پاورپوینت کامل معماری اسلامی ایران ۱۶۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل معماری اسلامی ایران ۱۶۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۶۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل معماری اسلامی ایران ۱۶۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل معماری اسلامی ایران ۱۶۱ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: ۱)کلیاتی در مورد استان گلستان و شهر گرگان ۱-۱) موقعیت جغرافیایی استان استان گلستان با ۲۰۳۲۸ کیلومترمربع وسعت ، ۳۳/۱ درصدازکل مساحت ایران رابه خوداختصاص داده است. این استان ازنظرطول وعرض جغرافیایی بین َ۲۵ و ۳۶ درجه تا َ۸ و ۳۸ عرض شمالی از استوا َ۵۰ و ۵۳ تا ً۱۱و ۵۶ طول شرقی ازنصف والنهارگرینویچ قرارگرفته است. این استان ازشمال به جمهوری ترکمنستان ، از شرق به استان خراسان ، از جنوب به استان سمنان و ازغرب نیمی به استان مازندران ونیمی به دریای مازندران محدود می شود.

اسلاید ۵: ۱-۲) آب و هوا آب و هوای استان تحت تاثیرعرض جغرافیایی،ارتفاعات البرزوجهت امتدادآن،نزدیکی به دریای خزر ، توده های هوایی و پوشش گیاهی از تنوع زیادی برخوردار است . بارندگی ودمادوعنصراصلی آب وهوا هستند، دمای هوادرنقاط مختلف استان به علت اختلاف ارتفاع و فاصله ازدریا یکسان نیست به طورکلی هرچه ازغرب به شرق وازجنوب به شمال می رویم دمای هواافزایش می یابد.(شعبانی ، ص ۷ )استان گلستان دارای سه نوع آب و هوای معتدل ، کوهستانی وخشک ونیمه خشک است. این استان باتوجه به مساحت کم آن نسبت به دیگراستانهای ایران،از تنوع اقلیمی زیادی برخورداراست.جدول(۱-۱): مقایسه وضعیت هوای شهرهای مختلف استان دریک روزازسال(۲۹/۵/۸۷ ) شهر کمینه دما بیشینه دما بارش کمینه رطوبت نسبی بیشینه رطوبت نسبی گرگان ۲۰ ۳۶ – ۳۶ ۸۶

اسلاید ۶: ۱-۳) ناهمواریها ناهمواریهای استان گلستان رامی توان به سه قسمت کوهستانی،کوهپایه ای وجلگه ای تقسیم کرد. تقریباً در سراسراستان،شیب زمین ازارتفاعات به سوی جلگه ودریای مازندران است .

اسلاید ۷: ۱-۴) شهر گرگان شهرگرگان درطول جغرافیایی ۵۴درجه و۲۲دقیقه ودرعرض جغرافیایی ۳۶درجه و۴۹دقیقه و به ارتفاع ۱۵۵مترازسطح دریاهای آزاد واقع است. این شهرمرکزاستان گلستان ودرمسیراصلی جاده تهران-مشهد قرارگرفته است. شهرگرگان ازشمال به شهرستان آق قلا، ازشرق به شهرستان کردکوی وبندرترکمن وازجنوب به ارتفاعات شاه کوه واستان سمنان محدوداست.زبان اصلی مردم گرگان گویش زیبا ودلنشین استرآبادی است. گرگان درحال حاضر ۳۵۸۸۷۷ نفر جمعیت وحدود ۶۰ کیلومترمربع وسعت دارد. گرگان فعلی تا سال ۱۳۱۶ هجری شمسی به استرآباد موسوم بود. گرگان قدیم که به عربی جرجان خوانده می شد شهری آباد ومهم بود که در نزدیکی شهر گنبد قابوس امروزی قرار داشت .

اسلاید ۸: ۱-۴) پیشینه تاریخی تاریخ ووقایع شهراستراباد درنخستین سده های اسلامی باتاریخ شهرکهن گرگان (جرجان) درآمیخته،وازهمین روست که آگاهی ها ازوقایع تاریخی استراباد بسیاراندک است. ازاستراباددردوره عباسیان وبه هنگام خلافت هارون الرشیدودرجریان نبرد حمزه خارجی با نمایندگان خلیفه درخراسان وگریختن وی به آن شهر،یاد می شود. به نظرمی رسد استراباددر۲۵۶ هـ. ق بخشی ازایالت طبرستان به شمارمی آمده،ودرنبردهای حکام طاهری باعلویان همواره پناه گاه امنی برای آنان بوده است. یعقوب لیث در۲۶۰ هـ. ق استرابادراازسیطره حسن بن زید علوی بیرون کرد. درزمان ساسانیان این شهریکی از مراکز مهم ضرب سکه بود. استراباد تاسال ۳۸۷ هـ.ق درتصرف حکومت آل بویه بود . ( میرخواند، ص ۷۰۶ )استراباد در دوره ایلخانیان محل درگیری امیران و پسران ارغون خان بود. امیر تیمور در ۷۸۶ هـ. ق استراباد را به تصرف در آورد و لقمان پسرتیموررابه حکومت استراباد نشاند. با پایان یافتن حکومت امیران تیموری درخراسان، استراباد نیزبه تصرف لشکریان شیبک خان ازبک درآمد. پس از پیروزی شاه اسماعیل صفوی بر سپاهیان ازبک در ۹۱۶ هـ.ق استراباد نیز حاکمی از سوی دولت صفوی یافت. ( قمی، ص ۱۰۲ )

اسلاید ۹: نبرد میان لشکریان صفوی وازبک درسالهای ۹۳۵تا ۹۴۳هـ.ق ادامه داشت وشهرگاه درتصرف ازبکها بودوگاه دردست صفویان. پس ازسقوط اصفهان درسال ۱۱۳۵ هـ.ق به دست لشکریان افغان، باانعقادقراردادی بین طهماسب میرزاودولت روسیه استراباددراختیارروسیه قرارگرفت.(لمتون، ص۱۷۶).نادرپس ازراندن افغانها، قرارداد طهماسب میرزارا با روسیه فسخ کردواسترابادرادرسال ۱۱۴۴ هـ. ق ازروسیه پس گرفت. ( مستوفی ، صص ۱۰۸ ـ ۱۰۷ )پس ازکشته شدن نادر در سال ۱۱۶۰ هـ. ق، محمد حسن خان قاجار توانست استراباد و نواحی مازندران و گیلان را به تصرف خود درآورد. درسال ۱۱۷۲هـ.ق استرابادبه تصرف کریم خان زنده درامد. پس ازمرگ کریم خان درسال ۱۱۹۳هـ. ق،آقامحمدخان ازشیرازرو به مازندران واسترابادنهادوبه رغم مخالفت برادرانش،استراباد را تصرف کرد. از سال ۱۳۱۶(هـ.ش) که نام شهر رسماً به گرگان تغییر یافت، شهرونواحی ان رونق اقتصادی شایان توجهی پیدا کرد.

اسلاید ۱۰: نقشه (۱-۳) :شهرتاریخی جرجانمرجع:اداره کل میراث فرهنگی،گردشگری وصنایع دستی استان گلستان

اسلاید ۱۱: نقشه(۱-۴) :یکی ازخیابانهای شهرتاریخی جرجانمرجع :اداره کل میراث فرهنگی،گردشگری وصنایع دستی استان گلستان

اسلاید ۱۲: نقشه (۱-۵): استرآباد درسال ۱۸۵۸ میلادی ـ تهیه شده توسط روسها مرجع:اداره کل میراث فرهنگی،گردشگری وصنایع دستی استان گلستان

اسلاید ۱۳: ۲)کلیاتی در مورد مدارس ایران آموزش فعالیتی اجتماعی است که متناسب باسطح فرهنگ وتمدن هرجامعه شکل می گیردونهاد هاوسازمان های ویژه ای پدید می آورد.درعموم جوامع انسانی،نخستین نهاد های آموزشی دربطن نهاد ها وسازمان های مذهبی تکوین یا فته اند. تکوین هرفضای آموزشی نمایانگر پیدایش نوعی فعالیت تخصصی درجامعه است که انجام آن به فراگیری آموزشی معین و یابرنامه نیازمند است.به عبارت دیگرهمزمان با تقسیم اجتماعی کاروفعالیت ها ،تکوین نهادهاوتاسیسات اجتماعی انجام برخی از فعالیت ها بدون فراگیری آموزشهای لازمریاریا؛ میسر نبود.

اسلاید ۱۴: ۲-۱)آموزش در ایران باستان نهادهاودستگاهای حکومتی ومذهبی نقش عمده ای درپیدایش فضاهای آموزشی درایران باستان داشته اند.یکی از قدیمی ترین مراکزآموزشی قبل ازاسلام درهزاره دوم( ق.م) درشهرایلامی شوش کشف شده است. درمحل این مدرسه آثاری ازجمله تشتی که برای ساختن گل جهت الواح گلی مورد استفاده قرار می گرفته، کشف شده است.( آمیه ، ص ۴۳ ) نخستین دستگاه حکومتی وسیع ومتمرکزرادرایران هخامنشیان پدیدآوردند. اداره کشوری باچنان وسعت به دبیران کار آزموده ای که تعلیمات لازم از جمله خواندن ونوشتن رافراگرفته بودندجهت کاردردبیرخانه هانیازداشت. گفته اندکه درآن دوره دودیوان وجود داشت که دبیران یک دیوان باخط میخی ودیگری باالفبای آرامی می نوشتند.(فرای،ص ۲۱)

اسلاید ۱۵: ۲ـ۲)فضای معماری مدارس هرفضای معماری تحت تاثیرعوامل متعددی ازجمله:۱)عوامل جغرافیایی واقلیمی ۲)مصالح وفن ساختمان ۳)کارکردها وعناصر ویژه ۴)سنتها وارزشهای فرهنگی ۵)خلاقیت وابتکار معمار شکل میگیرد. نقش هریک ازعوامل مزبوردرشکل گیری یک اثرمعماری همواره یک اندازه ویکسان نیست، ،بلکه مجموعه شرایطی که یک اثرمعماری تحت تاثیرآن خلق می شود،نقش هریک ازعوامل مزبورراتعین می کند هرفضای معماری بایددربرابر خصوصیات جغرافیای واقلیمی بتواندشرایط مساعدی برای پاسخگویی به نیازهای انسانی فراهم آورد.

اسلاید ۱۶: ۲ـ۳)جایگاه مدرسه در شهر پیش ازاسلام،مراکزآموزشی درمجاورکاخهاومراکزحکومتی ویا آتشکده هاونقاطی دورازمراکزتجاری جای داشت.(گزنفون،ص۹) فراگیری دانش درانحصارشاهزادگان،درباریان ومغان بود.اما پس ازاسلام،آموزش وپرورش ازانحصارطبقات ممتازخارج شدوامکان تحصیل ،کما بیش برای عده بیشتری فراهمگردید. به تدریج همراه باگسترش وپیشرفت علوم دینی وطولانی شدن مدت تحصیل ولزوم اسکان طلاب،زمینه های پیدایش مدارس مهیاگردید.محل این مدارس بیشتردرپیرامون مساجدجامع،بازارها،محلات مسکونی وگاه نومیدان ها بود.

اسلاید ۱۷: ۲ـ۳ـ۱)مسجد جامع ومدرسه پایگاه اجتماعی ودینی مسجدجامع وتداوم سنت تدریس وتعلیم علوم دینی درآن،ودرنتیجه وجه مشترک کارکردی وفرهنگی آن با مدرسه،منجربه قرارگیری مدارس مذهبی پس ازکسب هویت لازم درجوارمسجدجامع شد.ویژگی مذهبی مدارس نه تنها موجب قرارگیری آنهادرکنارمسجدشد،بلکه باعث گردیدکه مراکزمذهبی وآرامگاه بزرگان مذهبی که در ایران بعدازحمله مغول و بیش از همه ، پس ازدوره صفویه اهمیت یافته بود،همان نقش مساجددرجذب فضای کالبدی مدارس راایفانماید.

اسلاید ۱۸: ۲ـ۳ـ۲)بازار و مدرسه منزلت اقتصادی -اجتماعی( بازاروبازاریان)ناشی اززیربنای اقتصادی،شهرهای بازرگانی-تولیدی بود. امتیازات ارتباطی وارتباط بامراکزاجتماعی ومذهبی بخصوص بامسجدجامع،موجب گردیدکه مدارس مذهبی حتی الاامکان دربدنه بازار جایی به خوداختصاص دهند. موقعیت مکانی مدارس دربازار،بیش ازهرچیزتمایل به مجاورت بامسجدجامع ومرکزشهربودودربرخی مواردبه ناچار در طول بدنه بازارویامجاورآن احداث می شدند. بنابراین طبیعی است که مدارس تنهادریک فضایابخشی خاص ازبازارنمی توانستندجای گیرندودربخش های گوناگون مثل بازارسراجان(ناصرخسرو،ص۴)تیم کفشگران وبازاردلالان وغیره استقرارمی یافتند.

اسلاید ۱۹: ۲ـ۳ـ۳)محلات مسکونی ومدرسهاحداث مدارس مذهبی درمحلات مسکونی،ازیک طرف احتمالابه علت عدم فضای خالی درکنارمسجدجامع وبازار،واز طرف دیگر،به سبب افزایش منزلت اجتماعی محله صورت می پذیرفت. سرنوشت مدرسه ای که دریک محله مسکونی بنا می شد، تابع ومشروط به وضع محله بود،مدارس بزرگ هرشهربه علت منزلت علمی همواره موردتوجه علما،بزرگان وسلاطین قرارمی گرفتندوقرنها به حیاط خودادامه می دادند،اما بسیاری ازمدارس کوچک محله ای مدتی پس ازفوت بانی مدرسه ازرونق می افتادندوگاهی اوقات ساختمان مدرسه به علت فوت بانی ناتمام باقی می ماند(کاتب،ص۱۴۹).

اسلاید ۲۰: ۲ـ۳ـ۴)میدان ومدرسه دردوره صفویه درشهرهای بزرگ بخصوص مراکزمهم حکومتی واداری مثل تبریز، قزوین واصفهان، میدان های بزرگی احداث می شد. بناهای اطراف میدان هابه طورعمده به وسیله سلاطین،امراواشخاص بانفوذ احداث می شدوبه فضاهای حکومتی وتشریفاتی اختصاص داده می شد. درمواردمتعددی درمنابع تاریخی به احداث مدرسه ازسوی اعیان وبزرگان در کنارمیدان شهراشاره شده است، چنانکه جوینی درتاریخ جهانگشا، به دو مدرسه خانی وسعدیه درمیدان بخارا اشاره می کند(جوینی،ص۷۶)

اسلاید ۲۱: ۳)شناخت ومعرفی اثر۳-۱) ویژگی های معماری ابنیه دراقلیم معتدل ومرطوب سواحل دریای خزرباآب وهوای معتدل وبارندگی فراوان،ازجمله مناطق معتدل محسوب می شود.این منطقه که به صورت نواری بین رشته کوه های البرزودریای