برای رسم پنج تمرین اول سر جایش است و آزمودنی خودش بیسست خط دیگر را می کشد در این مرحله پس از رسم هر خط از طول آن مطلع می شود در این مرحله پس از رسم خط آخر آزمودنی می تواند چشمهای خود را باز کند اما نباید خطوط ترسیمی را ببیند

اسلاید ۱۶: مرحله سومدر واقع تکرار دقیق مرحله اول است هدف مرحله سوم نشان دادن این واقعیت است که آگاهی در مرحله دوم نتایج مرحله سوم را نیز تحت تاثیر قرار می دهد.

اسلاید ۱۷: نتایج تحلیل۱- برای هر یک از سه مرحله، میانگین و انحراف استاندارد طول ۲۰ خط آخر را محاسبه می کنند.۲- سه میانگین بدست آمده را با یکدیگر مقایسه می کنند و معنی دار بودن تفاوت میانگین های مراحل اول و دوم و اول و سوم را با استفاده از آزمون T استیودنت در مورد گروههای همتا مورد بررسی قرار می دهند.۳- سه میانگین به دست آمده را با معیار ۱۰ سانتی متر مقایسه می کنند. ۴- انحراف استانداردهای سه مرحله را با یکدیگر مقایسه می کنند تا معلوم شود آیا آگاهی از نتایج پراکندگی ها را تحت تاثیر قرار داده است؟

اسلاید ۱۸: فصل سوم: آزمایش ۲. سطوح کاراییهدف : مطالعه تحول کارایی در شرایط مختلف مخصوصاً در شرایط کار مضاعف و حواس پرتیوسایل آزمایش : آزمون خط زنی تولوز – پیرون که آزمون دقت یا آزمون مربعهای دنباله دار نیز نامیده می شود، کرونومتر .روش آزمایش :آزمون خط زنی را در اختیار آزمودنی می گذارد و از او می خواهد که از چپ به راست و از بالا به پایین هر چه سریعتر کلیه علائم مشابه سه علامت بالای صفحه را خط بزند مراحل آزمایش به ترتیب زیر است .

اسلاید ۱۹: ۱.شروع کار :آزماینده با علامت شروع کند . آزمودنی شروع می کند و به طور سریع کلیه علائم مشابه به سه علامت بالای صفحه را خط می زند آزماینده در پایان سه دقیقه علامت ایست می دهد آزمودنی بلافاصله توقف می کند و در نقطه ای که توقف کرده است یک می گذارد.

اسلاید ۲۰: ۲.دو دقیقه استراحت : آزماینده از آزمودنی می خواهد که دو دقیقه استراحت کند و در مدت استراحت آزمون را به صورت پشت و روی میز بگذارد تا علایم آن را نبیند آزماینده یادآوری می کند که این عمل در همه ی مراحل استراحت باید تکرار شود .

اسلاید ۲۱: ۳. خط زنی در شرایط عادی :پس از دو دقیقه استراحت و آزمودنی از نقطه ای که مانده بود شروع میکند و مثل مرحله ی اول کلیه ی علائم مشابه به سه علامت بالای صفحه را خط می زند در پایان سه دقیقه باز با فرمان آزماینده توقف می کند و در نقطه ای که توقف کرده است یک می گذارد.

اسلاید ۲۲: ۴. دو دقیقه استراحت ۵. خط زنی در شرایط کار مضاعف :پس از دو دقیقه آزمودنی باید دوباره از آنجا که مانده شروع به خط زدن کند با یان تفاوت که همزمان با خط زدن باید کار دیگری همم انجام دهدو آن این که از عددی که آزماینده انتخاب می کند شروع کند و در ذهن خود سه به سه بشمارد یادتان باشد همان طور زیاد خط زدن ، جا نینداختن و اشتباه خط نزدن علایم مهم است زیاد شمردن ، جا نینداختن و درست شمردناعداد مهم است در پایان سه دقیقه آزمودنی با فرمان آزماینده توقف می کند .و در نقطه ای که به آن رسیده می گذارد و آخرین عدد را در حاشیه کاغذ می نویسد.

اسلاید ۲۳: ۶. دو دقیقه استراحت۷. خط زدن در شرایط عادی (مثل مرحله سوم)۸. دو دقیقه استراحت۹. خط زدن در شرایط حواس پرتی :آزمودنی باز هم شروع به خط زدن می کند این بار آزمودنی از طرف آزماینده که اشعار طنز آمیز را با صدای بلند دیکلمه می کند مورد مزاحمت قرار می گیرد

اسلاید ۲۴: ۱۰. دو دقیقه استراحت ۱۱. خط زنی در شرایط عادی مثل مراحل ۳ و۷۱۲.دو دقیقه استراحت۱۳. شمارش ذهنی اعداد:آزماینده به آزمودنی که کار خط زنی تمام شده است تنها یک مرحله از آزمایش باقی مانده است و آن شمارش ذهنی اعداد است بدین ترتیب که من برای شما عددی انتخاب می کنم و شما باید بدون آن که کار دیگری انجام دهید از آن شروع کنید و در ذهن خود به سه بشمارید . وقتی پایان کار را اعلام کردم .

اسلاید ۲۵: آخرین عددی را که به ان رسیده اید در حاشیه ی کاغذ بنویسید عددی که آزماینده انتخاب می کند باز هم بین ۲۰ تا ۳۰ قرار دارد و متفاوت از عددی است که درمرحله ۵ (خط زنی در شرایط کار مضاعشف ) انتخاب شده بود.این مرحله نیز مانند سایر مراحل سه دقیقه طول می کشد و نتیجه آن (آخرین عدد ) با نتیجه مرحله ۵ ( آخرین عدد) مقایسه می شود این مقایسه از خط زدن علایم بر شمارش اعداد را نشان می دهد مقایسه دو عدد ثابت می کند که کار مضاعف بازده را پایین می اورد.

اسلاید ۲۶: تحلیل نتایج :کارایی آزمودنی را در هر یک از مراحل ۱۱،۹،۷،۵،۳ به دست می آورند برای این کار جدولی رسم می کنیم که درآن برای هر یک از شرایط آزمایش موارد زیر را درج می کنند :الف) تعداد علایم دست نخوردنب) تعداد علایم غلط خط خوردهج) تعداد علایم فراموش شده

اسلاید ۲۷: د)کارایی کل آزمودنی در هر مرحله برای به دست آوردن کارایی کل آزمودنی در هر مرحله به یکی از علایم درست خط خورده یک نمره مثبت می دهند برای هر یک از علایم غلط خط خورده و فراموش شده نیم نمره منفی در نظر می گیرند جمع جبری نمرات مثبت و منفی کاآییکل آزمودنی راتشکیل می دهد واقعیت این است که کار مضاعف همیشه کارایی ا پایین می آورد این آزمایش ثابت می کند که هیچ کس نمی تواند دو کار را به هم انجام می دهد و درست همان بازده را به دست آورد که اگر یکی از آنها را به تنهایی انجام داد و به دست می آورد .اما در مورد اثر حواس پرتی بر کارایی ، تجربه نشان می دهد که حواس پرتی گذرا می تواند کارایی برخی آزمودنیها را موقتاً افزایش دهد.

اسلاید ۲۸: فصل چهارم واکنشهای هیجانی

اسلاید ۲۹: آزمایش ۳. واکنش در مقابل ترس و خشم هدف : آشنایی با واکنشهای مختلف در مقابل دو هیجان ترس و خشم وسایل آزمایش :برگه های گزارش

اسلاید ۳۰: روش تهیه گزارش :یک تا چهار هفته قبل از تشکیل کلاس درس ،آزماینده از آزمودنیها می خواهد تا در روزهای آینده از سه موردی که موجب ترس آنها و از سه موردی که موجب خشم آنها می شود حتی الامکان گزارش دقیقی تهیه کنند .برای تهیه گزارش آزماینده از ازمودنیها می خواهد که ۶ برگ کاغذ کلاسور یا ۶ برگ کاغذ A4 را طبق الگوی صفحه ی قبل تکرارکنند.

اسلاید ۳۱: آنها باید هر مورد را روی یک برگ جداگانه بنویسید بنابراین باید سه برگ برای هیجان ترس و سه برگ برای هیجان خشم اختصاص دهند.آزماینده از آزمودنیها می خواهد که گزارش ها را بدون اسم بنویسند این امر موجب می شود که آنها آنچه را که اتفاق افتاده است بنویسند و به عمل از واقعیت فاصله نگیرند آزمودنیها باید بیشتر هیجانهاییگزارش دهند که در هفته های قبل از تاریخ تحویل گزارشها برایشان اتفاق افتاده است لازم نیست که این هیجان ها خیلی شدید و کاملاً استثنایی باشند

اسلاید ۳۲: بلکه باید نسبت به هیجانهایی که قبلاً تجربه شده اند شدید باشند با وجود این اگر آزمودنی واقعاً نتواند در مدت تعیین شده هیجانهایی گزارش دهد می تواند هیجانهایی که قبلاً تجربه کرده است به شرط این که خیلی کهنه نباشند گزارش دهد.موقعیت تولید هیجان :یعنی موقعیتی که موجب شده است شما بترسید یا خشمگین شوید فرض کنید پشت فرمان نشسته اید و مشغول رانندگی هستید ناگهان کودک ۵ ساله ای در جلوی اتومبیل ظاهر می شود و این امر به شدت شما را می ترساند.

اسلاید ۳۳: واکنش های حرکتی:معمولاً به دنبال هیجان ترس یا خشم واکنش هایی از خود نشان می دهیم مثلاً فرار می کنیم پنجول می کشیم قایم می شویم مشت می زنیم لگد می اندازیم لنگه کفش به کله طرف مقابل می زنیم و آنها همه جزء واکنش های حرکتی هستند.واکنش هایی که به دستگاه عصبی – -نباتی مربوط می شوند:دستگاه عصبی – نباتی یعنی دستگاه سمپاتیک و پارا سمپاتیک ، دستگاهی که عملکرد آن در اختیار ما نیست .

اسلاید ۳۴: واکنش های کلامی :به هنگام هیجان غیر از واکنش های حرکتی گاهی واکنش های کلامی نیز از خودنشان می دهیم بدین ترتیب که برخی مردم جیغ می کشند برخی فحش می دهند و برخی دیگر ناله و فریاد می کنند .واکنش های درونی:یعنی احساسات و افکاری که به ما دست می دهد مثلاً احساس می کنیم دنیا به اخر رسیده است هیچ کاری از دست ما برنمی آید .

اسلاید ۳۵: اثر هیجان بر سایر زمینه ها :هیجان می تواند بر زمینه های مختلف اثر بگذارد مثلاً هیجان می تواند حافظه و ادراک را مختل کند خواب را آشفته سازد و اشتها را نیز از بین ببرد .تحلیل نتایج :روز آزمایش یا روز تشکیل کلاس استاد درس همه ی گزارشها را جمع آوری می کند آزمودنیها را به ۷ گروه که اعضای آن به صورت منشی کار خواهند کرد.تقسیم می کند

اسلاید ۳۶: تا بررسی گزارش ها را بر عهده گیرند اگر تعداد آزمودنیها به ۲۸ نفر برسد آنها را به ۱۴ گروه تقسیم می کند ۷ گروه روی خشم و ۷ گروه دیگر روی گزارشهای مربوط به ترس کار می کنند .گروه اول جدول توزیع شدت هیجانها را بر حسب سنی که در آن ایجاد شده اند تنظیم می کند این جدول نشان می دهد در چه سنی هیجن شدیدتر از سنین دیگر است.گروه دومجدول تنوع موقعیت ها و فراوانی آنها را تهیه می کند به کمک این جدول معلوم می شود که :اولاً: چه موقعیت هایی هیجان زا هستند ثانیاً : فراوانی آنها چگونه است .

اسلاید ۳۷: گروه سوم : فهرست تنوع واکنش های حرکتی و فراوانی آنها را تنظیم می کند گروه چهارم و پنجم و ششم و هفتم به ترتیب درباره ی چهار ستون باقیمانده از الگوی تهیه ی گزارش کار می‏کنند.

اسلاید ۳۸: فصل پنجم فرایندهای حسی و روشهای سایکوفیزیک

اسلاید ۳۹: آزمایش ۴. حساسیت پوستیآستانه مطلق تماسهدف : آستانه مطلق احساس تماس در ناحیه کوچک تز دست و آشنایی با روش ثابت در این اندازه گیری تغییر استانه لحظه ای مخصوصاً به حرکت دست آزماینده در گذاشتن سوزن روی دست آزمودنی بستگی دارد .وسایل آزمایش :سوزن های لاسه سنج وزن سوزنها بر حسب صدم گرم و به تعداد۲۰ عدد و هر ۱۰ عدد را در یک جعبه می گذاریم وزن کمترین سوزن یک صدم گرم و بیش ترین آن یک گرم است .

اسلاید ۴۰: روش آزمایش : ابتدا ناحیه ای از دست آزمودنی را انتخاب که بی مو باشد (سر انگشتان و کف دست و پشت دست ) آن را رو به بالا می گیرد و آزمودنی روی صندلی می نشیند و دست خود را افقی روی آن قرار می دهد و نباید با جسم سرد تماس داشته باشد بعد با چشم بند چشم هایش را می بندیم بعد در ناحیه ای از دو دست دایره ای به قطر ۱ تا ۲ میلی متر رسم می کنیم . و با سوزن بزرگ تمرین می کنیم .

اسلاید ۴۱: ابتدا حدود آستانه را با روش حدود تعیین می کنند با گفتن «آماده » سوزن را روی دست شما می گذارند و با اولین احساس این که تماس سوزن را داشته اید بگویید (بلی )و اگر آزمودنی خسته شد به او استراحت می دهیم .منشأ اصلی ادراکها تحریک هایی هستند که گیرنده های حسی آن را دریافت و به سیستم عصبی مرکزی منتقل می کند .

اسلاید ۴۲: آزمایش ۵ . حساسیت پوستی ۲. آستانه دو نقطه ای یا آستانه تشخیص هدف : آستانه ۲ نقطه عبارتند از حداقل فاصله ای که اجازه می دهد ۲ محرک پوستی نزدیک به هم و جدا از هم تشخیص داده شود .وسایل آزمایش :۲ نوک یک پرگار و یک خط کش و یک چشم بند

اسلاید ۴۳: روش آزمایش :آزمودنی باید آرام روی صندلی بنشیند و دست خود را به پشت یا ساعد قرار دهد در جهت پهنا و یک خط مستقیم در جهت استخوان رسم کنیم و در وسط خط ترسیمی یک نقطه ترسیم کنیم .قبل از شروع آزمایش آزمودنی را با نوع تماس آشنا می کنیم و آزماینده باید آن قدر تمرین داشته باششد که به طور همزمان ۲ نوک پرگار را روی پوست تماس دهد ابتدا ۲ نوک پرگار را با فاصله از یکدیگر روی پوست قرار دهد

اسلاید ۴۴: و می داند آزمودنی آن را جدا از یکدیگر یعنی دو نقطه تشخیص خواهد داد بعد فاصله دو نوک پرگار را آن قدر کاهش می دهیم که آزمودنی یک نقطه را تشخیص دهد فاصله بدست آمده را آستانه نزولی می گوییم .بعد فاصله را افزایش می دهیم هر بار بعد از تماس پاسخ را از آزمودنی می پرسیم و آزمودنی دو نقطه را تشخیص می دهد فاصله بدست آمده را آستانه صعودی می گوییم این عمل را متناوب ادامه می دهیم تا ۵ آستانه صعودی و ۵ آستانه نزولی بدست آید و آزمودنی را با گفتن کلمه آماده از ارائه محرک آگاه و پاسخ به صورت (یک نقطه ) یا (۲ نقطه ) خواهد بود .

اسلاید ۴۵: آزمایش ۶. آستانه اختلافی هدف :اندازه گیری آستانه اختلافی و آشنایی با روش ثابت و قانون وبر آستانه اختلافی عبارتند از : کمترین تفاوت بین دو ارزش یک محرک که اجازه می دهد آن دو متفاوت تشخیص داده شود آستانه اختلافی را می توان برای همه محرک ها از جمله : نور – صو ت- سرما-گرما-فشار –وزن و رنگ استفاده کرد .

اسلاید ۴۶: وسایل آزمایش : ۱۲ وزنه و یک چشم بند و قوطیهای فیلم عکاسی که آن را با براده های آهن پر و روی آن پنبه می گذاریم تا تکان نخورد ۲ نخود ۱۰۰ گرمی یکی به عنوان وزنه ثابت و دیگری به عنوان وزنه متغیر .روش آزمایش :آزمودنی سرپا می ایستد چشم هایش را می بندیم و یک وزنه ۱۰۰ گرمی در یک دست و وزنه سبکتر در دست دیگر می گذاریم تا آن را تشخیص دهد اگروزنه سبکتر را با وزنه بی ثابت برابر بداند آستانه پایین خواهد بود و اگر وزنه سنگینتر را با وزنه ثابت برابر بداند آستانه بالا خواهد بود . فاصله ی بین دو آستانه بالا و پایین را حدود آستانه می گویند برای پیدا کردن آستانه واقعی از روش ثابت استفاده می‏کنیم.

اسلاید ۴۷: تحلیل نتایج : ۱)آستانه اختلاف بالا و پایین را محاسبه می کند .۲) آستانه اختلافی واقعی را خطای سیستماتیک می گویند از نصف تفاضل آستانه بالاو پایین بدست می آید برای مثال آستانه بالا ۱۱۵ و آستانه پایین۹۰باشدآستانه اختلافی واقعی =کمترین تفاوت محسوس نامیده می شود .۳)کسر اختلافی یعنی نسبت تفاوت محسوس بر محرک ثابت و مقدار کسر اختلافی همیشه ثابت است آن را قانون وبر می گویند .

اسلاید ۴۸: آزمایش ۷. تضاد و پس تصویرها هدف : نشان دادن این واقعیت که اثر یک تحریک مستقل از متن مکانی و زمانی نیست بلکه به تحریک های دو رو بر آن و تحریک هایی که قبلاً موثر واقع شده است وابسته است .اثر مکان بر ادراک را به کمک تضاد هم زمان و اثر زمان را به کمک پس تصویرها مطالعه می کنیم.وسایل آزمایش:تعدادی کاغذهای رنگی و خاکستری به ابعاد ۴۰*۳۰ سانتی متر و کاغذ یا مقوای رنگی و سیاه سفید به ابعاد ۱۰*۱۰ سانتی مترو زرد و آبی و سیاه و سفید به ابعاد ۲۰*۲۰ و کاغذ های نیمه شفاف و کرونومتر

اسلاید ۴۹: روش آزمایش :۱- اثر متن بر ادراک : تضاد