پاورپوینت کامل ارزیابی در توانبخشی ۱۰۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل ارزیابی در توانبخشی ۱۰۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۱۰۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل ارزیابی در توانبخشی ۱۰۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل ارزیابی در توانبخشی ۱۰۴ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: پاورپوینت کامل ارزیابی در توانبخشی ۱۰۴ اسلاید در PowerPointدوره بازآموزی اصول توانبخشیسازمان بهزیستی کشورآذر ماه ۱۳۸۶دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۵: تعاریفدکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۶: Assessment The act of assessing; appraisal. An amount assessed, as for taxation.The qualified opinion of a healthcare provider, informed by patient feedback and examination results, with regard to a specific health issue, whether critical, pending, or routine. Dental Dictionary دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۷: AssessmentAssessment is the process of documenting, usually in measurable terms, knowledge, skills, attitudes and beliefs. Childrens Health Encyclopedia The act or result of judging the worth or value of something or someone:(Thesaurus ) دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۸: DescriptionAssessment is used in both an educational and psychological setting by teachers, psychologists, and counselors to accomplish a range of objectives. These include the following:to learn more about the competencies and deficiencies of the individual being tested to identify specific problem areas and/or needs to evaluate the individuals performance in relation to others to evaluate the individuals performance in relation to a set of standards or goals to provide teachers with feedback on effectiveness of instruction to evaluate the impact of psychological or neurological abnormalities on learning and behavior to predict an individuals aptitudes or future capabilitiesدکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۹: تعریف ارزیابیارزیابی ، عمل یافتن ارزش و بهای هر چیز ، بخش و بررسی حدود هر چیز و برآورد کردن ارزش آن کلمه ارزیابی حاصل مصدر است. فعالیتی است که ماهیت آن آموزشی ، اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی می‌باشد. از این رو به کمک ارزیابی باید مقایسه ای میان اهداف ضمنی و اهداف بیان شده از یک سو و نتایج مورد انتظار و نتایج پیش بینی نشده از سوی دیگر به عمل آورد و سپس باید به سنجش تاثیر این نتایج بر محیط اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی پرداخت . دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۰: تعریف ارزیابیهدف ارزیابی گردآوری اطلاعات جهت بهبود بخشیدن به فرآیند برنامه ریزی Process of the planning و در نتیجه بهبود در سطح ملی، منطقه ای و جوامع محلی است. باید توجه داشـت کـه ارزیـابـی فقـط یـک بـار پـس از اجـرای برنامـه Implementation or Execution انجام نمی پذیرد بلکه در طول اجرای برنامه به طور مستمر ارزیابی باید انجام گیرد تا تطبیق عملکرد را با هدف برنامه میسر سازد.(کتاب فرآیند برنامه‌ریزی آموزشی تالیف گروه مشاوران یونسکو) دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۱: تعریف ارزیابیدر کتاب اصلاح نظام‌های مدیریتی جلد سوم از ۷ برنامه تحول در نظام اداری آمده است: ارزیابی : فرآیند سنجش ، ارزش گذاری و قضاوت (مصوب هیات وزیران در تاریخ ۲۸/۱۰/۸۱ طی شماره ۴۴۶۴۲/ت ۲۷۷۰۱ ه-ارزیابی فرآیندی است که سنجش و اندازه گیری ، ارزش گذاری و قضاوت در خصوص عملکرد طی دوره ای معین می پردازد. (کتابچه راهنمای ارزیابی عملکرد دستگاههای اجرایی از انتشارات سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور) ارزیابی امری است پیچیده و به منظور مقایسه بین نتایج حاصل و هدف های تعیین شده برنامه انجام می پذیرد. نتایج حاصل از برنامه میتواند کاملاٌ با آنچه انتظار می رفته است مغایر باشد. (کتاب فرآیند برنامه ریزی آموزشی)دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۲: TypesAssessments can be classified in many different ways. The most important distinctions are: (1) formative and summative; (2) objective and subjective; (3) referencing (criterion-referenced, norm-referenced ); (4) informal and formal.دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۳: Formative and summativeThere are two main types of assessment:Summative assessment – Summative assessment is generally carried out at the end of a course or project. In an educational setting, summative assessments are typically used to assign students a course grade. Formative assessment – Formative assessment is generally carried out throughout a course or project. Formative assessment, also referred to as educative assessment, is used to aid learning. In an educational setting, formative assessment might be a teacher (or peer) or the learner, providing feedback on a students work, and would not necessarily be used for grading purposes. دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۴: Objective and subjectiveAssessment (either summative or formative) can be objective or subjective. Objective assessment is a form of questioning which has a single correct answer. Subjective assessment is a form of questioning which may have more than one correct answer (or more than one way of expressing the correct answer).دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۵: Formal and InformalFormal assessment usually implicates a written document, such as a test, quiz, or paper. Formal assessment is given a numerical score or grade based on student performance. Whereas, informal assessment does not contribute to a students final grade. It usually occurs in a more casual manner, including observation, inventories, checklists, rating scales, rubrics, performance and portfolio assessments, participation, peer and self evaluation, and discussion.دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۶: Psychological AssessmentsPsychological assessment of children is used for a variety of purposes, including diagnosing learning disabilities and behavioral and attention problems. Psychologists can obtain information about a child in three general ways: observation, verbal questioning or written questionnaires, and assignment of tasks.دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۷: تفاوت ارزیابی و ارزشیابیدکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۸: نمونه تفاوت قائل نشدن بین ارزیابی و ارزشیابیبررسی و ارزشیابی سطح رشدی فرد مددجو از نظر رشد هوشی، حرکتی، اجتماعی، شناختی و توجه به توانایی‌ها و محدودیت‌ها توسط سنجش رسمی با استفاده از تست‌ها و سایر چک لیست‌های استاندارد و سنجش غیررسمی با استفاده از مصاحبه با مربیان آموزشی و والدین و مشاهده مددجویان. در سطح سنجش رسمی – برای ارزیابی توان هوشی از آزمونهای ریون ، گودیناف ، وبندر گشتالت استفاده می‌شود – برای ارزیابی رشد اجتماعی از آزمون واینلند و مقیاس رفتار سازشی AAMR استفاده می‌شود در سطح سنجش غیر رسمی – چک لیست رشد شناختی، تهیه شده در مؤسسه که میزان اطلاعات مدد جو را در موضوعاتی مانند میوه ها/ رنگها / حیوانات / مشاغل / اشکال هندسی / اعضاء بدن / و ۱۱ مفهوم اساسی و اولیه می‌سنجد – چک لیست مربوط به پیش نیازهای چهار حرفه فعلی موجود در مؤسسه شامل ساخت پالت چوبی- پاک کردن و بسته بندی حبوبات- ساخت تایل ترکیبی از قطعات سنگ – ساخت پاکت – چک لیست ارزیابی مهارتهای حرکتی – چک لیست ارزیابی ظرفیت فیزیکیدکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۱۹: What is the Difference between Assessment and EvaluationAssessment is an on-going process aimed at improving student learning, programs, and services that involves a process of 1) publicly sharing expectations, 2) defining criteria and standards for quality, 3) gathering, analyzing, and interpreting evidence about how well performance matches the criteria, and 4) using the results to documents, explain, and improve performance.Evaluation appraises the strengths and weaknesses of programs, policies, personnel, products, and organizations to improve their effectiveness.Evaluation is to determine significance or worth or judge the effectiveness of educational programs. Assessment is to determine a rate or amount and is used as an activity to measure student learning and other human characteristics.دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۲۰: MeasurementMeasurement refers to the process by which the attributes or dimensions of some physical object are determined. However, when we measure, we generally use some standard instrument to determine how big, tall, heavy, voluminous, hot, cold, fast, or straight something actually is. Standard instruments refer to instruments such as rulers, scales, thermometers, pressure gauges, etc. We measure to obtain information about what is. Such information may or may not be useful, depending on the accuracy of the instruments we use, and our skill at using them. There are few such instruments in the social sciences that approach the validity and reliability of say a 12 ruler. We measure how big a classroom is in terms of square feet, we measure the temperature of the room by using a thermometer, and we use Ohm meters to determine the voltage, amperage, and resistance in a circuit. In all of these examples, we are not assessing anything; we are simply collecting information relative to some established rule or standard . Assessment is therefore quite different from measurement, and has uses that suggest very different purposes. دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۲۱: AssessmentAssessment is a process by which information is obtained relative to some known objective or goal. Assessment is a broad term that includes testing. A test is a special form of assessment. Tests are assessments made under contrived circumstances especially so that they may be administered. In other words, all tests are assessments, but not all assessments are tests. We test at the end of a lesson or unit. We assess progress at the end of a school year through testing, and we assess verbal and quantitative skills through such instruments as the SAT and GRE. Whether implicit or explicit, assessment is most usefully connected to some goal or objective for which the assessment is designed. A test or assessment yields information relative to an objective or goal. In that sense, we test or assess to determine whether or not an objective or goal has been obtained. Assessment of skill attainment is rather straightforward. Either the skill exists at some acceptable level or it doesn’t. Skills are readily demonstrable. Assessment of understanding is much more difficult and complex. Skills can be practiced; understandings cannot. We can assess a person’s knowledge in a variety of ways, but there is always a leap, an inference that we make about what a person does in relation to what it signifies about what he knows. دکتر محمد کمالی -۱۳۸۶

اسلاید ۲۲: EvaluationEvaluation is perhaps the most complex and least understood of the terms. Inherent in the idea of evaluation is value. When we evaluate, what we are doing is engaging in some process that is designed to provide information that will help us make a judgment about a given situation. Generally, any evaluation process requires information about the situation in question. A situation is an umbrella term that takes into account such ideas as objectives, goals, standards, procedures, and so on. When we evaluate, we are saying that the process will yield information regarding the worthiness, appropriateness, goodness, validity, legality, etc., of something for which a reliable measurement or assessment has been made. For example, I often ask my students if they wanted to determine the temperature of the classroom they would need to get a thermometer and take several readings at different spots, and perhaps average the readings. That is simple measuring. The average temperature tells us nothing about whether or not it is appropriate for learning. In order t