پاورپوینت کامل توجه، حافظه، و یادگیری ۱۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل توجه، حافظه، و یادگیری ۱۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل توجه، حافظه، و یادگیری ۱۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل توجه، حافظه، و یادگیری ۱۷ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: تالوینگ برای روشن کردن این مفاهیم، معتقد است که روان شناسان باید به دو جنب مجزای حافظه توجه داشته باشند: اندوزش و بازیابی آنچه درختها و پرونده های بایگانی دارند، اندوزش تأثیرات خاصی است؛ آنچه انسانها دارند، اندوزش و بازیابی است توانایی بازیابی کردن به اندوزش اشاره دارد، زیرا چیزهایی که یاد گرفته نشده اند، نمی توانند یادآوری شوند با این حال، همه چیزهایی که اندوخته شده اند نمی توانند بازیابی شوند.استعاره های فعلی دربار حافظه از سه نوع متفاومت اندوزش سخن می گویند: حسی، کوتاه مدت، و بلند مدت آنها از حداقل دو نوع مختلف بازیابی از اندوزش نیز سخن به میان می آورند: رویدادی و معنایی.فرامـوشی:اگر سک یادگیری دو رو داشته باشد، حافظه یک رو و فراموشی روی دیگر آن است فراموشی نیز مانند حافظه به اندوزش و بازیابی مربوط می شود. بنابراین، فراموشی که به از دست رفتن حافظه اشاره دارد، ممکن است ناتوانی در بازیابی یا تغییر و یا از بین رفتن تأثیرات فیزیولوژیکی تجربه را در بر داشته باشد.

اسلاید ۵: پژوهش مقدماتی دربار حفاظه:می توانیم بگوییم که در صورتی چیزی را به یاد می آوریم که رفتار یا پاسخهای ما چیزی را که قبلاً یاد گرفته ایم، نشان دهند؛ خواه این یادگیری را آگاهانه به یاد بیاوریم یا نتوانیم آن را به یاد آوریم اغلب تحقیقات مقدماتی در مورد حافظه فقط به بازیابی آگاهانه می پرداختند و به توانایی یا ناتوانی افراد در یادآوری اطلاعاتی توجه داشتند که به آنها ارایه می دادند. گاهی این نوع تحقیقات، در صورتی که فرد یادگیری قبلی داشته باشد، نتایج مبهمی به بار می آورند یک راه برای برطرف کردن این مشکل، استفاده از موادی است که کاملاً برای هم یادگیرنده ها تازگی داشته باشند.پژوهشهای بعدی در مورد حافظه، با استفاد گسترده از هجاهای بی معنی در انواع موقعیتهای آزمایشی ادامه دادند. گاهی این هجاها را با هجاهای دیگری جفت می کردند- یا کلمه های معنی داری را با کلمات دیگر جفت می کردند- و آزمودنیها باید به یاد می آورند که کدام کلمه با کدام یک می آید به این نوع یادگیری، جفتهای متداعی گفته می شود در مواقع دیگر، آز آزمودنیها خواسته می شد زنجیره های محرکها را یاد بگیرند (که به این، یادگیری سریال یا ترتیبی گفته می شود.

اسلاید ۶: در تعداد زیادی از تحقیقات، آزمودنی ها دو مجموع متفاوت مطالب را یاد می گرفتند و بعد از آنها خواسته می شود یکی یا دیگری را به یاد آورند و از این راه می خواستند مشخص کنند که آیا در یادآوری تداخل ایجاد می شود و اغلب این اتفاق روی می داد هنگامی که یادگیری قبلی با یادآوری مطلبی که بعداً یاد گرفته شده تداخل می کند، گفته می شود که تداخل پیش گستر روی داده است زمانی که یادگیری بعدی یادآوری مطلبی را که قبلاً یاد گرفته شده، کاهش می دهد، گفته می شود که تداخل پس گستر صورت گرفته است.مدل وجهی حافظه:معروفترین این مدلها، گاهی مدل وجهی نامیده می شود(بدلی، ۱۹۹۷) که اتکینسون و شیفرین (۱۹۶۸) آن را معرفی کردند این مدل، بین حافظ کوتاه مدت و حافظ بلند مدت و همین طور بین مؤلف سومی که به احساس مربوط می شود و حافظ حسی نام دارد(ثبت حسی نیز نامیده می شود)، فرق می گذارد.

اسلاید ۷: حافظ حسـی:حافظ حسی اصطلاحی است برای تأثیرات فوری و ناهشیار محرکها این نوع حافظه در آزمایشهای کوکتل پارتی نمایانگر می شود، و علت این نام آن است که این آزمایشها پدیده هایی را بررسی می کنند که مشابه پدیده هایی هستند که گاهی در موقعیت های اجتماعی پرازدحام آشکار می شوند، جایی که مکالمات همزمان زیادی وجود دارند. پدید کوکتل پارتی عبارت است از توانایی افراد در انجام دادن مکالمات و در عین حال، بی توجه ماندن به سایر مکالمات همزمان اما اگر کسی موضوعی را مطرح کند که مورد علاق شخصی باشد، توجه او فوراً به آن جلب می شود. این پدیده نشان می دهد که حتی آن دسته از برداشتهای حسی که فرد توجهی به آن نمی کند، حداقل تأثیر گذرا دارند.شری(۱۹۵۳)از جمله اولین کسانی بود که مسئل کوکتل پارتی را بررسی کرد. برودبنت(۱۹۵۲) از آزمودنی ها خواست هر چیزی را که در یک گوش می شنیدند، بکرلر کنند او با استفاده از این روش، دریافت که آزمودنیها آنچه را که در گوش دیگر می گذشت به یاد نمی آوردند؛در واقع، هنگامیکه زبان در گوشی که توجه نداشت، از انگلیسی به آلمانی تغییر میکرد، آزمودنی کاملاً از آن بی خبر می ماند

اسلاید ۸: موری (۱۹۵۹) دریافت که حتی اگر واژ یکسانی ۳۵ بار تکرار می شد، آزمودنی نمی توانست به یادآورد که آن را شنیده است. اما اگر اسم آزمودنی یک بار گفته می شد،کافی بود تا توجه او را جلب کند. در ضمن، موری دریافت که اگر پژوهشگر نوار را قطع می کرد، آزمودنیها می توانستند آنچه را که به تازگی در گوش بی توجه شنیده بودند، به یاد آورند ظاهراً، رویدادهای حسی، حتی زمانی که به آنها توجه نمی شود، مقداری تأثیر موقتی دارند این تأثیرات، حافظ حسی را توصیف می کنند.حافظ حسی در تحقیقات اسپرلینگ(۱۹۶۳) نیز نشان داده شده است که طی آن از دستگاه محرک نما برای نمایش دادن سه ردیف چهار حرفی استفاده کرد. آزمودنی ها بلافاصله بعد از ارای این حروف، سه صوت مجزایی را می شنیدند که علامت می داد کدام یک از سه ردیف را باید سعی می کردند یادآوری کنند تحت این شرایط اغلب آزمودنی ها توانستند تقریباً همیشه هم چهار حرف را در ردیف مشخص شده، یادآوری کنند(دقت یادآوری بیش از ۹۰ درصـد بـود)

اسلاید ۹: اما اگر از آزمودنیها خواسته می شد هم ۱۲ حرف را یادآوری کنند، به طور متوسط فقط ۵/۴ حرف را به یاد می آورند و هر چه فاصل بین ارای حروف و درخواست یادآوری بیشتر بود، آزمودنی ها کمتر موفق بودند. آنچه این آزمایش نشان می دهد این است که تعداد محدودی از محرکها برای مدت کوتاهی بعد از ارای آنها یاد آوری می شوند، حتی در صورتی که توجهی به آنها نشده باشد. این نوع حافظ حسی خیلی شبیه انعکاس صدا یا تصویر است که نیسر (۱۹۷۶) آن را حافظ صوتی (برای محرکهای شنیداری)یا تصویری (برای محرک های دیداری) نامید.حافظ کوتاه مدت:روش دیگر برای در نظر گرفتن حافظ حسی این است که بگوییم قبل از توجه واقع می شود. وقتی کسی به محرکی توجه می کند(نسبت به آن آگاه می شود)، این محرک وارد حافظ کوتاه مدت (STM) می شود. حا