پاورپوینت کامل بررسی مسائل اجتماعی ایران ۴۱۹ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بررسی مسائل اجتماعی ایران ۴۱۹ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۱۹ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بررسی مسائل اجتماعی ایران ۴۱۹ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل بررسی مسائل اجتماعی ایران ۴۱۹ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: ۴اهداف درس همه جوامع به ویژه جوامع در حال گذار نیازمند بررسی ابعاد مختلف مسائل اجتماعی می باشند .دراین برنامه دانشجو با مفاهیم زیر آشنا می شود :تعریف مسئله اجتماعی وابعاد آنمراحل شکلگیری مسئله اجتماعی انواع مسئله اجتماعی وویژگیهای آنتحلیل ,ارزیابی وارائه راه حل برای مسائل اجتماعی j>

اسلاید ۵: هداف درسوانتظار می رود:تعریف مسئله اجتماعی را بیان کند.ابعاد مسئله اجتماعی را نام ببرد.انواع مسئله اجتماعی را بشناسد.تحولات جمعیتی را شرح دهد.چالشهای اشتغال وبیکاری را تبیین کند.سرمایه اجتماعی را تعریف وپیامدهای آن را تبیین کند.

اسلاید ۶: . مسائل جوانان را بیان کند.۸. تحلیل جامعه شناسی از مسکن ارائه کند.۹. مسائل جامعه شناختی اجتماعات روستایی ایران را تبیین کند.۱۰. خشونت خانوادگی , خشونت اجتماعی را شرح دهد۱۱. روسپیگری را تبیین کند.۱۲.اعتیادرا تحلیل کند.۱۳. فرار مغزها را تشریح کند.۱۴. فساد درایرا ن را تبیین کند

اسلاید ۷: اربرد این درس در رشته علوم اجتماعی با توجه به ماهیت رشته و درس, جهت بالا بردن قدرت تحلیل دانشجویان وآشنایی با ابعاد گوناگون مسائل اجتماعی ایران بسیار زیاد واساسی است. این درس جزء دروس تخصصی این رشته محسوب می شود .مفاهیم دروس دیگر رشته اعم ازنظریه های جامعه شناسی ,جامعه شناسی انحرافات اجتماعی ,جامعه شناسی سازمانها و…پیشنیاز این درس محسوب می شود.کاربرد

اسلاید ۸: انشجوی گرامی در این نرم افزار آموزشی صرفا از مطالب پیچیده فصول کتاب درسی اسلاید تهیه شده است واز پرداختن به مفاهیم ساده خودداری شده است .

اسلاید ۹: هرست طرح مسائل اجتماعی در ایران تحول جمعیتی ریشه یابی علل غیراقتصادی نابسامانی اقتصادیچالش های اشتغالآموزش عالی وبیکاری تحصیل کرده هاسرمایه اجتماعی تعارض سنت ومدرنیته

اسلاید ۱۰: ضرورت اصلاح ساختار اداری مسئله جوانان تحلیل جامعه شناختی مسکن شهری مسائل جامعه شناختی اجتماعات روستایی درایران خشونت خانوادگی , خشونت اجتماعیروسپیگری اعتیادفرار مغزهافساد درایران

اسلاید ۱۱: فصل۱ طرح مسائل اجتماعی در ایران اهداف و ضرورت‌ها

اسلاید ۱۲: اهداف درساز دانشجویان انتظار می رود پس از پایان این برنامه با مفاهیم زیر آشنا شوند :تعریف مسئله اجتماعی وابعاد آنمراحل شکلگیری مسئله اجتماعی انواع مسئله اجتماعی وویژگیهای آنتحلیل ,ارزیابی وارائه راه حل برای مسائل اجتماعی

اسلاید ۱۳: منظور ازمسائل اجتماعی چیست؟مسائل اجتماعی پدیده‌هایی اجتماعی اعم از شرایط ساختاری و یا الگوهای کنشی هستند که در مسیر تحولات اجتماعی بر سر راه توسعه مردم و گروه‌های اجتماعی قرار می‌گیرند و مانع تحقق اهداف آن‌هامی‌شوند.

اسلاید ۱۴: این پدیده‌ها معمولاً بوسیله‌ی اندیشمندان اجتماعی به‌عنوان موانع توسعه (نظیر خاص‌گرایی‌های فرهنگی و اجتماعی)، هزینه‌های توسعه (نظیر آلودگی محیط زیست) و آثار و تبعات عقب‌ماندگی (نظیر بی‌سوادی و خشونت) مورد شناسایی و ارزیابی قرار می‌گیرند

اسلاید ۱۵: توسعه و بهبود حیات اجتماعی انسان دارای دو وجه ارزشی ـ هنجاری (یعنی اهداف و کمال مطلوب‌ها) و اثباتی ـ واقعی (یعنی مقدورات و محدودیت‌های موجود بر سر راه رسیدن به اهداف) است

اسلاید ۱۶: اهداف توسعه را می‌توان به دو دسته‌ی خاص و عام تقسیم نمود. اهداف خاص مرتبط با ارزش‌های خاص هستند که بر حسب هر یک از واحدهای اجتماعی نظیر گروه، قشر، طبقه، قوم، شهر، روستا، نظام اجماعی و جامعه تغییر می‌یابند.

اسلاید ۱۷: اهداف عام منبعث از ارزش‌های عام و فراگیر چون دانایی و خردگرایی، صداقت و راستگویی، آزادگی و مردم‌سالاری، عدالت و مساوات‌طلبی، بهره‌برداری بهینه از منابع در جهت پاسخگویی به نیازهای مردم و رشد و شکوفایی استعدادهای آنان و نظایر آن هستند

اسلاید ۱۸: مسائل اجتماعی دارای چه ویژگی‌هایی هستند؟الف. اجتماعی بودن و عمومی بودن: مسائل اجتماعی پدیده‌هایی اجتماعی‌اند. این پدیده‌ها محصول حیات اجتماعی انسان‌ها در قالب واحدهای اجتماعی مشخص چون گروه، قشر، طبقه، ایل، روستا، شهر، جامعه و نظایر آن هستند.

اسلاید ۱۹: جمعی و غیر فردی بودن:مسائل اجتماعی پدیده‌هایی جمعی‌اند نه فردی. موانعی هستند که بر سر راه توسعه‌ی واحد اجتماعی مشخصی قرار می‌گیرند، و یا پیامدها و عوارضی هستند که ارزش‌ها و کمال مطلوب‌های اکثریت اعضای آن واحد جمعی را تهدید می‌کنند.

اسلاید ۲۰: تاریخی بودن:اغلب مسائل اجتماعی در یک فرایند تاریخی مشخص پدید می‌آیند. بنابراین ابتدا به ساکن نیستند. به همین دلیل محققان برای شناخت دقیق آن‌ها نیازمند بینش و روشی تاریخی‌اند.

اسلاید ۲۱: واقعی بودن:مسائل اجتماعی پدیده‌هایی واقعی و قابل تجربه به معنای عام کلمه هستند. اصطلاح مسئله‌یابی هم مبتنی بر پیش‌فرض واقعی بودن مسائل اجتماعی است.

اسلاید ۲۲: بعد کیفی و ربط ارزشی داشتن مسائل اجتماعی:مسائل اجتماعی چون با اهداف و کمال مطلوب‌های افراد مرتبط‌اند دارای بعد کیفی و ربط ارزشی‌اند. یعنی آن‌ها را مغایر با اصول و قواعد زندگی و تهدیدکننده‌ی ارزش‌های خود می‌دانند.

اسلاید ۲۳: برخی محققان مثل هواردبکر مسائل اجتماعی را تعاریف ذهنی از شرایط عینی می‌دانند.

اسلاید ۲۴: متغیرو نسبی بودن:مسائل اجتماعی بر حسب زمان و مکان تغییر می‌یابند. مسائل امروزی جامعه‌ی ما با مسائل گذشته و آینده متفاوت‌اند. .

اسلاید ۲۵: معمولاً هر چه از واحدهای اجتماعی بزرگتر به طرف واحدهای اجتماعی کوچک‌تر حرکت کنیم از مسائل عام به مسائل خاص هر واحد اجتماعی یا مسائل خرده‌نظام‌ها و خرده‌فرهنگ‌های درون آن واحد اجتماعی می‌رسیم که خاص‌تر و نسبی‌تراند..

اسلاید ۲۶: مسائل اجتماعی هم در درون هر جامعه و هم در بین جوامع، بسیار متنوع و متکثراند تنوع و تکثر مسائل اجتماعی:.

اسلاید ۲۷: تعیین واحد تحلیل یکی از پیش‌نیازهای اصلی شناخت و طرح مسائل اجتماعی است، چون مسائل اجتماعی بر حسب هر یک از واحدهای اجتماعی تغییر می‌یابند..

اسلاید ۲۸: وجود محقق و محققان آشنا با بینش‌ها و روش‌های جامعه‌شناختی:طرح صحیح مسائل اجتماعی امری تخصصی است و لذا باید اصحاب تخصص آن‌را انجام دهند. دارندورف فلسفه‌ی پیدایش جامعه‌شناسی را پاسخ‌گویی علمی به مسائل اجتماعی از جمله نابرابری‌های اجتماعی می‌داند..

اسلاید ۲۹: مثلاً در جامعه‌ی ایران امروزی با مسائل فرهنگی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و زیست‌محیطی متعدد و متنوعی روبه‌رو هستیم که هر دسته از آن‌ها را می‌توان به دسته‌های کوچک‌تری تقسیم کرد. .

اسلاید ۳۰: قانونمند‌ بودن مسائل اجتماعی:با وجود ربط ارزشی و متغیر و نسبی بودن مسائل اجتماعی و تنوع و تکثر آن‌ها، پدیده‌هایی قانون‌مند هستند که تحت شرایط و مقتضیات اجتماعی و تاریخی خاص پدید می‌آیند و تغییر و تحول پیدامی‌کنند..

اسلاید ۳۱: کثیرالابعاد بودن و بین رشته‌ای بودن مسائل اجتماعی:مسائل اجتماعی در حوزه‌های مختلف حیات اجتماعی در سطوح خرد و کلان ریشه دارند. مثلاً اعتیاد به عنوان مسئله‌ای اجتماعی ریشه‌های عمیقی در فرهنگ، اجتماع، سیاست، اقتصاد، نظام شخصیتی افراد و حتی نظام جهانی دارد. .

اسلاید ۳۲: بنابراین شناخت همه‌جانبه و ارائه‌ی راه‌حل‌های جامع اعتیاد موکول به همفکری و همکاری و هم‌سویی اصحاب تخصص رشته‌های علوم اجتماعی و مسئولان و کارشناسان نهادهای مختلف ذیربط است..

اسلاید ۳۳: قابل کنترل بودن مسائل اجتماعی:مسائل اجتماعی قابل اصلاح، رفع و پیشگیری‌اند، ولی هر گونه دخل و تصرف در آن‌ها موکول به شناخت ریشه‌های آن‌ها در همه‌ی ابعاد واحد اجتماعی ذیربط است. .

اسلاید ۳۴: یافته‌های علمی باید در قابل برنامه‌ریزی‌های کوتاه‌مدت، میان‌مدت و بلندمدت به کار گرفته شوند و نتایج و عملکرد آن برنامه‌ها نیز مورد ارزشیابی علمی قرار گیرد تا زمینه‌های نهادمند مناسبی برای اصلاح، رفع و یا پیشگیری از مسائل اجتماعی پدید آید..

اسلاید ۳۵: ب: شرایط و استلزامات تشخیص مسائل اجتماعی کدامند؟وجود یک واحد اجتماعی مشخص که اعضای آن دارای اهداف نسبتاً مشترکی باشند (واحد تحلیل). مسائل اجتماعی ناظر بر پدیده‌های اجتماعی، جمعی، انضمامی و مقید به شرایط خاص یک واحد اجتماعی مشخص‌اند..

اسلاید ۳۶: وجود محقق و محققان آشنا با بینش‌ها و روش‌های جامعه‌شناختی:طرح صحیح مسائل اجتماعی امری تخصصی است و لذا باید اصحاب تخصص آن‌را انجام دهند. دارندورف فلسفه‌ی پیدایش جامعه‌شناسی را پاسخ‌گویی علمی به مسائل اجتماعی از جمله نابرابری‌های اجتماعی می‌داند..

اسلاید ۳۷: مسائل اجتماعی بیشتر از نوع نرم‌افزاری یعنی فکری، فرهنگی، اجتماعی و ساختاری‌اند. بررسی این نوع مسائل که از اصلی‌ترین موانع توسعه و پیامدهای عقب‌ماندگی محسوب می‌شوند عمدتاً در حوزه‌ی علوم اجتماعی قرار می‌گیرد..

اسلاید ۳۸: دیدگاه‌های کلان واقعیت‌گرا و ساخت‌گراجامعه را کلیت یا ترکیبی از واقعیت‌ها و الگوهای ساختاری می‌دانند که تعییین‌کننده‌ی کنش‌های افرادند. افراد در چنین دیدگاه‌هایی فاقد اختیار لازم برای تعیین سرنوشت خویش تصور می‌شوند.

اسلاید ۳۹: ادامه بحثپیدایش و تحول واقعیت‌ها و مسائل اجتماعی دارای قانون‌مندی‌های اجتماعی و عینی خارج از اراده و اختیار افرادند. .

اسلاید ۴۰: محققان می‌توانند با روش‌های علت‌کاوانه بدون مراجعه به افراد مستقیماً با مشاهده‌ی جامعه و واقعیت‌های اجتماعی عینی و خارجی به کشف و تبیین قانون‌مندی‌ها بپردازند.

اسلاید ۴۱: دورکیم آنومی و خودکشی (۱۹۵۱)، مرتن انحرافات اجتماعی (۱۹۶۶) و آلتوسر نابرابری‌ها (۱۹۷۶) را با دیدگاه‌های کلان واقعیت‌گرا و ساخت‌گرا مورد تحلیل قرار داده‌اند..

اسلاید ۴۲: دیدگاه‌های خُرد رفتارگرا الگوی رفتار افراد را تابع تمایلات زیستی ـ روانی می‌دانند. این دیدگاه دارای شعبات متفاوتی چون جامعه‌شناسی زیستی، روان‌شناسی فردی و دیدگاه مبادله است که دیدگاه اخیر به جامعه‌شناسی نزدیک‌تر است. .

اسلاید ۴۳: هومنز از بانیان دیدگاه‌های خُرد رفتارگرا معتقد است که جامعه مانند بازاری است که افراد مشتریان آن محسوب می‌شوند.

اسلاید ۴۴: ادامه بحثدر این بازار هر کسی سعی دارد وارد معامله‌ای شود که به سود او است، زیرا افراد از کسب پاداش احساس بهره‌مندی و لذت می‌کنند و همین احساس لذت است که آنان را به ادامه‌ی این تعاملات وامی‌دارد. ..

اسلاید ۴۵: در دیدگاه‌های خُرد رفتارگرا پدیده‌های اجتماعی محصول رفتار افرادند و نظم اجتماعی هم مبتنی بر همین تعاملات بین افراد در سطح خرد است و تا زمانی پایدار می‌ماند که بیانگر تمایلات افراد در مبادلات روزمره‌ی زندگی‌شان باشد..

اسلاید ۴۶: دیدگاه کنش متقابل نمادیاین دیدگاه هم که رفتارهای معنی‌دار یا الگوهای کنش را مورد توجه قرار می‌دهد، جامعه هویتی مستقل از افراد و کنش‌های آنان ندارد و افراد سازنده‌ی اعمال خویش‌اند. .

اسلاید ۴۷: ادامه بحثافراد طبق پنداشتی که از واقعیت‌ها دارند و تفسیری که در هر موقعیت از واقعیت به عمل می‌آورند عمل می‌کنند و با اعمال به هم پیوسته و هم‌سوی خویش پدیده‌های اجتماعی را می‌سازند.

اسلاید ۴۸: دیدگاه‌های جامعه‌شناسی پدیداری و روش‌شناسی مردمیدر دیدگاه‌های جامعه‌شناسی پدیداری و روش‌شناسی مردمی هم افراد سازنده و خالق حیات خویش‌اند. لذا در این دیدگاه‌ها مسائل اجتماعی پدیده‌هایی جدا از اذهان و اعمال افراد نیستند. .

اسلاید ۴۹: ادامه بحثمسایل ریشه در پنداشت‌ها و انگاره‌های ذهنی افراد دارند و محصول تعاملات و کنش‌های متقابل و روزمره‌ای هستند که افراد بر اساس پنداشت‌ها و انگاره‌های ذهنی خود با یکدیگر دارند..

اسلاید ۵۰: فانون معتقد است گاهی محققان بیش از حد تحت تأثیر داد و فریادها و القائات سیاسی قرار می‌گیرند و این امر آنان را در تشخیص مسائل اساسی و راه‌حل‌های مناسب دچار مشکل می‌سازد ..

اسلاید ۵۱: سی‌رایت‌میلز هم معتقد است که مردم عادی به دلیل ضعف بینش جامعه‌شناختی قادر نیستند بین مشکلات خرد و حقیر خصوصی خویش و مسائل اجتماعی عام تمیز قائل شوند..

اسلاید ۵۲: ج: فضای فکری و اجتماعی لازم برای طرح مسائل اجتماعی:علوم اجتماعی بر خلاف علوم طبیعی ماهیت انتقادی دارد. بنابراین محققان اجتماعی برای طرح صحیح مسائل اجتماعی نیازمند حوزه‌ای عمومی مستقل از دخالت قدرت‌ها و عوامل رسمی و غیررسمی هستند.

اسلاید ۵۳: اهداف مورد توجه در طرح مسائل اجتماعیمعمولاً در طرح مسائل اجتماعی سه هدف عمده دنبال می‌شود: تیپولوژی و توصیف مسائل اجتماعی، تحلیل و ریشه‌یابی مسائل اجتماعی و ارائه‌ی راه‌حل‌های مناسب برای اصلاح، رفع و پیشگیری از آن‌ها..

اسلاید ۵۴: اهداف مورد توجه در طرح مسائل اجتماعی.

اسلاید ۵۵: الف: تیپولوژی و توصیف مسائل اجتماعی:در تیپولوژی و توصیف مسائل اجتماعی از معیارهای زیراستفاده می‌شود. :مسائل فرهنگیمسائل اجتماعیمسائل سیاسیمسائل اقتصادیمسائل زیست‌محیطی.

اسلاید ۵۶: ادامه بحثمسائل فرهنگی: ضعف خلاقیت فکری و تولید اندیشه و یا ضعف خردورزی و وفاق فرهنگی.مسائل سیاسی: تمرکز قدرت، ضعف مدیریت و ضعف مردم‌سالاری..

اسلاید ۵۷: ادامه بحثمسائل اجتماعی: تعدد، تعارض و ابهام الگوهای نیل به اهداف، خاص‌گرایی و ضعف تعهد جمعی، هویت جمعی و اعتماد جمعی عام.

اسلاید ۵۸: ادامه بحثمسائل اقتصادی: ضعف عقلانیت ابزاری، ضعف تولید و نابرابری در توزیع و دستیابی به منابع ارزشمند چون معرفت و ثروت و نظایر آن.مسائل زیست ‌محیطی: تخریب منابع و آلودگی محیط زیست..

اسلاید ۵۹: در طبقه‌بندی برحسب موضوع، مسائل عام جامعه‌ای از قبیل عقب‌ماندگی و یا نظم اجتماعی به پدیده‌هایی اطلاق می‌شود که کثیرالابعاداند و خصلتی بین رشته‌ای دارند.

اسلاید ۶۰: عقب‌ماندگی و یا نظم هر یک دارای ابعاد فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی است. ولی مسائل خاص شامل پدیده‌هایی می‌شوند که معمولاً به حوزه یا بعد خاصی از حیات اجتماعی محدود می‌شوند، مثل مسائل فرهنگی و یا در قالب آن مسائل دینی، هنری و یا علمی…

اسلاید ۶۱: در طبقه‌بندی بر اساس واحد تحلیل هم، مسائل خاص شامل پدیده‌های محدود به یک واحد اجتماعی کوچک می‌شوند، مثل نزاع‌های جمعی در میان طوایف یک ایل در گوشه‌ای از یک کشور؛ .

اسلاید ۶۲: مسائل عام هم پدیده‌های مربوط به واحدهای اجتماعی بزرگ یا جوامع نظیر توسعه‌ی نابرابر و یا جنگ واعمال خشونت در روابط بین‌المللی را شامل می‌شوند.

اسلاید ۶۳: طبقه‌بندی مسائل اجتماعی برحسب حوزه‌های نرم‌افزاری یا سخت‌افزاریدر این طبقه‌بندی معمولاً مشائل فکری، فرهنگی و اجتماعی را تحت عنوان مسائل نرم‌افزاری و بقیه‌ی مسائل را تحت عنوان مسائل سخت‌افزاری قرار می‌دهند.

اسلاید ۶۴: ۳. طبقه‌بندی مسائل اجتماعی برحسب میزان اهمیت و ارتباط آن‌ها با نظام ارزش‌ها و کمال مطلوب‌های مردم:در این طبقه‌بندی پدیده‌های تهدیدکننده‌ی ارزش‌های ذاتی چون معرفت و تعهد و فضیلت و غیره را که معمولاً در هر جامعه‌ای دارای منع قانونی و قبح اجتماعی و اخلاقی‌اند در ردیف آسیب‌های اجتماعی قرار می‌دهند. .

اسلاید ۶۵: در ایران می‌توان پدیده‌هایی چون اعتیاد، سرقت، خودکشی و جنایت را در ردیف‌ آسیب‌های اجتماعی قرار داد. در این طبقه‌بندی هر آسیب اجتماعی مسئله‌ی اجتماعی هم هست ولی هر مسئله‌ی اجتماعی ضرورتاً آسیب اجتماعی نیست..

اسلاید ۶۶: ب: تحلیل وریشه‌یابی مسائل اجتماعی:محققان در تحلیل مسائل اجتماعی از دیدگاه‌های جامعه‌شناسی بهره می‌گیرند، لذا بر حسب این‌که از چه دیدگاه‌هایی استفاده کنند نوع تحلیل آن‌ها متفاوت خواهد بود. .

اسلاید ۶۷: کسانی که از دیدگاه‌های واقعیت‌گرا و یا ساخت‌گرا به مسائل اجتماعی می‌نگرند بیشتر یا روش‌های علت‌کاوانه به تحلیل عوامل اجتماعی ـ عینی وساختاری مسائل اجتماعی در سطح کلان توجه دارند، .

اسلاید ۶۸: محققان دارای دیدگاه‌های خرد، فردگرا و نمادگرا بیشتر به مبانی ذهنی و الگوهای کنشی افراد توجه می‌کنند و مسائل اجتماعی را در ارتباط با ویژگی‌های فردی و ذهنی افراد در سطح خرد مورد تحلیل قرار می‌دهند. .

اسلاید ۶۹: در دیدگاه‌های تلفیقی به هر دو روش‌های علت‌کاوانه و مبانی ذهنی توجه می‌شود و روش‌های چندگانه به ویژه روش‌های علت‌کاو و معنی‌کاو مورد استفاده قرار می گیرد . .

اسلاید ۷۰: در تحلیل جنبه‌ی اجتماعی یا عینی مسائل اجتماعی با انجام مطالعات تاریخی ـ تطبیقی یا طولی ـ عمودی میزان تفاوت‌پذیری مسائل اجتماعی در ارتباط با شرایط و عوامل عینی و ساختاری تبیین می‌شود. .

اسلاید ۷۱: در تحلیل جنبه‌ی ذهنی مسائل اجتماعی بیشتر از طریق مصاحبه‌های عمیق یا ژرف‌گرا و مشاهدات توأم با مشارکت در ارتباط با مشکلات و مسائل اجتماعی مورد تفسیر قرار می‌گیرند .

اسلاید ۷۲: دیدگاه‌های تلفیقی که از چند دهه قبل در جامعه‌شناسی مطرح شده‌اند امروز در ایران نیز مورد توجه قرار گرفته‌اند..

اسلاید ۷۳: ج: ارائه‌ی راه حل‌های مناسب برای اصلاح، رفع و پیشگیری از مسائل اجتماعیراه حل‌های مناسب برای اصلاح، رفع و پیشگیری از مسائل اجتماعی به نتایج به دست آمده از تیپولوژی توصیف و تحلیل مسائل اجتماعی بستگی دارد. .

اسلاید ۷۴: علاوه بر مبانی بینشی و روش‌شناسی مورد استفاده در توصیف و تحلیل مسائل اجتماعی نوع تعامل محققان، مردم و فضای فکری و اجتماعی لازم برای طرح مسائل اجتماعی نیز در کمّ و کیف نتایج حاصل از مطالعات و ارائه‌ی راه حل‌ها مؤثرند. .

اسلاید ۷۵: محققان باید در ارائه‌ی راه حل‌ها به چند نکته‌ی زیر توجه نمایند: جامعیت راه حل‌ها: محققان باید در ارائه‌ی راه حل‌ها به کثیرالابعاد بودن مسائل اجتماعی و ریشه‌های عینی و ذهنی آن‌ها توجه کنند. .

اسلاید ۷۶: راه حل‌هل باید با ایجاد همفکری، همدلی و همسویی بین همه‌ی نهادها و نیروهای ذیربط با مسائل اجتماعی مورد توجه، زمینه‌ی لازم را بر اصلاح، رفع و پیشگیری از آن‌ها در قالب نوعی عزم ملی فراهم سازند..

اسلاید ۷۷: اعتبار علمی:راه حل‌ها باید بر اساس یافته‌های علمی معتبر تنظیم شوند. بنابراین باید دارای پشتوانه و توجیه نظری باشند. چنین راه حل‌هایی می‌توانند زمینه را برای تدوین برنامه‌های بلند مدت و اقدامات اساسی پیش‌گیرانه فراهم سازند..

اسلاید ۷۸: ارزش عملی:راه حل‌ها باید در عمل قابل تبدیل به سیاست‌ها، راهبردها و راهکارهای عملی و اجرایی لازم برای اصلاح، رفع و پیشگیری از مسائل اجتماعی باشند. .

اسلاید ۷۹: ضرورت و اهمیت طرح مسائل اجتماعی:پاسخ به پرسش‌های علمی مطروحه در زمینه‌ی مسائل اجتماعی و ایجاد وفاق فکری بین اندیشمندان اجتماعی و متخصصان مربوطه درباره‌ی عمده‌ترین مسائل اجتماعی کشورزمینه تعاملات علمی را به وجود می‌آورد..

اسلاید ۸۰: پاسخ به نیازهای اجتماعی و تولید یافته‌های علمی لازم برای بخش‌های قانون‌گذاری، سیاست‌گذاری، برنامه‌ریزی و اجرایی کشور و پیوند بین نظر و عمل و ایجاد تعامل صحیح و مناسب بین بخش‌های مکمل جامعه..

اسلاید ۸۱: تعامل اندیشمندان اجتماعی با مردم و مسئولان نهادهای رسمی و غیررسمی می‌تواند زمینه را برای وفاق فکری میان نخبگان و نخبگان و مردم در جهت اصلاح، رفع و پیشگیری از مسائل اجتماعی فراهم سازد..

اسلاید ۸۲: امروزه توسعه و اصلاح و بهبود حیات اجتماعی جهت اصلاح، رفع و پیشگیری مسائل اجتماعی به معنای تلاش در جهت رفع موانع توسعه و یا پیامدهای عقب‌ماندگی است. .

اسلاید ۸۳: بنابراین موفقیت در امر مقابله با مسائل اجتماعی معرف موفقیت در امر توسعه و بهبود حیات اجتماعی است..

اسلاید ۸۴: فصل ۲ تحول جمعیتی و پیامدهای مسئله‌آفرین آن

اسلاید ۸۵: اهداف درساز دانشجویان انتظار می رود پس از پایان این برنامه با مفاهیم زیر آشنا شوند :مسائل اجتماعی ایرانتعداد جمعیتجمعیت و اشتغال تحولات جمعیت وخانواده

اسلاید ۸۶: مسائل اجتماعی ایران در قلمرو جمعیت‌شناسی محدود به یکی دو موضوع نیست. جمعیتی که در حال گذار است، در جامعه‌ای که خود با تحول عظیمی درگیر است، با مسائل متعددی روبرو می‌شود. .

اسلاید ۸۷: مسائل اجتماعی از یک طرف، از ماهیت دوران‌گذار جمعیتی ناشی می‌شود و، از طرف دیگر، از چگونگی تحول اجتماعی و اثرگذاری و اثرپذیری آن از نظر سیر تحولی، جمعیت ایران در مرحله‌ی سوم گذار جمعیتی قرار گرفته. .

اسلاید ۸۸: تعداد جمعیت جمعیت کشور از کمتر از ۱۹ میلیون نفر در سال ۱۳۳۵ به بیش از ۶۰ میلیون نفر در سال ۱۳۷۵ و به بیش از ۶۵ میلیون نفر در حال حاضر رسیده است..

اسلاید ۸۹: جمعیت و اشتغالدوره ۱۳۳۵-۱۳۷۵ تعداد شاغلان از ۹۰۸/۵ میلیون نفر به ۵۷۲/۱۴ میلیون نفر رسیده، یعنی ۴۷/۲ برابر شده است.در همین مدت چهل ساله، جمعیت فعال از ۰۶۷/۶ میلیون نفر به ۲۰۷/۱۶ میلیون نفر افزایش یافته است..

اسلاید ۹۰: در دوره ۱۳۳۵-۱۳۷۵ شمار جمعیت غیرفعال از ۷۱۷/۶ میلیون نفر به ۸۲۲/۲۸ میلیون نفر رسیده، یعنی در مقابل ۴۷/۲ برابر شدن جمعیت فعال جمعیت غیرفعال کشور ۲۹/۴ برابر شده که فشار عظیمی را برای تأمین فعالیت بر جامعه تحمیل می‌کند..

اسلاید ۹۱: تحولات جمعیت و خانوادهاثر تحول جمعیت بر گذراندن اوقات فراقت را باید نه تنها از زاویه‌ی افزایش سن ازدواج در شرایط محدود بودن فرصت ورود به بازار کار و آموزش عالی مدنظر قرار داد، بلکه باید آن‌را از زاویه‌ی کاهش سنین دوران کار و فعالیت در کنار افزایش امید به زندگی نیز در نظر گرفت.

اسلاید ۹۲: امروزه در ایران به رغم افزایش ظرفیت دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی امکان ورود به این مراکز کاهش می‌یابد.

اسلاید ۹۳: فصل ۳ ریشه‌یابی علل غیراقتصادی نابسامانی اقتصادی (در آستانه‌ی اجرای برنامه‌ی سوم)

اسلاید ۹۴: اهداف درساز دانشجویان انتظار می رود پس از پایان این برنامه با مفاهیم زیر آشنا شوند :تصویری از اقتصاد نابسامانبخش خصوصی در برنامه سوم

اسلاید ۹۵: تصویری از اقتصاد نابساماناقتصاد ایران پس ازتجربه‌ی یک دهه رشد سریع و متوازن، (۱۳۴۲-۱۳۵۲) از سال ۱۳۵۳ تاکنون با نوسانات بحران‌زا مواجه بوده است..

اسلاید ۹۶: تولید ناخالص واقعی داخلی که طی یک دهه قبل از انقلاب از رشد متوسط ۴/۱۲ درصد در سال برخوردار بود از انقلاب تا ۱۳۶۸ روند کاهشی داشت و پس از پایان جنگ از رشد قابل قبولی برخوردار نشد..

اسلاید ۹۷: بهره‌وری نیروی کار در بیست سال گذشته سالانه به طور متوسط ۵/۱ درصد کاهش یافت و سرمایه‌گذاری سرانه با رشد منفی ۳/۴% در سال مواجه بود..

اسلاید ۹۸: اگر درآمد سرانه‌ی ایران را در ۱۳۵۲، ۱۰۰ فرض می‌کردیم درآمد سرانه‌ی ترکیه ۴۳، سوریه ۴۴ و کره‌ی جنوبی ۳۶بود . بیست سال بعد همین ارقام , برای ایران ۱۰۰ , ترکیه ۱۱۸ , سوریه ۱۲۳ وکره جنوبی ۲۳۷ شد . .

اسلاید ۹۹: بخش خصوصی در برنامه‌ی سوم توجه به این نکته مهم است که سیاست خصوصی‌سازی، اگر با موفقیت اجرا گردد، نیروی کار مازاد بر نیاز واحدهای خصوصی شده را بیکار خواهد کرد..

اسلاید ۱۰۰: ۰اقتصاددانان پوزیتیو و تئوری‌های اقتصادی مدرن برای حل معضلات اقتصادی جامعه‌ای با شرایط سیاسی و فرهنگی ما راه‌حل اقتصادی ندارند..

اسلاید ۱۰۱: ۱فصل ۴ چالش‌های اشتغال و بازار کار کشور

اسلاید ۱۰۲: ۲اهداف درس از دانشجویان انتظار می رود پس از پایان این برنامه با مفاهیم زیر آشنا شوند :وضع موجود اشتغال وبیکاریجنبه‌های آسیب‌زای مستتر در پدیده‌ی بیکاری جمعیت کشورجنبه های راهبردی مشارکت اقتصادی واشتغالعلل و عوامل ریشه‌ای بحران بیکاری

اسلاید ۱۰۳: ۳وضع موجود اشتغال و بیکاری: آخرین تصویرطبق آخرین داده‌های آماری (آمارگیری از ویژگی‌های اشتغال و بیکاری خانوار در سال ۱۳۷۸، مرکز آمار ایران) در حال حاضر ۵/۱۳ درصد از نیروی کار کشور به طور آشکاربیکارند. .

اسلاید ۱۰۴: ۴میزان بیکاری در استان‌های کرمانشاه، خوزستان، سیستان و بلوچستان و لرستان با عبور از مرز ۲۰ درصد ابعاد وخیمی به خودگرفته است..

اسلاید ۱۰۵: ۵میزان بیکاری پنهان یا اشتغال ناقص نیز در سطح ملی از ۷/۱۸ درصد فراتر رفته است. آن‌هم در شرایطی که ایران در سطح جهان یکی از پایین‌ترین میزان‌های مشارکت اقتصادی یا فعالیت منابع انسانی را دارد..

اسلاید ۱۰۶: ۶میزان مشارکت در جمعیت ۱۰ سال به بالای آن در حدود ۳۷ درصد و در جمعیت ۱۵ سال به بالا نزدیک به ۴۴ درصداست..

اسلاید ۱۰۷: ۷جنبه‌های آسیب‌زای مستتر در پدیده‌ی بیکاری جمعیت کشورمتمرکز بودن بیکاران در سنین جوانی، طولانی‌تر شدن ایام بیکاری، رسوخ بیکار در میان شاغلان بنگاه‌های اقتصادی و دانش‌آموختگان عالی از جمله جنبه‌های آسیب‌زای مستتر در پدیده‌ی بیکاری جمعیت کشور است..

اسلاید ۱۰۸: ۸حدود ۷۸ درصد بیکاران ۱۵ تا ۳۰ ساله‌اند. ۲۷ درصد بیکاران دیپلمه و ۹/۷ درصد نیز دارای تحصیلات دانشگاهی بوده‌اند..

اسلاید ۱درصد بیکاران از کسانی تشکیل می‌شوند که قبلاً شاغل بوده‌اند و به سبب تعطیل یا توقف کار و فعالیت و یا از دست دادن وسایل و ابزار و یا سرمایه‌ی خود به جرگه‌ی بیکاران رانده شده‌اند.

اسلاید ۱۱۰: ۰لزوم ایجاد سالانه ۷۰۰ تا ۸۰۰ هزار فرصت جدید شغلی، به یکی از عمده‌ترین چالش‌های فراوری توسعه‌ی ملی تبدیل شده است. چالش از آن‌رو که شرایط و ساز و کارهای موجود، به هیچ‌وجه قادر نیست به این حجم فزاینده از تقاضاهای شغلی نیروی کار جدید پاسخ دهد..

اسلاید ۱۱۱: ۱بی‌گمان عمده‌ترین چالش‌های فرایند توسعه‌ی ملی در سال‌های آینده از ناحیه تضاد ساختاری بین منابع انسانی با ساختارها، بنیادها و بنیان‌های غالباً فرتوت، بازدارنده و فاقد پویایی بروز خواهد کرد. .

اسلاید ۱۱۲: ۲نوکیسه‌ها، رانت‌جویان و شبکه‌های مافیایی چپاول و تاراج ثروت‌های ملی مداوم در حال سنگ‌اندازی و اشکال‌تراشی در مسیر اصلاحات ساختاری کشور هستند..

اسلاید ۱۱۳: ۳یکی از عمده عوامل بحرانی شدن وضعیت بازار کار و عدم راهیابی نسل جوان به چرخه‌ی تولید و فعالیت را باید در نظام مدیریتی کشور جست‌وجو کرد..

اسلاید ۱۱۴: ۴جنبه‌های راهبردیگسترش بیکاری تا میزان ۵/۱۳ درصد و اشتغال ناقص تا حد ۷/۱۸درصد (سال ۱۳۷۸) در میان نیروی کار و جمعیت شاغل به وضوح حاکی از وخامت اوضاع بازار کار و اتلاف شدید منابع و امکانات تولیدی، اعم از منابع انسانی، فیزیکی و طبیعی کشور است..

اسلاید ۱۱۵: ۵به موازات گسترش بیکاری، اعتیاد، هنجارشکنی، بزهکاری، پرخاشگری و دیگر آفت‌های اجتماعی در میان جوانان غالباً بیکار رواج بیشتری یافته است.

اسلاید ۱۱۶: ۶۷۵ درصد از بیکاران کشور عضوی از خانوارهای محروم، فقیر و کم‌درآمد جامعه‌اند، این پدیده بر میزان محرومیت، تنگدستی و آسیب‌پذیری خانوارهای ایرانی افزوده است..

اسلاید ۱۱۷: ۷علل و عوامل ریشه‌ای بحران بیکاریالف: تمرکز بیش از حد ثروت و سرمایه‌های ملی در نزد اقلیتی نوکیسه نه از راه‌های غالباً مشروع، بلکه از طریق زد و بندها و رانت‌جویی‌ها؛ حفظ این منافع تلاش رانت‌جویان را برای ایجاد اختلال در راه اصلاح امور تشدید کرده است..

اسلاید ۱۱۸: ۸ادامه بحثب: وجود مدیران نالایق که به جای خدمت به منافع ملی به فکر منافع خاندانی و جناحی است.ج: بوروکراسی نفس‌گیر و رخنه‌ی فساد در بخش‌هایی از نظام اداری ـ اجرایی کشور..

اسلاید ۱۱۹: ۹ادامه بحثد: وجود قوانین و مقررات بازدارنده و مخل سرمایه‌گذاری‌های تولیدی.ه : فقدان امنیت برای سرمایه و سرمایه‌گذاری..

اسلاید ۱۲۰: ۰ادامه بحثو: شرایط بد و نامناسب محیطی که خطرپذیری بالایی را متوجه امر سرمایه‌گذاری کرده است.ط: فرار مداوم نیروی انسانی نخبه و سرمایه‌های فیزیکی.ی: ناهماهنگی بین دستگاه‌های اداری ـ اجرایی..

اسلاید ۱۲۱: ۱آموزش عالی و بیکاری تحصیل‌کرده‌ها فصل ۵

اسلاید ۱۲۲: ۲اهداف درس از دانشجویان انتظار می رود پس از پایان این برنامه با مفاهیم زیر آشنا شوند :هزینه های مستقیم و غیرمستقیم آموزش عالیدلایل تقاضا برای آموزش عالیمدرک گرایی به جای کارآیی

اسلاید ۱۲۳: ۳یکی از عواملی که موجب افزایش تقاضا برای ورود به دانشگاه‌ها، به ویژه دانشگاه‌های دولتی می‌شود، رایگان بودن آموزش عالی است..

اسلاید ۱۲۴: ۴هزینه‌ی مربوط به هزینه‌ی دانشگاه، هزینه‌ی مستقیم آموزشی است. علاوه بر هزینه‌های مستقیم، هزینه‌های آموزشی اقلام دیگری از هزینه‌ها را در بر می‌گیرند که به هزینه‌های فرصت شهرت دارند. .

اسلاید ۱۲۵: ۵در واقع، هزینه های فرصت عبارت از میزان درآمدی است که دانشجوی دانشگاه می‌تواند با کار خود به دست آورد، ولی به دلیل تحصیل آن‌را از دست می‌دهد. .

اسلاید ۱۲۶: ۶به‌طور طبیعی، هر چه هزینه‌ی فرصت بیشتر باشد، تقاضا برای آموزش عالی کمتر خواهد بود. هزینه‌ی فرصت، خود تابعی از میزان بیکاری فارغ‌التحصیلان دبیرستانی است.

اسلاید ۱۲۷: ۷هر چه میزان بیکاری فارغ‌التحصیلان دبیرستانی بیشتر باشد، هزینه‌ی فرصت برای آموزش عالی کمتر و انگیزه برای ادامه‌ی تحصیل در دانشگاه بیشتر از سایر مقاطع آموزشی خواهدبود..

اسلاید ۱۲۸: ۸در سال ۱۳۷۲ نیز ۲۵ درصد کل بیکاران را فارغ‌التحصیلان دیپلم متوسطه تشکیل می‌داده‌اند.بیکاری شدید فارغ‌التحصیلان متوسطه، فشار اجتماعی برای آموزش عالی را افزایش می‌دهد، زیرا هزینه‌ی فرصت‌های از دست رفته برای آموزش‌های دانشگاهی را کم می‌کند. .

اسلاید ۱۲۹: ۹مقایسه‌ی هزینه‌های مستقیم و غیرمستقیم نشان می‌دهد که هزینه‌های غیرمستقیم (هزینه‌های فرصت) آموزش عالی، عامل بسیار تعیین‌کننده‌تری در تقاضا برای آموزش عالی است. .

اسلاید ۱۳۰: ۰دلایل تقاضا برای آموزش عالی‌الف: دولت، بزرگ‌ترین استخدام‌کننده‌ی نیروهای آموزش دیده است.ب: سیاست‌های دولت در استخدام نیروی کار، به نفع فارغ‌التحصیلان دانشگاهی و به زیان فارغ‌التحصیلان دبیرستانی است.

اسلاید ۱۳۱: ۱ادامه بحثج: قوانین موجود حقوق و دستمزد در بخش عمومی، شکاف حقوق و دستمزد بین دیپلم و لیسانس را گسترش می‌دهند و انگیزه برای آموزش عالی را تقویت می‌کنند..

اسلاید ۱۳۲: ۲روند تحولات بازار کار در سال‌های ۱۳۵۵-۱۳۶۵، حکایت از گسترده شدن شدید بخش عمومی و ا