پاورپوینت کامل آموزش مجازی ۳۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل آموزش مجازی ۳۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل آموزش مجازی ۳۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل آموزش مجازی ۳۷ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: آثار سازمانی سازمان برای اینکه بتواند به اهداف خود نائل شود، با استفاده از شخص آموزش دیده، ضمن تقویت دوام و قوام خود، راه را برای دستیابی به اهداف اصلی‌اش تسهیل می‌کند. اهم نتایج سازمانی آموزش به شرح زیر است: سازمان بازدهی کمّی و کیفی خود را افزایش می‌دهد، میزان موفقیت و اثر بخشی سازمان بیشتر می‌شود و در پی آن رضایت سازمانی افزایش می‌یابد، سازمان با تأمین نیروی آموزش دیده لازم، قوام لازم را برای خدمت بیشتر به دست می‌آورد، ثبات و بقای سازمان تضمین می‌شود، از حوادث و ضایعات احتمالی کاسته می‌شود، هزینه‌های سازمان کاهش می‌یابد. ضعف و نارسایی‌های مدیریت اصلاح می‌شود، موجبات کسب وجهه و اعتبار ملی و بین‌المللی فراهم می‌شود.

اسلاید ۵: آثار اجتماعی اساساً، بر طرف کردن نیازهای جامعه، دلیل اصلی و فلسفه‌ وجودی سازمان‌ها است و سازمان‌ها وسیله‌ای برای تحقق اهداف اجتماع اند. برخی آثار اجتماعی آموزش به شرح زیر است: جامعه به خواسته‌های خود دست می‌یابد و رضایتمندی اجتماعی حاصل می‌شود، رضایت افراد جامعه به سبب تحقق خواسته‌هایشان تأمین می‌شود، رضایتمندی جامعه موجب ثبات حکومت می‌شود، دولت، در مقام مجموعه‌ای از سازمان‌ها و وزارتخانه‌ها، در دسترسی به اهداف خود موفق می‌شود.

اسلاید ۶: تاریخچه آموزش از راه دور در ایران برای اولین بار آموزش از راه دور در ۱۳۵۰ ش با تأسیس دانشگاه ابوریحان بیرونی آغاز به کار کرد. این دانشگاه که به طریق « مکاتبه ای» و در چهار رشته تحصیلی ، آغاز به کار کرده بود، به زودی تعداد رشته های تحصیلی خود را به هفت رشته گسترش داد. در سال های بعد این دانشگاه به دو دانشکده « علوم » و « علوم انسانی و اجتماعی» تفکیک شد. در ۱۳۵۵ نیز واحد جدیدی تحت عنوان « مدارس عالی منطقه ای » در سازمان مرکزی این دانشگاه شکل گرفت که شعبات جدیدی از دانشگاه را در مناطق مختلف کشور تأسیس و اداره می کرد. این دانشگاه تلفیقی از آموزش حضوری و آموزش از راه دور بود. کتاب و مواد چاپی محور اصلی آموزش مکاتبه ای این دانشگاه را تشکیل می داد. به علاوه ، از کتاب ها و مطالب مفید جنبی ، آزمون های درسی ضمن سال ، مواد کمک آموزشی ، دفترچه های مخصوص مکاتبه با استادان برای رفع اشکالات درسی ، آموزش حضوری و امتحانات پایان ترم استفاده می شد. این دانشگاه در ۱۳۵۹ به کار خود خاتمه داد ، در حالی که در سال های فعالیت آن تعداد ۱۷۷۹ نفر در مقطع کاردانی و ۱۳۰۵ نفر در مقطع کارشناسی ، فارغ التحصیل شده بودند (ظهور،۱۳۷۱).

اسلاید ۷: در ۱۳۵۲، دانشگاه آزاد ایران تأسیس گردید . هدف اساسی از ایجاد این دانشگاه ، افزایش ظرفیت پذیرش نظام آموزش عالی ایران برای تربیت نیروی انسانی متخصص و کارآمد بود ؛ زیرا در آن زمان ظرفیت پذیرش مؤسسات آموزش عالی به هیچ وجه جوابگوی تقاضای روزافزون برای ورود به آموزش عالی نبود. در دانشگاه آزاد نیز متون درسی خودآموز ، مهم ترین رسانه را تشکیل می داد ؛ زیرا از سایر رسانه ها کارایی بیشتری داشت و تهیه آن برای دانشگاه آسان تر بود. مهم تر آنکه به دانشجویان امکان می داد در مکان و زمان دلخواه خود به مطالعه بپردازند. رسانه های دیگری نیز مدّ نظر بودند که نوارهای صوتی و تصویری، آزمایشگاه ، فیلم های آموزشی ، کیت های آموزشی و کلاس های حضوری را شامل می شد. در سال های اولیه فعالیت دانشگاه آزاد ایران ، نقش تلویزیون بیشتر تبلیغاتی بود و در آموزش، کاربرد چشم گیری نداشت. هدف اصلی این دانشگاه ، ارتقای سطح علمی معلمان شاغل در آموزش و پرورش و تربیت افرادی در رشته های پیراپزشکی ، نظیر مربی بهداشت بود ؛ تا بدین ترتیب کمبودها و نارسایی های موجود در خدمات درمانی آن زمان کاهش یابد.این دانشگاه ، سرانجام در ۱۳۵۹ ، بدون داشتن فارغ التحصیل، به کار خود پایان داد(همان منبع) .

اسلاید ۸: در ایران ، از ۱۳۵۹- ۱۳۶۶ آموزش از راه دور فعالیتی نداشت. سرانجام پس از یک وقفه نسبتاً طولانی ، در ۱۳۶۶ دانشگاه پیام نور ، که تنها نماینده آموزش از راه دور در ایران به شمار می رفت ، آغاز به فعالیت نمود. مدرسه عالی دماوند سابق ، محل سازمان مرکزی این دانشگاه انتخاب گردید و با انتقال اعضای هیات علمی و کارمندان دانشگاه آزاد ایران به این مرکز ، فعالیت دانشگاه پیام نور آغاز شد.در این دانشگاه ، محور اصلی آموزش ، کتاب های خودآموز است. به علاوه ، از کتاب های جنبی ، نوارهای صوتی ، تصویری و آموزشگرهای رایانه ای نیز استفاده می شود.دانشگاه پیام نور که در ۱۳۶۷ تأسیس گردید ، فعالیت خود را در ۲۹ مرکز با ایجاد چهار رشته تحصیلی آغاز کرد. این دانشگاه در حال حاضر در ده منطقه و ۱۷۷ مرکز و چهارده رشته فعالیت دارد و به حدود ۰۰۰/۲۶۰ دانشجو آموزش می دهد. به این ترتیب ، می توان گفت که در حال حاضر دانشگاه پیام نور یکی از اَبَر دانشگاه ها (Mega universities) است ، که منظور از آن ، دانشگاهی است که تعداد دانشجویان شاغل به تحصیل آن بیش از یک صد هزار نفر است.

اسلاید ۹: چرا باید فناوری اطلاعات بدانیم؟ دست کم چهار دسته از دلایل را می توان ذکر کرد که ممکن است انگیزه دستیابی به درکی از فناوری اطلاعات باشند : دلایل شخصی ، کاری ، آموزشی و اجتماعی.دلایل شخصیآمریکا به شکلی فزاینده به یک جامعه اطلاعاتی بدل می شود. رایانه ها و ارتباطات نه تنها کارهای روزمره مثل کنترل اجاق های ریزموجی (microwave ovens) و برقراری اتصال تلفن های همراه را انجام می دهند ، بلکه با استفاده از اینترنت، دسترسی رایانه ای به بخش اعظم اطلاعات رقومی جهان و ابزارهای پردازش آن را فراهم می آورند . بسیاری از امریکایی ها می بینند که در موارد گوناگون ، از یافتن نقشه قطار زیرزمینی پراگ به منظور برنامه ریزی تعطیلات گرفته تا مکان یابی بهترین قیمت های فروش کتاب، چکمه سوارکاری ، و رهن ( مستغلات)، استفاده از فناوری اطلاعات ، پیشرفت ارزشمندی در شیوه زندگی آن ها است. فناوری اطلاعات به افراد کمک می کند تا از طریق پست الکترونیکی با دوستان و فامیل خود در ارتباط باشند ، با استفاده از صفحه گسترده ها و بانکداری درون خطی امور مالی خود را مدیریت کنند ، از طریق یک کارگزار درون خطی به پیگیری سرمایه گذاری ها بپردازند ، با بسته های نرم افزاری تخصصی مثل نسب شناسی یا باغبانی اوقات فراغت خود را پر کنند ، با استفاده از ابزارهای نمودارکشی و واژه پردازی در تکالیف و کارهای مدرسه به فرزندان شان کمک کنند ، به یافتن اطلاعات پزشکی بپردازند ، از اسم نامزدهای سیاسی باخبر شوند و با نمایندگان سیاسی خود ارتباط برقرار کنند و به پیگیری مسائل زیست محیطی یا نظارت بر موضوعات مربوط به خط مشی همگانی در «وب» بپردازند.

اسلاید ۱۰: دلایل کاری در مراکز کاری ، امروزه فناوری اطلاعات بیش از پیش همه گیر می شود. اگر کشور در صدد باشد که بیشترین بهره را از سرمایه گذاری های خود در فناوری اطلاعات ببرد، نوعی اشتراک (نیروی) کار لازم است که قابلیت استفاده مناسب از فناوری اطلاعات را داشته باشد. روشن است که افرادی که با اطلاعات و دانش کار می کنند ( اصطلاحاً «دانشکاران Knowledge workers» ) باید با فناوری های اطلاعاتی معمول اداری آشنا باشند. اما این نیز درست است که گروه های شغلی اندکی هستند که به هیچ دانشی از فناوری اطلاعات نیاز نداشته باشند. مثلاً کارمند یک فروشگاه خواربار ، زمانی فقط لازم بود که چگونگی استفاده از ماشین صندوق را بلد باشد . امروزه همان کارمند با سیستم های موجودی انبار ، پیگیری سفارشات ، کارت های اعتباری و دیگر سیستم های پیشه گانی سرو کار دارد که هر روز پیچیده تر و کامل تر می شوند. در صنعت تولید ، بسیاری از کارکنان « یقه آبی» (کنایه از کارکنانی که عمدتاً کار یدی می کنند) باید با انواع سیستم های تولید ، فهرست موجودی قطعات ، کنترل فرایند تولید ، و راهنماها و دستنامه های درون خطی آشنا شوند. اگرچه یک شرکت باید کارکنان خود را برای استفاده از سیستم های پیشه گانی خود آموزش دهد، ساده لوحانه است اگر تصور کنیم چنین آموزشی ، فعالیتی است که انجام یک بار آن کفایت می کند. سیستم ها مکرراً ارتقا می یابند و پیچیده تر می شوند. موارد کاربرد فناوری اطلاعات در مسائل پیشه گانی یا استفاده از فناوری اطلاعات در پیدا کردن راه حل مسائل و مشکلات ، تداوم می یابند و در نتیجه بر لزوم مهارت آموزی مستمر دلالت می کنند. بدیهی است که اگر مجموعه نیروی کار به خوبی آموزش فناوری اطلاعات دیده باشد ، انجام این مهارت آموزی بسیار آسان تر خواهد شد ، زیرا سرعت یادگیری کارکنان افزایش می یابد و به مهارت آموزی عمومی ، نیاز کم تری خواهند داشت. بعلاوه ، چه بسا از سیستم های موجود ، به شکل کامل تری بهره بگیرند و با ارتقاهایی که در سیستم اعمال می شود، بهتر سازگار شوند. بهره وری کارکنان تحت تاثیر مستقیم دانش کارکنان در حوزه فناوری اطلاعات است. از منظر کارکنان ، تخصص در فناوری اطلاعات ارزشمند است و علاوه بر این که منجر به رضایت شغلی و واکنش مناسب و هشیارانه در برابر مسائل می شود، دلیلی بر تحرک شغلی است. وجود امکانات و تجهیزات بیش تر در زیرساختار فناوری اطلاعات در یک شرکت ، سرمایه شغلی ارزشمندی است که احتمالاً در تبلیغات نیز به آن توجه می شود. یافتن کار در شرکت دیگر ، مستلزم یادگیری سیستم های اطلاعاتی جدید است ، اما اکنون که کارکنان ، دیگر دارای مشاغل « مادام العمر» نیستند ، درک انتزاعی تر این سیستم ها – یعنی دانستن این که ویژگی های مشترک آن ها کدام اند و احتمالاً چه تفاوتی ممکن است با هم داشته باشند – نیز ، در بازار کار یک سرمایه به شمار می آید.

اسلاید ۱۱: دلایل آموزشی فناوری اطلاعات در بسیاری از انواع جدید فرصت های آموزشی ، یک عنصر توانبخش شمرده می شود. نوعی از این فناوری بر دسترسی دانشجویان به طیفی از منابع آموزشی استوار است که پیش از این برای آنان دسترس پذیر نبودند. مثلاً برنامه «بچه ها ؛ دانشمندان جهان (Kids as Global Scientists) » را در نظر بگیرید که به وسیله دانشگاه کلرادو ، با همکاری دانشگاه میشیگان (University of Michigans Weather Underground) و« کانال هواشناسی (Weather Channel) » اجرا می شود. هدف این برنامه ، کمک به دانشجویان در استفاده از اینترنت به منظور یادگیری موضوعات علوم زیست محیطی و هواشناسی و نیز آشنایی آنان با دیگر دانشجویان ساکن در مناطق مختلف ایالات متحده و جهان است. این برنامه و برنامه درسی همراه با آن ، این موارد را ارائه می کنند : پیش بینی ها و بحث هایی درباره مسیرها و پیشینه توفان های استوایی ( این بحث ها به وسیله دانشجویان هدایت می شوند و با بحث های متخصصان این رشته و با خود واقعه ، به شکلی که عملاً رخ می دهد ، قابل مقایسه اند )؛ فعالیت های علمی ، گردآوری همزمان داده ها ، آموزش هایی درباره چگونگی دیدن و تفسیر انواع مختلف تصاویر ماهواره ای؛ دسترسی هدایت شده به نمایش های تعاملی که از مسیرها و داده های مربوط به تندبادهای دریایی کنونی ارائه می شوند ؛ پیوند (Link) هایی به مطالب روزنامه ها و دیگر گزارش های روز ؛ داده های گردآوری شده به وسیله دانشجویان که به منظور استفاده مشترک با دیگر همکلاسان در تمام دنیا ، به اینترنت ارسال شده ؛ مطالب تخصصی از متخصصان تندبادهای دریایی از طریق کنفرانس و پرسش درون خطی (Online) ؛ گروه های مباحثه درون خطی برای مدرسان ، دانشجویان و کارشناسان ، که در واقع پشتیبانی کننده موضوعات فنی ، محتوایی و آموزشیی هستند و محلی برای ارسال اطلاعات و نمودارهای مربوط به آموزشگاه محل تحصیل دانشجو به منظور نشر در یک روزنامه درون خطی .

اسلاید ۱۲: نوع دوم فرصت آموزشی توسط دانشمند علوم رایانه ، « سیمور پاپرت» توصیف شده است. « پاپرت» در « توفان های ذهنی» تأکید می کند که درک عمیق برنامه نویسی ، بویژه درک تصورات مربوط به فروپاشی پیاپی به منزله حالتی از تحلیل و عیب زدایی راه حل های آزمایشی ، به فواید چشمگیر آموزشی در بسیاری از عرصه های گفتمان (discourse)منجر می شود که از جمله آن ها ، فوایدی هستند که به خودی خود ارتباطی با فناوری اطلاعات و رایانه ندارند.SwymourA.Papert.1999, Mind storms: Children, Computers, and Powerful Ideas, Second Edition ,Basic Books, New York . وی همچنین می گوید که رایانه ، چه بسا که ابزاری در دست مربی « برای پشتیبانی از توسعه راه های جدید اندیشیدن و یاد گرفتن باشد » . او بر این باور است که رایانه ممکن است مجرایی برای اندیشه های قدرتمند و « نیازهای تحول فرهنگی باشد ،… که به افراد کمک می کند با دانشی که خطوط سنتی جدا کننده علوم انسانی از علوم و دانش را در می نوردد ، روابط جدیدی را برقرار کنند…». با تغییر شکل امور انتزاعی به تجسم های ملموس و عینی از طریق برنامه نویسی دانشجویان با استفاده از مواد برگرفته از فرهنگ پیرامون خود ، ساختارهای فکری خاص خود را می سازند . و بالاخره فرصت نوع سوم ، امکان رسانه ای است که فناوری اطلاعات برای دانشجویان فراهم می آورد تا توانایی های انتقادی خود را ایجاد و با آن ها تمرین کنند. دانشجویان باید همه اطلاعات را ، منتقدانه ارزیابی کنند . توانایی آنان در ارزیابی اطلاعات با استفاده از فناوری اطلاعات به آنان کمک می کند تا توانایی جدا کردن شکل از محتوا در همه (انواع) اطلاعات و در سنجش دقت و اعتبار آن را در خود ایجاد کنند. نتیجه کار ، ارزیابی نقادانه تری از همه اطلاعات است. این توانایی انتقادی به افراد کمک می کند که مثلاً ادعاهایی را که در مورد شیوه های پزشکی جایگزین با استفاده از فناوری اطلاعات می شود ، آگهی های مربوط به خانه هایی را که بهره دهی بالایی از نظر انرژی دارند و توصیه های همگنان خود در امور مربوط به تکالیف درسی را مورد ارزیابی قرار دهند.

اسلاید ۱۳: دلایل اجتماعی تمرین مردم سالاری بر مدنیت آگاهان استوار است . در جامعه کنونی که فناورانگی آن هر دم فزونی می گیرد ، بسیاری از بحث های مربوط به خط مشی عمومی با فناوری اطلاعات پیوند خورده اند . مثلاً : شخصی با یک درک اولیه و بنیادی از فناوری داده پایگاه ها (database)، بهتر می