پاورپوینت کامل تربیت بدنی در مدارس ۲۱۳ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل تربیت بدنی در مدارس ۲۱۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۱۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل تربیت بدنی در مدارس ۲۱۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل تربیت بدنی در مدارس ۲۱۳ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: ۴مفهوم تربیت‌بدنی‌به منظور تعیین اهداف تربیت‌بدنی ابتدا لازم است که مفهوم تربیت‌بدنی در مدارس به درستی شناخته شود. بسیاری از افراد جامعه و حتی تعدادی از معلمان و مربیان تربیت‌بدنی دو واژه ورزش و تربیت‌بدنی را به جای یکدیگر به کار می‌برند. این موضوع چنان فراگیر شده است که در بسیاری از برنامه‌های آموزشی واژه ورزشی به جای واژه تربیت‌بدنی به کار برده می‌شود. اگرچه هر دو بر پایه فعالیتهای جسمانی بنا شده اما تربیت‌بدنی از نظر ماهیت و اهداف با ورزش تفاوت داشته و این تفاوتها در اجرای برنامه‌ها شکل واقعی و عینی به خود می‌گیرد. این تفاوتها در تعاریف هر یک از واژه‌های تربیت‌بدنی و ورزش به خوبی مشاهده می‌شود.

اسلاید ۵: ۵ژرژهپر : «تربیت‌بدنی علمی است منظم‌، اصولی‌، تدریجی و مداوم که از سن کودکی تا کهولت به منظور تقویت کامل بدن کسب سلامتی و بالابردن قدرت و استقامت دستگاههای مختلف بدن و پرورش استعدادهای افراد برای انجام هر نوع فعالیت می‌باشد». دکتر لوبوش : «تربیت‌بدنی مجموع روشهایی است که جهت تبدیل بدن به یک وسیله مورد اعتماد و تطابق و همگامی با محیطهای بیولوژیکی و اجتماعی از طریق پرورش عوامل بیولوژیکی (قدرت و استقامت دستگاههای گردش خون و تنفس‌) و عوامل روانی‌ـ حرکتی که خود باعث به وجود آمدن کنترل و مهارتهای بدنی که یکی از عوامل مهم رفتار و شخصیت آدمی است می‌باشد». با تعاریف فوق می‌توان چنین نتیجه گرفت که ورزش بخشی از تربیت‌بدنی است که انجام‌دادن آن منوط به کسب انواع مهارتهای حرکتی و ورزشی است‌.

اسلاید ۶: ۶ماهیت تربیت‌بدنی‌محتوا یا کلیه فعالیتهایی که با نام تربیت‌بدنی آموزش داده می‌شود بر پایه فعالیتهای جسمانی استوار بوده و از ورزش جدا نمی‌باشد و حتی می‌توان عنوان نمود که در بسیاری مواقع از طریق انواع رشته‌های ورزشی می‌توان به اهداف تربیت‌بدنی دست یافت اما باید این موضوع مهم را یادآوری نمود که در شیوه‌های اجرایی و هدف کار و فعالیت تربیت‌بدنی و ورزش تفاوت وجود دارد. تربیت‌بدنی جزئی لاینفک از برنامه‌های آموزش و پرورش بوده که آموزش همگانی برای تمام دانش‌آموزان مطرح است و در آموزش تربیت‌بدنی در مدارس صحبت از ورزشکاران نخبه‌، کار مداوم و خسته‌کننده برای رسانیدن آنان به درجه قهرمانی در یک رشته ورزشی خاص مطرح نیست‌.

اسلاید ۷: ۷اهداف تربیت‌بدنی برنامه‌های تربیت‌بدنی دارای اهداف مشخص می‌باشد. معلمان و برنامه‌ریزان تربیت‌بدنی می‌بایست با اهداف این درس آشنا بوده و بتوانند آنها را با استناد به دلایل‌، مدارک و منابع علمی برای دانش‌آموزان و والدین آنها توجیه کنند. چنانچه اهداف برنامه‌های تربیت‌بدنی در هر سطح از تحصیل (ابتدایی‌، راهنمایی‌، متوسطه‌) به طور واضح و روشن بیان گردند، در این صورت همه افرادی که در تهیه و تدوین و یا اجرای برنامه‌ها، مشارکت می‌کنند، قادر خواهند بود، پاسخ به این سؤال مهم و اساسی که «چرا و برای چه منظور فعالیت می‌کنند» با درک و آگاهی کامل دریافت نمایند.پاسخ منطقی و فلسفی این «چرایی‌» در واقع محور و مرکزیتی برای جهت‌دهی و کسب موفقیت در اجرای برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس خواهد بود. در این بخش از کتاب اهداف تربیت‌بدنی را با در نظرگرفتن ابعاد وجودی انسان و نیازهای واقعی آنان به دو دسته اهداف عمومی و اختصاصی در هر دوره تحصیلی به شرح زیر بیان می‌گردد.

اسلاید ۸: ۸۱. اهداف عمومی تربیت‌بدنی در دوره ابتدایی‌اهداف تربیت‌بدنی در دوره ابتدایی را می‌توان به شرح زیر بیان نمود: ۱-۱. پرورش قابلیتهای جسمانی با به‌کارگیری عضلات مختلف بدن از طریق حرکات و فعالیتهای جسمانی متناسب با هر یک از اندامها ۱-۲. پرورش قوای ذهنی دانش‌آموزان از طریق بازیهای سازمان‌یافته‌۱-۳. تقویت روحیه اجتماعی و مسئولیت‌پذیری از طریق بازیها و حرکات‌دسته‌جمعی‌۱-۴. رشد اخلاق و حس به گزینی از طریق مشارکت در بازیهای اجتماعی‌۱-۵. کمک به رشد و جلوه شخصیت کودک با ایجاد تفکر خودکار در او از طریق‌انواع فعالیتهای جسمانی‌

اسلاید ۹: ۹۱-۶. کمک به دانش‌آموزان در فراگرفتن مهارتهای صحیح حرکتی پایه و بنیادی از قبیل‌راه‌رفتن‌، دویدن‌، پریدن و… ۱-۷. ایجاد عادتهای ایمنی و آشنا ساختن آنها با اجرای کارهای مقدماتی در موقع‌برخورد با حوادث و مشکلات‌۱-۸. ایجاد عادتهای بهداشتی در دانش‌آموزان و علاقه‌مند ساختن آنها به رعایت اموربهداشتی در حفظ سلامتی خود و دیگران‌۱-۹. پرورش و تقویت روحیه نظم و انضباط در کارها ۱-۱۰.علاقه‌مند ساختن دانش‌آموزان به تقویت و سلامتی بدن و داراشدن اعضا واندامهای متناسب‌تحقق اهداف فوق از طریق محتوای درسی مناسب در قالب بازیها، حرکات موزون‌، ورزشها، بازیهای محلی و به طور کلی فعالیتهای جسمانی امکان‌پذیر خواهد بود. ۲

اسلاید ۱۰: ۱۰۲. اهداف عمومی تربیت‌بدنی در دوره‌های راهنمایی و دبیرستان‌همه دانش‌آموزان در دوره راهنمایی و دبیرستان می‌بایست آمادگی پیدا نمایند تا بتوانند در فعالیتهای سازنده و مطلوب اجتماعی جامعه شرکت نمایند. به دنبال هدفهای عمده‌ای که برای درس تربیت‌بدنی در دوره ابتدایی بیان گردید، اهداف کلی برای این درس در دوره راهنمایی و متوسطه می‌توان در نظر گرفت‌. دانش‌آموزان به منظور رویارویی با شرایط و اوضاع زندگی روزمره و فائق‌آمدن بر مشکلات روزافزون و پیچیده آن‌، نیاز به توسعه و تکامل قابلیتها و تواناییهای خود دارند تا قادر باشند سلامتی‌، تندرستی و نشاط دوره نوجوانی و جوانی خود را حفظ کرده‌، مسائل و مشکلات را با اندیشه خلاق خود حل کنند، گزینشهای اخلاقی نیکو بنمایند و با ابراز تمایلات خوشایند، نگرشهای منطقی‌، درک ارزشها و قدرشناسیها، بتوانند عواطف و احساسات خود را به نحو مطلوبی بیان نمایند. دانش‌آموزان در این دوره از تحصیل از طریق شرکت در گروههای اجتماعی روابط رودررو با دیگران و همسالان خود برقرار می‌سازند.

اسلاید ۱۱: ۱۱سرانجام رشد و بلوغ اجتماعی به وسیله روابط گروهی همانند انجمنهای ورزشی مدرسه‌، مسابقات مختلف ورزشی و غیره افزایش می‌یابد. هدفهای عمده تربیت‌بدنی در این دوره به قرار زیر است‌: ۲-۱. توسعه و رشد اندامها و عضلات مختلف بدن و پرورش استعدادهای جسمانی از طریق شرکت در فعالیتها و تمرینات ورزشی منظم و مداوم‌. ۲-۲. بهبود و توسعه مهارتهای عصبی‌ـ عضلانی و افزایش هماهنگی در انجام حرکات و فعالیتهای جسمانی و به ویژه مهارتهای ورزشی از طریق یادگیری مهارتها و فنون رشته‌های مختلف ورزشی و حرکات بنیادی‌. ۲-۳. توسعه و رشد مهارتهای شناختی که در برگیرنده معلومات‌، درک و تشخیص ارزشهایی است که با اجرای فعالیتهای جسمانی همراه است‌. ۲-۴. توسعه و رشد اجتماعی دانش‌آموزان که به منظور سازگاری دانش‌آموزان با خود و با دیگران و توسعه معیارهای مطلوب رفتاری است که از طریق شرکت دانش‌آموزان در فعالیتهای گروهی و بازیهای ورزشی حاصل می‌شود.

اسلاید ۱۲: ۱۲۳. اهداف اختصاصی تربیت‌بدنی‌اهداف اختصاصی در حقیقت اهداف نزدیک و سهل‌الوصولی هستند که در چارچوب اهداف کلی بیان می‌شوند. اهداف اختصاصی با تجارب و سوابق یادگیری دانش‌آموزان و میزان تواناییهای جسمانی و استعدادهای حرکتی آن مرتبط می‌باشند. اهداف اختصاصی تربیت‌بدنی در دوره‌های مختلف تحصیلی به شرح زیر بیان می‌شوند: ۳-۱. توسعه تواناییها و مهارتهای پایه و بنیادی در دانش‌آموزان کلاسهای اول تا سوم دبستان‌. ۳-۲. توسعه تواناییها و مهارتهای بنیادی پیشرفته و آمادگیهای جسمانی در کلاسهای چهارم و پنجم دبستان‌. ۳-۳. توسعه و بهبود مهارتهای ورزشی و آمادگیهای جسمانی در دوره‌های مختلف تحصیلی راهنمایی و دبیرستان‌.

اسلاید ۱۳: ۱۳در توضیح توسعه تواناییها و مهارتهای بنیادی در دانش‌آموزان مدارس ابتدایی باید گفت که کودکان با مجموعه‌ای از قابلیتهای جسمانی و تواناییهای حرکتی وارد دبستان می‌شوند. اکثر آنها فاقد تجارب حرکتی در سطحی مطلوب و قابل قبول می‌باشند. درس تربیت‌بدنی‌، موقعیتهای مختلف حرکتی در جهت توسعه هرچه بیشتر این قابلیتها و تواناییهای حرکتی فراهم می‌آورد. محور برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس ابتدایی به ویژه کلاسهای اول تا سوم دبستان توسعه مهارتهای بنیادی و تقویت و آموزش حرکات پایه از قبیل راه‌رفتن صحیح‌، دویدن‌، جهیدن‌، گرفتن‌، پرتاب‌کردن و سایر موارد مشابه بوده که از طریق فعالیتهای جسمانی مناسب و بازیها حاصل می‌شود..

اسلاید ۱۴: ۱۴توسعه تواناییها و مهارتهای ترکیبی و پیشرفته و بهبود آمادگیهای جسمانی دانش‌آموزان کلاسهای چهارم و پنجم دبستان از اهمیت زیادی برخوردار است‌. اجزای آمادگیهای جسمانی عبارت‌اند از: قدرت عضلانی استقامت عضلانی‌، استقامت عمومی بدن‌، سرعت‌، هماهنگی‌، تعادل‌، چابکی و حفظ حالت بدن در شکل طبیعی است‌. چنانچه این قابلیتها به نحو مطلوب و با اجرای برنامه‌های مناسب حرکتی توسعه یابند، دانش‌آموزان در دوره راهنمایی وضعیت جسمانی مناسبی خواهند داشت‌. ۳. اهداف اختصاصی تربیت‌بدنی در دوره‌های راهنمایی و دبیرستان عمدتاً بر توسعه و بهبود مهارتهای ورزشی استوار است‌. دوران نوجوانی و جوانی مناسبترین زمان برای یادگیری و توسعه مهارتهای ورزشی است‌. بنابراین در برنامه آموزش تربیت‌بدنی در مدارس راهنمایی و متوسطه با توجه به نیازها و علایق دانش‌آموزان باید آموزش این‌گونه مهارتها مورد توجه قرار گیرد.

اسلاید ۱۵: ۱۵اهمیت تعیین اهداف در برنامه‌های تربیت‌بدنی اهداف تربیت‌بدنی در مدارس همان مفاهیم‌، نظریه‌ها و قواعد نسبتاً کلی در زمینه درس تربیت‌بدنی است که راهنما و الگوی همه دست‌اندرکاران اعم از معلمان تربیت‌بدنی‌، مدیران مدارس‌، برنامه‌ریزان آموزشی‌، والدین و دانش‌آموزان است‌. اگر اهداف برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس به صورت مشخص‌، روشن و کاربردی تدوین و به خوبی تعریف شوند، در این صورت موفقیت و اثربخشی برنامه‌های تربیت‌بدنی بیشتر خواهد شد. به طور کلی‌، هدف همه عملکردهای مثبت و مؤثر از پیش تعیین می‌شود و همه کارگزاران تعلیم و تربیت باید با اصولی که اهداف بر آنها مبتنی هستند به خوبی آشنا باشند.

اسلاید ۱۶: ۱۶. سؤالاتی که درباره اهداف تربیت‌بدنی در مدارس باید بدانها پاسخ داده شود عبارت‌اند از: آیا اهداف تربیت‌بدنی با استناد به دلایل‌، مدارک و منابع علمی به صورتی روشن و کاربردی بیان می‌شوند؟ آیا هدفهای تربیت‌بدنی نیازهای دانش‌آموزان را برآورده می‌کند و با هنجارهای اجتماعی مطابقت دارد؟ و آیا همه اهداف تعیین شده‌، در یک دوره زمانی مشخص‌، دست‌یافتنی است ؟ برنامه‌ریزان و مسئولان ورزشی باید برنامه‌هایی را طراحی کنند که با طبیعت رشد و نمو دانش‌آموزان و نیازهای واقعی آنان هماهنگ باشد، ارزشهای جامعه را در خود داشته باشد، و همچنین‌، نیازهای آینده را پیش‌بینی نماید. اهداف این برنامه‌ها بسیار ارزشمند است و دورنمایی مثبت از برنامه‌ها و فعالیتهای آتی تربیت‌بدنی در مدارس می‌نمایاند.

اسلاید ۱۷: ۱۷اهداف رفتاری در تربیت‌بدنی‌در آموزش و پرورش نوین توجه زیادی به اهداف رفتاری دانش‌آموزان در مدارس می‌شود. زیرا اهداف رفتاری شرح اهداف کلی و مفاد آموزشی است و معیارهای مناسبی را به منظور اندازه‌گیری و تعیین میزان پیشرفت برنامه‌ها را در اختیار می‌گذارند. از طرفی اهداف رفتاری‌، نوع برنامه‌های ورزشی و در حقیقت جهت‌دهی نوع فعالیتها را مشخص می‌کنند. بلوم و همکارانش اهداف رفتاری را به سه دسته اصلی (اهداف شناختی‌، اهداف عاطفی‌و اهداف روانی ـ حرکتی‌) تقسیم‌بندی می‌کنند.

اسلاید ۱۸: ۱۸به منظور طبقه‌بندی اهداف آموزشی در تربیت‌بدنی لازم است که جزئیات این اهداف به گونه‌ای طراحی و بیان شوند تا رفتارها برحسب سه حیطه رفتاری فوق تنظیم گردند. این طبقه‌بندی به دو منظور انجام می‌گیرد. اول برای پیش‌بینی و تعیین آنچه که می‌بایست در مفاد برنامه‌ریزی آموزشی قرار گیرد و دوم به منظور ارزیابی نتایج آموزشی و اصلاح احتمالی برنامه‌ها مؤثر می‌باشند. هدفهای شناختی بر حفظکردن یا بازسازی چیزی که احتمالاً یادگرفته‌شده تأکید می‌کند. هدفهای عاطفی «بر یک مایه احساسی یا درجه‌ای از پذیرش و یا عدم پذیرش‌» در یک موقعیت و یا فعالیت تأکید دارد. هدفهای روانی‌حرکتی که در تربیت‌بدنی بسیار مهم می‌باشند بر مهارتهای عضلانی‌، مهارتهای حرکتی‌، دستکاری مواد و اشیا، انجام ماهرانه و هماهنگ فعالیتها و کارها و یا برخی از اعمال مربوط به هماهنگیهای عصبی عضلانی مدّ نظر است‌.

اسلاید ۱۹: ۱۹مثالهایی از لغات و مفاهیم کلیدی که می‌تواند برای توصیف یک رفتار در سه حیطه شناختی‌، عاطفی و روانی ـ حرکتی مورد استفاده قرار گیرد عبارتند از:

اسلاید ۲۰: ۲۰مزیت عمده بیان اهداف به صورت رفتاری آن است که از همان ابتدا توجه معلمان تربیت‌بدنی را، به طور تخصصی‌، به حیطه عملی (روانی ـ حرکتی‌) جلب می‌کند. در این صورت‌، تدریس درس تربیت‌بدنی و ورزش‌، به طور مؤثر، قابل ارزشیابی و اندازه‌گیری است‌. در تربیت‌بدنی و ورزش‌، هدفهای رفتاری به راحتی بیان می‌شوند. یک سالن و مکان ورزشی‌، یک محل رفتار- محوری است و از آن به عنوان یک آزمایشگاه یادگیری از طریق گوش دادن‌، نگاه کردن‌، خواندن‌، بحث کردن‌، عمل کردن و ارزشیابی‌کردن استفاده می‌شود. صاحب‌نظران و متخصصان علوم ورزشی هر یک اهدافی را برای فعالیتهای تربیت‌بدنی ارائه نموده‌اند.

اسلاید ۲۱: ۲۱دکتر کین‌، (۱۹۷۳ ) در یک مطالعه تحقیقی نتیجه گرفت که برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس اهداف زیر را دنبال می‌کند. این اهداف را در سه حیطه شناختی‌، عاطفی و روانی‌حرکتی می‌توان بدین شکل تقسیم‌بندی کرد: ۱. رشد مهارتهای حرکتی در دانش‌آموزان‌; ۲. تحقق استعدادهای بالقوه و پراکنده دانش‌آموزان‌; ۳. گذراندن اوقات فراغت‌; ۴. رشد اخلاقی‌; ۵کسب شایستگیهای اجتماعی‌; ۶. کارایی اعضا و اندامهای بدن‌; ۷. رشد شناختی و ادراکی‌; ۸. شناخت و تحسین زیبایی‌.

اسلاید ۲۲: ۲۲دکتر ناش‌اهداف تربیت‌بدنی در مدارس را چنین برمی‌شمارد: – تقویت جسم‌: ارتقای قابلیتهای جسمانی و انتقال آن در زندگی (حیطه شناختی‌). – تقویت هماهنگی عصبی ـ عضلانی‌: ارتقا بخشیدن به کار اعضای بدن در کلیه مهارتهای زندگی که به این همکاری نیاز دارند (حیطه روانی‌حرکتی‌). – تقویت درک و سرعت انتقال و عمل‌: ایجاد ارتباط بین انگیزه‌، محرک و پاسخ و تفکر مفید، قدرت تصمیم‌گیری و اجرا (حیطه روانی‌حرکتی‌). تقویت احساسات‌: تقویت هیجانات و عواطف فطری و استفاده از آنها در اجرای مطلوب و بهتر کارهای روزمره (حیطه عاطفی‌).

اسلاید ۲۳: اصولی که معلمان درس تربیت بدنی بدانند…۱ – حضور مرتب و دائم دبیر درکلاس یا فضای ورزشی در زنگ ورزش۲ – ملبس به لباس و کفش ورزشی در آموزشگاه۳ – عاری بودن فضای ورزشی از هر گونه عوامل خطرزا۴ – مسطح بودن فضای ورزشی ( برطرف کردن چاله و ناهمواریها )۵ – فاصله خطوط زمین ورزشی از موانع ( پله – ستون و….. ) حداقل یک متر باشد ۶ – ۲۳

اسلاید ۲۴: ۶. میله ، حلقه و دروازه های زمین ورزشی باید فیکس و ثابت باشد۷ – میله والیبال ، بسکتبال ، دروازه هندبال و فوتسال باید با وسیله ای مثل ابر پوشش داده شود۸ – دانش آموزان باید در زنگ ورزش با لباس و کفش ورزشی فعالیت نمایند۹ – در ابتدا حضوروغیاب و نکات بهداشتی به دانش آموزان توصیه می گردد ۱۰ – تقسیم بندی نمودن دانش آموزان در رشته های مختلف و انتخاب سرگرهها و داور ۱۱ – گروه بندی نمودن دانش آموزان در یک رشته ( مشخص نمودن تیمها )۱۲ – ۲۴

اسلاید ۲۵: قبل از هرگونه فعالیت یا بازی دانش آموزان باید عمل گرم کردن ( دویدن نرم و متوسط + نرمش عمومی و اختصاصی+ حرکات کششی ) را با کمک و نظارت دبیر انجام دهند۱۳ – در اختیار قرار دادن وسایل ورزشی برای بازی۱۴ – انجام بازی یا مسابقه۱۵ –داور یا نظارت بر بازی۱۶ – عمل سرد کردن ( ریکاوری ) در پایان کلاس الزامی می باشد( دویدن نرم + راه رفتن + کشش + شستشوی دست و صورت )۱۷ – جمع آوری وسایل ورزشی و قرار دادن آنها در محل مربوطه ۲۵

اسلاید ۲۶: ۱۸ – انتخاب شورای ورزشی آموزشگاه۱۹ – انتخاب سرگروههای ورزشی۲۰ – تشکیل جلسات شورای ورزشی و سرگروهها ( برای : تقویم ورزشی مسابقات و انتخاب تیم و اعزام آن– تعیین اعتبار برای جوایز مسابقات و اعزام تیم و…)۲۱ – گزارش ماهانه یا سه ماه یکبار فعالیتها به شهرستان۲۲ – در صورت مصدومیت دانش آموز انجام کمکهای اولیه الزامی می باشد۲۳ – داشتن دفتر حضور و غیاب دانش آموزان الزامی می باشد۲۴ – پوشه ای مخصوص برای حفظ و نگهداری بخشنامه های تربیت بدنی الزامی می باشد۲۵-۲۶

اسلاید ۲۷: همکاری وهماهنگی با مدیریت آموزشگاه برای پیشبرد اهداف۲۶ – همکاری وهماهنگی با مسئول تربیت بدنی شهرستان در همه زمینه ها۲۷ – مشخص نمودن آزمونهای امتحان عملی و تئوری در ابتدای سال تحصیلی۲۸ – آزمونهای امتحانی باید در طول ترم با دانش آموزان کار شود۲۹ – گرفتن گواهی سلامت دانش آموزان از مدرسه یا والدین و تکمیل فرم سلامت آنان۳۰ – پر نمودن فرم ارزشیابی تربیت بدنی دانش آموزان و ارسال یک نسخه آن به شهرستان ۲۷

اسلاید ۲۸: ۲۸عوامل اهداف رفتاری‌تدوین اهداف رفتاری براساس اهداف آموزشی نیاز به توصیف چهار عامل ویژه دارد. ابتدا باید مشخص شود چه کسی رفتار را اجرا می‌کند، دوم باید مشخص شود که دانش‌آموز چه فعالیت و یا وظایفی را باید انجام دهد، و سومین عامل وضعیتی است که فعالیت مورد نظر در آن انجام می‌شود، و چهارمین عامل‌، در رابطه با نقطه‌نظرهای آموزشی‌، همان اندازه‌گیری کیفیت اجرای حرکت با شرح چگونگی‌اجرای حرکت ورزشی است‌.

اسلاید ۲۹: ۲۹جدول شماره ۱: عوامل اهداف رفتاری و ارتباط آن با اهداف‌

اسلاید ۳۰: ۳۰نقش نگرش دانش‌آموزان و والدین در تنظیم اهداف‌اعتقادات و باورها و شناختهایی که دانش‌آموزان و والدین از تربیت‌بدنی و برنامه‌های آن دارند، می‌تواند سهم عمده‌ای در توسعه و پیشرفت فعالیتهای تربیت‌بدنی در مدارس ایفا کند. چنانچه این نگرشها و آگاهیها با جهت صحیح و در خدمت اهداف کلی و اختصاصی تربیت‌بدنی قرار گیرند، موفقیت و اثربخشی درس تربیت‌بدنی در مدارس تا حد بسیار زیادی تضمین خواهد شد. انتظار دانش‌آموزان از تربیت‌بدنی و ورزش‌، در این دوره تحصیلی‌، لذت بردن‌، شادی‌، یادگیری بازیهای ورزشی و رشد و نیرومندی است‌. برای گروهی از آنان قهرمانان ورزشی الگو هستند. آرزوی دانش‌آموزان ضعیف رسیدن به تناسب اندام و نیرومندی همانند همسالان و همکلاسان ورزشکارشان است‌. دانش‌آموزان معلول نیز می‌خواهند از طریق فعالیتهای ورزشی هوش و استعداد خود را بنمایانند. :

اسلاید ۳۱: ۳۱- پایه دوم (کلاسهای چهارم و پنجم دبستان‌): دانش‌آموزان در این دوره تحصیلی انتظار دارند فعالیتهای تربیت‌بدنی بتواند مهارتهای ورزشی آنها را در رشته‌های ورزشی مورد علاقه‌شان ارتقا بخشد و از طریق تمرینات ورزشی توانایی جسمانی آنها افزایش یابد. آنان همچنین انتظار دارند تربیت‌بدنی در ایجاد دوستیها و ابراز شایستگی آنان مؤثر باشد و موجب کاهش هیجانات گردد. پایه سوم (دوره راهنمایی‌): در این دوره‌، تأمین سلامتی‌، تناسب اندام‌، ایجاد مهارتهای جدید و پیشرفته ورزشی هدف اصلی است‌. انتظار این است که برنامه‌های تربیت‌بدنی در این دوره‌، همچنین‌، در رشد جسمانی و تواناییهای ذهنی و آمادگی بیشتر فرد برای زندگی فعال و مؤثر در جامعه نقش اساسی داشته باشد، حرکات موزون‌، زیبا و نشاط آور را آموزش دهد . علاوه بر این‌، دانش‌آموزان دوست دارند به عضویت تیمهای ورزشی در مدرسه در آیند.

اسلاید ۳۲: ۳۲پایه چهارم (دوره دبیرستان‌): این دانش‌آموزان برنامه‌های تربیت‌بدنی را که موجب سلامتی‌، رشد و تناسب اندام می‌شود، مهم می‌دانند. مهارتهای ورزشی را در سطح مطلوب فرامی‌گیرند و این فعالیتها وسیله‌ای مناسب برای پر کردن اوقات فراغت آنهاست‌. آنان به عضویت تیمهای ورزشی‌ِ مدرسه در می‌آیند و معتقدند که از طریق ورزش می‌توان محبوبیت اجتماعی کسب کرد و به عضویت گروه همسالان در آمد.چنانچه برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس بخواهد نقش مهم و ارزنده‌ای در برنامه تعلیم و تربیت کلی داشته باشد ، می‌بایست بر پایه اهدافی بنا شود که این اهداف اولاً انعکاسی از نیازها و علایق دانش‌آموزان و نگرش اولیای آنها باشد. ثانیاً برای کلیه افراد در نظام آموزشی اعم از مدیران‌، معلمان‌، دانش‌آموزان و اولیای آنها قابل درک و فهم باشد و آنان از برنامه‌ها حمایت و پشتیبانی کنند. ثالثاً بین اهداف و نگرش والدین و علایق دانش‌آموزان تضاد و اختلافی مشاهده نگردد که باعث بی‌اعتمادی آنان به برنامه‌های تربیت‌بدنی شود.

اسلاید ۳۳: ۳۳. خـلاصـه‌برای دستیابی به اهداف تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس‌، علاوه بر مشخص بودن هدف‌، معلمان ورزش و دانش‌آموزان و والدین و مسئولان آموزشگاهها بایستی به نحوی در برنامه‌ریزی فعالیتهای ورزشی مدارس مشارکت داشته باشند. آموزش و پرورش فعالیتی مداوم‌، جامع و برای همه‌، به منظور رشد و تکامل انسان و غنای فرهنگ و تعالی جامعه است‌. آموزش و پرورش به نیازهای چهارگانه فردی‌، اجتماعی‌، اقتصادی و فرهنگی انسان در همه جنبه‌های وجودی او توجه وافر دارد. برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس باید اهداف‌، خصوصیات و ویژگیهای تعلیم و تربیت کلی را دارا باشد و هدف این برنامه تربیت ابعاد وجودی انسان و پرورش صفات عالیه انسان در جهت نزدیکی به خداست‌.

اسلاید ۳۴: ۳۴درس تربیت‌بدنی در مدارس باید به اهداف کلی رشد و توسعه قوای فکری ـ ادراکی‌، رشد و توسعه قوای جسمانی ـ عضلانی‌، رشد و توسعه جنبه‌های اخلاقی و معنوی دانش‌آموزان در مقاطع مختلف سنی با توجه به مراحل رشد در هر یک از دوره‌های تحصیلی بپردازد.همچنین اهداف اختصاصی تربیت‌بدنی و ورزش نیز بنابر خصوصیات و ویژگیهای دانش‌آموزان در ابعاد مختلف و نیازهای آنان در هر مرحله از رشد سنی طراحی شود و با نوع برنامه‌های ورزشی ارائه شده از سوی معلمان ورزش در مدارس همخوانی داشته باشد. تهیه و تدوین صحیح کتابهای مورد نیاز و برنامه‌های تربیت‌بدنی‌، جهت جلوگیری از بروز مسائل و مشکلات‌ِ تدریس درس تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس‌، دارای اهمیت خاصی است ‌.

اسلاید ۳۵: ۳۵اهداف تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس‌، در دوره‌های مختلف تحصیلی‌، باید براساس نگرش صحیح دانش‌آموزان به فعالیتهای ورزشی تنظیم و طراحی گردد. چنانچه برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش بخواهد نقش مهم و ارزنده‌ای در آموزش و پرورش داشته باشد، لازم است که اولاً جایگاه واقعی خود را در بین مجموعه دروس‌، به عنوان یک درس آموزشی مؤثر، به دست آورد; ثانیاً براساس نگرش صحیح دانش‌آموزان و اولیای آنان باشد; ثالثاً، برای کلیه مسئولان امر در نظام آموزشی کشور قابل فهم و درک و بین اهداف و شیوه‌های اجرایی هماهنگی وجود داشته باشد.

اسلاید ۳۶: ۳۶فصل دوم‌ برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس‌

اسلاید ۳۷: ۳۷هدف کلی‌شناخت نقش مدیریت و برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی در نظام آموزشی مدارس‌ هدفهای رفتاری‌۱.مفهوم و اهداف برنامه‌ریزی ۲. اصولی که در برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی باید رعایت کرد۳. فواید و اثرات سازنده برنامه‌ریزی تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس

اسلاید ۳۸: ۳۸۴. نقش مدیریت صحیح در برنامه‌ریزی تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس ۵. مشکلات مانع ارائه یک الگوی یکنواخت و یکسان برای برنامه‌های تربیت‌بدنی مدارس ۶. مواد و عناصر تشکیل‌دهنده درس تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس ۷. عوامل پدید آورنده جایگاه واقعی درس تربیت‌بدنی و ورزش

اسلاید ۳۹: ۳۹تعریف برنامه‌ریزی‌از برنامه‌ریزی آموزشی تعاریف گوناگون ارائه شده است‌. فیلیپ کومز در کتاب برنامه‌ریزی آموزشی چیست‌؟ می‌گوید: «برنامه‌ریزی آموزشی به معنای وسیع کلمه عبارت است از بررسی نیازهای آموزشی در جامعه مورد عمل‌، تجزیه و تحلیل وضع موجود، کشف کمبودها، علل و انگیزه‌های توسعه و اتخاذ روشهای هرچه بهتر و کارآمدتر برای تأمین خواسته‌های اجتماعی به منظور حصول نتایج بهتر، جامعتر و مؤثرتر». برنامه‌ریزی درسی نه تنها شامل مسئولیت برنامه‌ریزان‌، مسئولان آموزشی و مدیران در سطح مقامات عالی وزارت آموزش و پرورش می‌شود بلکه در سطح یک کلاس درس نیز می‌تواند مصداق پیدا کند، و بنابراین‌، یکی از مسئولیتهای مهم معلمان است‌. برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی‌، در واقع‌، راههای رسیدن به اهداف تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس را نشان می‌دهد.

اسلاید ۴۰: ۴۰ضرورت برنامه‌ریزی برای درس تربیت‌بدنی از این جهت است که بسیاری از خواسته‌ها و نیازهای دانش‌آموزان در ارتباط با فعالیتهای ورزشی مطرح می‌شود و این در حالی است که منابع‌، تجهیزات‌، امکانات و فضاهای ورزشی محدود است و پاسخگوی متقاضیان و شرکت کنندگان در برنامه‌های تربیت‌بدنی نیست‌. نداشتن یک برنامه صحیح موجب نابسامانی و از هم گسیختگی و ناهماهنگی برنامه‌های تربیت‌بدنی و، در نتیجه‌، عملکرد سلیقه‌ای و متشتت معلمان در سطح مدارس می‌شود. این امر ناموفق بودن برنامه‌ها و دست نیافتن به اهداف ارزشمند تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس و اتلاف‌ِ بودجه‌، منابع‌، نیروها و سایر امکانات را در پی خواهدداشت‌. بنابراین‌، پس از تعیین اهداف تربیت‌بدنی‌، که در فصل اول توضیح داده‌شد، برنامه‌ریزی برای اجرای مطلوب و مؤثر درس تربیت‌بدنی در مدارس و توجه به همه جوانب از جمله (وسایل‌، امکانات‌، نگرش و بینشها، خصوصیات و ویژگیهای دانش‌آموزان در هر کلاس درس‌، ارزشیابی و غیره‌) امری اجتناب‌ناپذیر است

اسلاید ۴۱: ۴۱اصول‌کلی‌برنامه‌ریزی‌عبارت‌انداز:۱. برنامه درس تربیت‌بدنی و ورزش مدارس باید به عنوان یک بخش از برنامه کل آموزش تلقی شود و با سایر برنامه‌های آموزش و پرورش هماهنگ باشد. ۲. برنامه درس تربیت‌بدنی باید انعکاسی از ماهیت جامعه باشد و متناسب با علایق‌، خواسته‌ها و احتیاجات دانش‌آموزان تنظیم گردد. ۳. برنامه درس تربیت‌بدنی باید جریان پیوسته‌ای از تجربه‌آموزی را از دوران دبستان‌، راهنمایی‌، دبیرستان و پس از آن در طول عمر برای یک زندگی پویا، سالم و سازنده تضمین کند. ۴. برنامه درس تربیت‌بدنی باید به همه ابعاد وجودی انسان اعم از جسمانی‌، روانی‌، اجتماعی‌، اخلاقی و عاطفی توجه داشته باشد. ۵. در برنامه درس تربیت‌بدنی باید با بهداشت و سالم‌سازی جسم و روان کودکان و نوجوانان و جوانان به طور ویژه لحاظ شود.

اسلاید ۴۲: ۴۲اهمیت برنامه‌ریزی در اجرای درس تربیت‌بدنی‌در برنامه‌ریزی تربیت‌بدنی اهداف و اولویتهای درسی مربوط به هر کلاس و پایه تحصیلی با استفاده از اطلاعات مربوط به فعالیتها و تجارب گذشته‌، تنظیم می‌شود.. به طور کلی‌، برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی و اعمال مدیریت صحیح در اجرای آن باعث می‌شود که‌: ۱. به اهداف از پیش تعیین شده درس تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس دست یابیم‌. ۲. از منابع و امکانات موجود به رغم تمام کمبودها و محدودیتها به نحو مطلوب بهره‌برداری شود.

اسلاید ۴۳: ۴۳۳. تواناییها و استعدادهای بالقوه دانش‌آموزان را در همه زمینه‌ها شکوفا کنیم و اطلاعات واقعی از آنها به دست آوریم‌.۴. وظایف و حوزه مسئولیتهای همه دست‌اندرکاران آموزش اعم از، معلمان تربیت‌بدنی‌، مسئولان مدارس و تربیت‌بدنی آموزشگاهها و نحوه مشارکت‌ِ والدین و دانش‌آموزان در اجرای صحیح و مطلوب درس تربیت‌بدنی و ورزش مشخص شود. ۵. همه افراد و، به خصوص‌، دانش‌آموزان و والدین و معلمان تربیت‌بدنی در تنظیم و اجرای برنامه‌ها مشارکت فعال داشته باشند و برای پیشبرد اهداف همه همت خود را مصروف دارند. ۶. به موقع در رفع کمبودها و نقایص برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش اقدام نماییم‌.

اسلاید ۴۴: ۴۴مواد برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس‌در ارتباط با مواد و عناصر تشکیل‌دهنده برنامه تربیت‌بدنی و ورزش نمی‌توان به طور قاطع اظهار نظر کرد و فعالیتها و برنامه‌های یکنواخت و یکسانی را برای تمام مدارس‌، در دوره‌های تحصیلی مختلف‌، در سطح کشور ارائه داد. علت این امر را می‌توان در چند مورد بیان کرد: الف‌) نگرش دانش‌آموزان و والدین آنها نسبت به برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش متفاوت است‌. عده‌ای فعالیتهای تربیت‌بدنی در ساعت آموزشی را نوعی تفریح و سرگرمی می‌دانند و معتقدند که فعالیتهای ورزشی برای گذراندن اوقات فراغت و تفریح در برنامه مدارس گنجانده شده است‌. عده‌ای دیگر از دانش‌آموزان و والدین آنها به نقش سالم‌سازی و بهداشتی تربیت‌بدنی آگاه‌اند و معتقدند که فعالیتهای تربیت‌بدنی بهترین وسیله برای تربیت جسم و روان است و با این دیدگاه در کلاسهای تربیت‌بدنی به فعالیت می‌پردازند.

اسلاید ۴۵: ۴۵ب‌) آموزشگاهها و مدارس در سراسر کشور دارای امکانات‌، تأسیسات و تجهیزات ورزشی یکسان نیستند. بنابراین‌، هر مدرسه و آموزشگاه‌، با توجه به وضعیت و امکانات خود، هدفهایی دست‌یافتنی در برنامه فعالیتهای تربیت‌بدنی و ورزشی در نظر می‌گیرد و اجرا می‌کند. با توجه به نگرش‌، خواسته‌ها و نیازهای فوق‌، که برای فعالیتهای تربیت‌بدنی و ورزش در نظر گرفته شده است‌، صرف‌نظر از میزان امکانات و تأسیسات ورزشی‌ِ مدارس‌، برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش می‌بایست شامل موارد زیر باشد: ۱. برنامه کلاسهای آموزش تربیت‌بدنی و ورزش‌; ۲. برنامه کلاسهای فوق برنامه تربیت‌بدنی و ورزش‌; ۳. برنامه کلاسهای تربیت‌بدنی اصلاحی‌; ۴. برنامه مسابقات و رقابتهای ورزشی‌.

اسلاید ۴۶: ۴۶حال به شرح اجمالی هر کدام از چهار مورد فوق می‌پردازیم‌: ۱. برنامه کلاسهای آموزش تربیت‌بدنی و ورزش‌برنامه کلاسهای آموزش تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس در دوره‌های مختلف تحصیلی عبارت است از کلاسهای آموزش تربیت‌بدنی اجباری برای تمام دانش‌آموزانی که از سلامت کامل جسمی و روانی برخوردارند. این کلاسها، همانند سایر دروس‌، در متن برنامه‌های هفتگی دانش‌آموزان گنجانیده می‌شود. این کلاسها عموماً در قالب زمانی دو ساعت در هفته برنامه‌ریزی می‌شود و جزء برنامه‌های تدریس موظف معلمان تربیت‌بدنی در مدارس محسوب می‌شود. محتوای این کلاسها عمدتاً شامل موارد زیر است‌: آموزش فعالیتها و مهارتهای مختلف حرکتی‌، ارائه شیوه‌های مختلف توسعه و افزایش قابلیتهای جسمانی‌، آموزش قواعد و مقررات رشته‌های مختلف ورزشی‌، آموزش شیوه‌های صحیح اجرای تمرینهای ورزشی با رعایت تمام مسائل و اصول پرورشی و تربیتی و سلامتی‌.

اسلاید ۴۷: ۴۷ ۲. برنامه کلاسهای فوق برنامه تربیت‌بدنی و ورزش‌برنامه کلاسهای فوق برنامه تربیت‌بدنی و ورزش عبارت است از کلاسهایی که مسئولان آموزشگاه و معلمان تربیت‌بدنی و ورزش در خارج از ساعات برنامه‌های هفتگی درسی برنامه‌ریزی و دانش‌آموزان به طور داوطلبانه در این کلاسها شرکت می‌کنند. در این‌گونه کلاسهای تکمیلی‌ِ تربیت‌بدنی که در برنامه هفتگی گنجانیده می‌شود، معمولاً آن دسته از دانش‌آموزان که در اجرای مهارتهای ورزشی دچار مشکل هستند و احتمال بهبود آنها با شرکت در کلاسهای فوق برنامه تربیت‌بدنی وجود دارد، به این کلاسها هدایت می‌شوند. بنابراین توصیه می‌شود که شرکت‌کنندگان در کلاسهای فوق برنامه در فعالیتهایی شرکت کنند که قبلاً در کلاسهای آموزشی تدریس شده است تا بتوانند با تمرین بیشتر در کلاسهای فوق برنامه کمبودهای جسمانی‌، مهارتی و روانی‌اجتماعی خود را برطرف کنند.

اسلاید ۴۸: ۴۸۳. برنامه کلاسهای تربیت‌بدنی اصلاحی‌برنامه کلاسهای تربیت‌بدنی اصلاحی در مدارس برای آن دسته از دانش‌آموزانی ارائه می‌شود که نیازها و احتیاجات حرکتی و مهارتهای ویژه دارند. به طور مشخص می‌توان از دانش‌آموزانی نام برد که دارای عقب‌ماندگی جسمی و یا ناهنجارهای اسکلتی می‌باشند، مانند افرادِ گوژپشت یا کسانی که پاهای پرانتزی دارند یا دانش‌آموزانی که دارای چرخش غیرطبیعی لگن هستند و بالاخره آن دسته از دانش‌آموزانی که هماهنگی عصبی عضلانی ندارند. این کلاسها زیر نظر معلمان تربیت‌بدنی واجد شرایط و با صلاحیت و آموزش دیده با امکانات آموزشی مناسب دایر می‌گردد. در این کلاسها افرادی که نمی‌توانند در فعالیتهای ورزشی عادی شرکت کنند، فرصتهایی را برای رفع نقایص و کمبودهای جسمانی ـ حرکتی خود به دست می‌آورند. این کلاسها به خصوص در دوره تحصیلی دبستان‌، که امکان رفع نقص و بهبود ناتوانیهای جسمی و روانی کودکان و نوجوانان بیشتر است‌، از اهمیت فوق‌العاده‌ای برخوردار است‌.

اسلاید ۴۹: ۴۹۴. برنامه مسابقات و رقابتهای ورزشی‌برنامه مسابقات و رقابتهای ورزشی مدارس شامل برنامه مسابقات ورزشی بین دانش‌آموزان یک کلاس‌، مسابقات ورزشی بین دانش‌آموزان منتخب کلاسهای مختلف در یک مدرسه‌و برگزاری مسابقات بین مدارس‌مختلف است‌. دانش‌آموزان صاحب مستعد از لحاظ ورزشی و آموزش دیده و آگاه به قوانین و مقررات رشته‌های ورزشی می‌توانند در این مسابقات و رقابتهای ورزشی شرکت کنند. مواد برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس در جدول شماره ۱ آمده‌است‌.

اسلاید ۵۰: ۵۰جدول شماره ۱: مواد برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزشی در مدارس‌

اسلاید ۵۱: ۵۱برنامه‌ریزی متعادل به جز برنامه‌های آموزش تربیت‌بدنی‌، در سایر برنامه‌ها تعداد محدودی از دانش‌آموزان براساس علاقه و یا نیاز به طور فعال شرکت می‌نمایند. به عنوان مثال در برنامه مسابقات ورزشی‌، دانش‌آموزان ورزشکار که از سطح مهارتهای خوبی برخوردار می‌باشند شرکت می‌کنند و یا آن دسته از دانش‌آموزانی که نیاز به حرکات اصلاحی دارند در برنامه‌های حرکات اصلاحی حاضر می‌شوند. نکته قابل ذکر این است که بسیاری از مسئولان آموزشی و ورزشی در مدارس و معلمان تربیت‌بدنی بخش اعظم تلاشها و برنامه‌ریزیها را صرف برگزاری انواع مسابقات ورزشی و تشکیل تیمهای ورزشی در مدارس می‌نمایند. این موضوع باعث می‌شود که سایر برنامه‌های تربیت‌بدنی نظیر آموزش تربیت‌بدنی و بهداشت که از اهداف اصلی آموزش و پرورش می‌باشد و یا کلاسهای حرکات اصلاحی در اولویت دوم یعنی بعد از تشکیل تیمهای ورزشی و اجرای مسابقات قرار گیرند. عوامل و عناصر مهمی وجود دارند که به طور مستقیم و یا غیر مستقیم در طراحی برنامه‌های تربیت‌بدنی در سطح مدارس مؤثر هستند. شکل ۱-۲ این عوامل را نشان می‌دهد.

اسلاید ۵۲: ۵۲شکل۱-۲.عوامل مؤثر در طراحی برنامه های تربیت بدنینیازهای اجتماعی- تـــحقیقات در زمــینه نـــیازها و اولویت بندی فعالیتها- سازماندهی کل برنامه های آموزشی- نـگرش والدین در مورد بــرنامه های تربیت بدنی- وضعیت اقتصادی – اجتماعیعوامل شخصی و گروهی- نیازهای بهداشتی- شرایط جسمانی-تواناییهای حرکتی- علایق ونگرشهانسبت به تربیت بدنی- تفاوتهای فردی از نظر جسمانی- ظرفیتهای اجتماعیسازمان و مقررات دولتی- اهداف آموزشی و تربیت بدنی برای دخــتران و پــسران در سه دوره تحصیلی- مقررات و ضوابط مدرسه- تصمیمات اولیای مدرسه- تبلیغات- بخشنامه ها وآیین نامه های صادره ازسوی سازمانهای ذی ربط ورزشیشرایط محیطی- محیط و شرایط مدرسه- وسایل، امکانات و تجهیزات- نیروی انسانی واجد شرایط – بودجهدانش آموز و مدرسه

اسلاید ۵۳: ۵۳عوامل و عناصری که در طراحی و اجرای برنامه‌های تربیت‌بدنی اثرگذار هستند به چهار دسته کلی طبقه‌بندی شده‌اند که عبارت‌اند از: ۱. عوامل شخصی و گروهی‌: این عوامل شامل خصوصیات و ویژگیهای رشدی‌، سطح بهداشت‌، علایق و تمایلات‌، ظرفیتها و استعدادها و نیازهای عمومی دانش‌آموزان می‌باشد. ۲. عوامل محیطی‌: شامل وسایل و تجهیزات‌، امکانات‌، فضاهای ورزشی در دسترس‌، نیروی انسانی واجد شرایط و بودجه است‌. ۳. نیازهای اجتماعی‌: که در برگیرنده عواملی همچون نگرش والدین و خانواده‌ها درمورد برنامه‌های تربیت‌بدنی وضعیت اقتصادی‌ـ اجتماعی افراد، اولویت‌بندی در برنامه‌ها براساس نیازها است‌. ۴. عوامل غیر مدرسه‌ای‌: که شامل تبلیغات مجلات و رسانه‌ها، نقش سازمانهای ورزشی‌، اهداف آموزشی و مقررات و سیاستهای آموزش و پرورش در مورد برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس است‌.

اسلاید ۵۴: ۵۴ خـلاصـه‌برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی‌، به عنوان جزئی از برنامه جامع آموزشی مدرسه‌، به دقت‌، توجه و پیروی از یک سلسله اصول و قواعد صحیح نیازمند است‌. تربیت‌بدنی برای معلمان این رشته میدان آزمایشی است تا آنچه در توان دارند، برای تربیت صحیح همه ابعاد وجودی دانش‌آموزان و کارایی و سلامت و بهداشت کودکان و نوجوانان به کار برند. برنامه‌ریزی صحیح و منطقی درس تربیت‌بدنی در مدارس باعث می‌شود که‌: ۱. به اهداف از پیش تعیین شده فعالیتهای ورزشی در مدارس دست یابیم‌. ۲. از منابع و امکانات موجود به نحو مطلوب بهره‌برداری کنیم‌. ۳. اطلاعات واقعی از نیازهای دانش‌آموزان کسب کنیم‌. ۴. وظایف تمامی دست‌اندرکاران امر آموزش در اجرای صحیح و مطلوب برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس مشخص شود. ۵. به موقع در رفع کمبودها و نقایص برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش اقدام کنیم‌.

اسلاید ۵۵: ۵۵برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی در مدارس باید به گونه‌ای باشد که نتایج آنها تنها به رشد و توسعه قوای جسمانی محدود نشود و ابعاد روانی‌، عاطفی‌، اجتماعی را نیز در برگیرد. برنامه تربیت‌بدنی باید کمک‌رسان تمام دروس و اهداف کلی آموزش و پرورش باشد و بتواند از طریق فعالیتهای بدنی موجب رشد و توسعه قوا و استعدادهای ذهنی‌، عاطفی و اجتماعی شود .‌. البته در این حوزه مسائل و مشکلاتی مثل نگرش متفاوت دانش‌آموزان و والدین آنها نسبت به درس تربیت‌بدنی و همچنین امکانات و تجهیزات ورزشی متفاوت آموزشگاههای کشور با توجه به موقعیتهای جغرافیایی متفاوت وجود دارد که مانع ارائه الگوی‌ِ یکنواخت و یکسان در رابطه با محتوای برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس سراسر کشور می‌شود.

اسلاید ۵۶: ۵۶برنامه‌های تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس باید در برگیرنده موارد زیر باشد: ۱. برنامه‌های کلاسهای آموزش درس تربیت‌بدنی و ورزش‌، ۲. برنامه‌های کلاسهای فوق برنامه تربیت‌بدنی و ورزش‌، ۳. برنامه‌های کلاسهای تربیت‌بدنی اصلاحی‌، ۴. برنامه‌های مسابقات و رقابتهای ورزشی‌. پس برای اینکه درس تربیت‌بدنی و ورزش در مدارس جایگاه واقعی خود را در بین دروس دیگر پیدا کند، همکاری و مشارکت همه مسئولان مدرسه‌، معلم تربیت‌بدنی‌، اولیای دانش‌آموزان و خود دانش‌آموزان امری ضروری است‌.

اسلاید ۵۷: ۵۷ شناخت خصوصیات و ویژگیهای رشدی دانش‌آموزان‌فصل سوم‌

اسلاید ۵۸: ۵۸هدف کلی‌آشنایی با مراحل رشد جسمانی و حرکتی دانش‌آموزان در دوره‌های مختلف تحصیلی و ارتباط آن با برنامه‌های تربیت‌بدنی در مدارس‌. هدفهای رفتاری‌لزوم آگاهی معلمان تربیت‌بدنی از مراحل رشد جسمانی و حرکتی دانش‌آموزان ۲. فواید شناخت اصول و مراحل رشد جهت برنامه‌ریزی درس تربیت‌بدنی در مدارس. ۳. خصوصیات جسمانی کودکان ۲ـ۶ سال. ۴. خصوصیات و ویژگیهای روانی‌ـ حرکتی کودکان ۲ـ۶ سال۵. خصوصیات و ویژگیهای عاطفی کودکان ۲ـ۶ سال

اسلاید ۵۹: ۵۹۶. خصوصیات و ویژگیهای جسمانی دانش‌آموزان ۶-۹ سال۷. خصوصیات و ویژگیهای عاطفی دانش‌آموزان ۶ـ۹ سال ۸. خصوصیات و ویژگیهای روانی‌ـ حرکتی دانش‌آموزان ۶ـ۹ سال۹. خصوصیات و ویژگیهای جسمانی دانش‌آموزان ۹ـ۱۲ سال ۱۰. خصوصیات و ویژگیهای عاطفی دانش‌آموزان ۹ـ۱۲ سال ۱۱. خصوصیات و ویژگیهای روانی‌ـ حرکتی دانش‌آموزان ۹ـ۱۲ سال ۱۲. خصوصیات وویژگیهای جسمانی و عاطفی دانش‌آموزان ۱۲ـ۱۸ سال ۱۳. خصوصیات و ویژگیهای روانی‌ـ حرکتی دانش‌آموزان ۱۲ـ۱۸ سال

اسلاید ۶۰: ۶۰ضرورت شناخت ویژگیهای رشدی دانش‌آموزان‌بررسی و مطالعه خصوصیات رشدی دانش‌آموزان در هر دوره سنی‌، اطلاعات مناسبی را در اختیار معلمان تربیت‌بدنی قرار می‌دهد که مهمترین آن عبارت‌اند از: الف‌) آنان می‌توانند با معیارهای مناسبی که برای هر یک از مراحل رشد جسمانی مثل‌ِ ارتباط قد با وزن‌، وزن با سن‌، اندازه قد و سن دانش‌آموزان وجود دارد، میزان رشد طبیعی دانش‌آموزان را تشخیص دهند. ب‌) نیز می‌توانند دانش‌آموزان را ازحیث رشد جسمانی و روانی ـ حرکتی‌طبقه‌بندی‌نمایند. ج‌)آشنایی با مراحل رشد و تکامل سبب می‌شود که دانش‌آموزان نابهنجار و غیرعادی از دانش‌آموزان عادی متمایز شوند و تحت تربیت ویژه قرار گیرند.

اسلاید ۶۱: ۶۱د) همچنین معلمان تربیت‌بدنی قادر خواهند شد میزان ارتباط مظاهر زندگی و پدیده‌های اجتماعی با رشد جسمانی را بهتر درک نمایند. ه) با مطالعه علمی رشد و تکامل دانش‌آموزان معلمان تربیت‌بدنی می‌توانند دانش‌آموزان را در محیطهای مختلف با یکدیگر مقایسه کرده و تأثیر محیط و فرهنگ موجود را در چگونگی رشد و تکامل آنان بشناسند و تا حد امکان بکوشند محیطهای مناسبی برای فعالیتهای جسمانی و ورزشی آنان ایجاد نمایند. و) مطالعه رشد و تکامل و ویژگیهای مرحله‌ای آن نشان می‌دهد که در هر مقطع سنی از دانش‌آموزان چه انتظاری باید داشت‌. ز) علاوه بر این‌، معلم تربیت‌بدنی را قادر می‌سازد که فعالیتهای مناسب جسمانی و ورزشی را متناسب با مراحل طبیعی رشد دانش‌آموزان از کلاسهای اول تا چهارم دبیرستان انتخاب کنند. ح‌) مطالعه اصول و قوانین رشد و تکامل جسمانی دانش‌آموزان به معلمان تربیت‌بدنی در شناخت نوع رفتارها، گرایشها و برخوردهای متناسب در هر سنی کمک می‌کند.

اسلاید ۶۲: ۶۲ما در بخشهای مختلف این فصل به بررسی سه نوع خصوصیت جسمانی‌، عاطفی ـ شناختی و روانی ـ حرکتی کودکان‌ِ ۳ـ۶ سال و دانش‌آموزان ۶ـ۹ سال و ۹ـ۱۲ سال و ۱۲ـ۱۸ سال خواهیم پرداخت‌. هدف از بررسی خصوصیات و ویژگیهای جسمانی‌، مطالعه وضعیت ظاهری دانش‌آموزان از جنبه‌هایی همچون میزان طول قد، میزان وزن‌، تواناییهای عضلانی و وضعیت اسکلتی است‌. هدف از بررسی و مطالعه خصوصیات و ویژگیهای عاطفی و شناختی دانش‌آموزان‌، رفتارهای منبعث از احساسات‌، گرایشها و علایق آنان مانند نظم و انضباط، قبول مسئولیت‌، روحیه ورزشکاری‌، احترام به قوانین‌، همکاری با سایر بازیکنان هم‌دسته‌ای‌، اطاعت از معلم و غیره است‌.

اسلاید ۶۳: ۶۳۱. خصوصیات و ویژگیهای رشدی کودکان پیش‌دبستانی ۳ـ۶ سال‌۱ـ۱. خصوصیات جسمانی‌آهنگ رشد جسمانی کودکان در سالهای اول زندگی تا شش‌سالگی بسیار سریع است‌. در این دوره رشد اندامهای تحتانی (پاها) نسبت به تنه سریعتر است‌. افزایش رشد طولی بدن و تسریع در رشد استخوانها نقش مهمی در افزایش وزن بدن دارد. به وزن بدن کودکان در این دوره تقریباً، در هر سال دو کیلوگرم و به طول قد نیز، در هر سال‌، حدود ۶ سانتیمتر اضافه می‌شود. قد تقریبی یک کودک معمولی در پنج‌سالگی حدود ۱۱۵ سانتی‌متر و وزن تقریبی او حدود ۲۳ کیلوگرم می‌باشد. در این سنین پاها سریعتر از دستها و دستها سریعتر از تنه و تنه سریعتر از جمجمه رشد می‌کند. رشد عضله‌ها نسبت به وزن بدن تا پنج‌سالگی ثابت است‌، به طوری که وزن عضله‌ها ۲۵% وزن بدن را تشکیل می‌دهد. به دلیل رشد ناکامل استخوانهای بدن و میزان مصرف کمتر مواد معدنی فشارهای جسمانی سنگین را نمی‌توانند تحمل کنند.

اسلاید ۶۴: ۶۴۱ـ۲. خصوصیات و ویژگیهای عاطفی‌ کودکان سه تا شش سال معمولاً قادر نیستند واکنشهای عاطفی و هیجانی خود را کنترل نمایند. کودک‌، در آغاز، نسبت به مواردی چون شادی‌، ترس‌، خشم‌، حسادت‌، کینه و این‌گونه حالتها، واکنشی از خود نشان نمی‌دهند اما رفته رفته یاد می‌گیرد که در برابر این حالتها چگونه باید رفتار کند. نکته مهم این است که مربیان بدانند چه عواملی یا وضعیتی کودک را شاد یا عصبانی یا اندوهگین یا ترسان می‌کند. وقتی کودک بهنجار بداند که برای عمل به خواسته‌هایش حد و حدودی وجود دارد خویشتن‌دار می‌شود. اگر بتوانیم کودکان را به موقع از عواملی که موجب ترس و خشمشان می‌شود آگاه کنیم و با علاقه به سازندگی و پرورش نیروهای هیجانی آنان بپردازیم‌، می‌توانیم امیدوار باشیم که در راه آرامش و امنیت روانی آنان گامهای مؤثری برداشته‌ایم‌. کودکان سه و چهار ساله برای فرونشاندن خشم خود بیشتر از زبان استفاده می‌کنند و داد و فریاد راه می‌اندازند. اما کودکان پنج و شش ساله غالباً از راه کناره‌گیری و قهر کردن و جریحه‌دار کردن احساسات دیگران خشم خود را تسکین می‌دهند.

اسلاید ۶۵: ۶۵۱ـ۳. خصوصیات روانی ـ حرکتی‌کودک در این سنین فعال و پرانرژی است و بازی کردن را حتی در تمام ساعات روز دوست دارد. بنابراین‌، می‌بایست برای کودکان‌ِ این سنین محیطی را ایجاد کرد تا بتوانند آزادانه به فعالیت و حرکت بپردازند. اهم خصوصیات روانی‌ـ حرکتی کودکان سه تا شش ساله عبارت است از: الف‌) در سنین دو تا سه‌سالگی دید و بینایی چشم تقویت می‌شود، ولی هنوز هماهنگی کامل بین دست و چشم به وجود نیامده است‌.ب‌) به دلیل رشد ناهماهنگ اندامهای مختلف بدن مثل (بزرگی شکم نسبت به اعضای دیگر یا جلو بردن شانه‌ها) برنامه‌های حرکتی و بازی و حرکات آزاد و مداوم باعث هماهنگی در رشد متناسب همه اندامهای بدن می‌شود. ج‌) کودک سه ساله قادر به حرکات جنبشی بنیادی مثل دویدن‌، پریدن و صعود کردن است‌. کودک در این سن به راحتی قادر است از پاهای خود در ایجاد انواع حرکات استفاده کند.

اسلاید ۶۶: ۶۶د) کودک در سه‌سالگی با هر دو پای خود می‌پرد، صعود می‌کند، از پله‌ها به راحتی بالا می‌رود، به طور طبیعی می‌دود و جاهایی که لازم باشد تعادل خود را حفظ می‌کند. ه) کودک در سن چهارسالگی می‌تواند به راحتی روی پنجه‌های پا راه برود. در به‌کار بردن دستها، پاها و بازوان بیشتر از کار کردن با انگشتان مهارت دارد. و) روی سه چرخه می‌نشیند و پا می‌زند، خودش به تنهایی لباس و کفشهایش را می‌پوشد و می‌تواند از دستهای خود برای آویزان شدن استفاده کند. ز) مهارت توپ‌گیری از سن چهارسالگی شروع می‌شود و نیز کودک می‌تواند برخی مهارتهای ترکیبی را انجام دهد. از آنجا که کودک در نخستین مراحل کسب تجارب حرکتی است‌، ارائه برنامه‌های حرکتی و فعالیتهای جسمانی صحیح در این دوره حائز اهمیت بسیار است‌. مجموعه فعالیتهایی که برای کودکان سه تا شش سال در نظر گرفته می‌شود باید بسیار آسان و ساده باشد، به نحوی که کودک بتواند آنها را انجام دهد.

اسلاید ۶۷: ۶۷۲. خصوصیات و ویژگیهای رشدی کودکان ۶ تا ۹ سال‌۲ـ۱. خصوصیات جسمانی‌کودکان در شش‌سالگی وارد مرحله دوم زندگی رشدی خود می‌شوند. رشد طولی آنها نسبت به دوران قبل کندتر می‌شود. ولی رشد عرضی آنها سریعتر، و، به همین دلیل‌، عضله‌ها نیز بزرگتر و حجیمتر می‌شود، به طوری که ۷۵ درصد وزن بدن آنها را ماهیچه‌های بدن تشکیل می‌دهد. یک کودک معمولی در شش‌سالگی حدود ۱۲۳ سانتیمتر قد و حدود ۲۳ کیلوگرم وزن دارد. یک کودک نه ساله نیز ۱۳۹ سانتیمتر قد و حدود ۲۸ کیلوگرم وزن دارد. سیستم عصبی در عضلات کوچک هنوز کارایی لازم را پیدا نکرده است و کودک در اجرای حرکات و فعالیتهای جسمانی عضلات بزرگ بدن را به کار می‌گیرد. به دلیل کاهش برجستگی شکم در سنین بعد از ۶ سالگی میزان انعطاف‌پذیری مفاصل بدن بیشتر می‌شود. در دانش‌آموزان کلاس اول دبستان هنوز هماهنگی کامل بین چشمها، دستها و پاها وجود ندارد و این موضوع باعث می‌شود که کودکان برای عمل به مهارتهای ورزشی حرکات زاید و غیر ضروری نیز داشته باشند. در سنین شش تا نه‌سالگی شکلگیری بدن تدریجی و رشد استخوانها در جهت افزایش ضخامت آنهاست‌. در این سنین‌، در هنگام فعالیتهای جسمانی‌، به دلیل کوچک‌بودن ششها تعداد تنفس و ضربان قلب به سرعت افزایش پیدا می‌کند و حرکات ورزشی شدید کودک را به نفس نفس وا می‌دارد. پس معلم تربیت‌بدنی می‌بایست در نحوه ارائه و اجرای تمرینات بیش از پیش دقت کند.

اسلاید ۶۸: ۶۸۲ـ۲. خصوصیات و ویژگیهای عاطفی‌ویژگیهای عاطفی کودکان شش تا نه ساله با خصوصیات کودکان سنین پیشین متفاوت است‌، به عنوان مثال‌، کودک از شش‌سالگی به بعد کم‌کم یاد می‌گیرد که چگونه واکنشهای عاطفی و هیجانی خود را کنترل کند. کودکان در این دوره سرشار از عواطف و احساسات‌اند و به سبب حساسیت فراوان از وقایع زندگی به شدت متأثر می‌شوند و این تأثیر، پایه‌های عواطف آنان را در آینده بنا می‌کند. انواع واکنشهای عاطفی در این دوره عبارت‌اند از: خشم‌، ترس‌، حسادت‌، کنجکاوی‌، لذت‌، محبت‌، هیجانات شدید و غیره‌. دانش‌آموزان کلاس اول و دوم باید خود را با وضعیت جدید سازگار کنند، هر چند که در دوره‌های بعد نیز اغلب دچار مشکلات عاطفی و رفتاری می‌شوند. کودکان در این دوره ممکن است هیجانات خود را به شیوه‌های مختلفی تخلیه کنند. انتقام و درگیریهای بدنی در این دوره و، به ویژه‌، در هنگام تمرینات ورزشی رایج است‌. بازی و فعالیتهای ورزشی وسیله بسیار مناسبی برای تخلیه هیجانی در این دوره است و نظارت معلم تربیت‌بدنی بر کلاس بسیار ضروری است تا کلاس تربیت‌بدنی محل انتقام‌گیری بین دانش‌آموز