پاورپوینت کامل مستند سازی فعالیتهای آموزشی در علوم پزشکی ۴۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل مستند سازی فعالیتهای آموزشی در علوم پزشکی ۴۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل مستند سازی فعالیتهای آموزشی در علوم پزشکی ۴۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل مستند سازی فعالیتهای آموزشی در علوم پزشکی ۴۴ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: دانش پژوهی چیست؟ (scholarship)اساتید و یا دانشمندان با استفاده از توان مندی های ذهنی خود عرصه های دانش را به صورت خلاقانه (creative)، آگاهانه (informed)، و منظم (disciplined) به پیش می برند و یا آن را دچار دگرگونی و تغییر می نماید. ویژگی بارز فعالیت های دانش پژوهی، ارائه آن به سایرین است و لازم است که با دیگران در میان گذاشته شود و توسط آن ها مورد نقد قرار گیرد. نماد فعالیت های دانش پژوهی به طور ویژه تولید محصولی است که به صورت گسترده در اختیار سایرین قرار داده می شود و مورد نقد و ارزیابی قرار می گیرد.

اسلاید ۵: دانش پژوهی آموزشی چیست؟ برای اینکه بتوانیم فعالیت های آموزشی و مفهوم دانش پژوهی را در حیات آکادمیک مؤسسات آموزشی وارد کنیم، لازم است که با معیارها یی مشخص و ثابت قادر باشیم تا اشکال مختلف این فعالیتها را مستند و قابل ارزیابی نماییم . آموزش و کلیه فعالیتهایی که منجر به یادگیری می شوند، می توانند در حوزه دانش پژوهی آموزشی قرار گیرند.Simpson DE, Fincher RM. Making a case for the teaching scholar. Acad Med 1999;74: 1296–۹. حوزه های مختلف فعالیت های آموزشیتدریس (Teaching) برنامه ریزی آموزشی (Curriculum development)راهنمایی و مشاوره (Advising and mentoring)مدیریت آموزشی (Education leadership and administration)ارزیابی فراگیران (Learner assessment)

اسلاید ۶: ۱- تدریس:مراد ازتدریس هرگونه فعالیتی است که منجربه یادگیری فراگیران می شود؛از جمله : – ارائه سخنرانی – برگزاری کارگاه ها آموزش پروسیجرها – کاردرگروههایکوچک – تسهیل دوره های آموزش از راه دور – تهیه مواد آموزشی مرتبط که شخصا برای ارتقا آموزش تهیه گردیده باشد.

اسلاید ۷: ۲- برنامه ریزی آموزشی یا تدوین کوریکولوم : مقصود تدوین یک مجموعه طولی ازفعالیتهای آموزشی است که بیش از یک جلسه آموزشی و به صورت سیستماتیک درهرسطحی ازآموزش اعم از مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد، دکترا و…. که بصورت حضوری و یا الکترونیکی طراحی، سازماندهی وارزشیابی شود. ۳- راهنمایی و مشاوره: عبارتست از برقراری یک رابطه سازنده که فرد مشاور دستیابی فراگیررابه اهداف خود تسهیل می کند و شامل طیف وسیعی از فعالیتها یی است که عضو هیات علمی کمک می کند تا فراگیران و یا همکاران به اهداف خود دست یابند.

اسلاید ۸: ۴- مدیریت ورهبری آموزشی: عبارتست از فعالیت های راهبردی که سبب بهبود برنامه های آموزشی و پیشرفت عرصه آموزش می شود؛ بطور مثال : ۱- تلاش برای دستیابی به برتری علمی ۲- ارزیابی مستمر فعالیت های آموزشی خود و…… ۵- ارزیابی فراگیران: مقصود تمامی فعالیت های مرتبط با ارزیابی دانش، مهارت، و نگرش فراگیران است، از قبیل: ۱- ایجاد ابزارها و فرایندهای ارزیابی و… ۲- استقرار یک سیستم ارزیابی از طریق گرد آوری اطلاعات و….

اسلاید ۹: فعالیتهای آموزشی با چه معیارهایی مورد ارزیابی قرار می گیرد ؟ (معیارهای گلاسیک)

اسلاید ۱۰: معیارهای ارزیابی دانش پژوهی (معیارهای گلاسیک) شش معیار زیر در ارزیابی تمام اشکال دانش پژوهی مورد استفاده قرار می گیرند: ۱- دارا بودن اهداف مشخص ۲- کسب امادگی کافی ۳- استفاده از روشمندی مناسب ۴- نتایج قابل توجه ۵- ارائه مؤثر ۶- بازبینی نقادانه Glassick et al. Scholarship Assessed: Evaluation of the Professoriate. San Francisco, CA: Jossey – Bass; 1997

اسلاید ۱۱: ۱- دارا بودن اهداف مشخص اعضای هیات علمی باید اهداف خود را از فعالیتهای صورت گرفته به وضوح بیان کنند. ۱- آیا اهداف به وضوح بیان شده است؟ ۲- آیا اهداف بیان شده واقع بینانه و قابل دسترسی هستند؟ ۳- آیا اهداف مورد نظردر زمینه مربوطه مهم هستند؟ ۲- کسب آمادگی کافی – آگاهی از فعالیت های قبلی صورت گرفته در زمینه مورد نظر – داشتن مهارت های لازم برای انجام فعالیت – از پیش فراهم کردن منابع مورد نیاز آن فعالیت

اسلاید ۱۲: ۳- استفاده از روش مندی مناسبعضو هیات علمی باید از روش مناسب برای انجام فعالیت خود بهره بگیرد آنها را به صورت مؤثری به کار ببندد درموارد لزوم بر حسب نیاز آنها را تغییردهد.

اسلاید ۱۳: ۴- نتایج قابل توجهنتایج قابل توجه یعنی :نتایج حاصل از فعالیت دانش آن حوزه را افزایش دهد فعالیت دانش پژوهی موجب تحریک یادگیری در دیگران شودمشکلی را درداخل و یا خارج از حوزه دانشگاه حل کند عضو هیات علمی باید به سوالات زیر پاسخ دهد آیا عضو هیات علمی به اهداف خود دست یافته است؟ آیا فعالیت صورت گرفته در نهایت منجر به افزودن مطلبی به دانش موجود در آن زمینه شده است؟ آیا فعالیت صورت گرفته افق های جدیدی برای بررسی و مطالعه بیشتر ایجاد نموده است؟

اسلاید ۱۴: ۵- ارائه مؤثریک فعالیت عضو هیات علمی هر قدر هم که برجسته و درخشان باشد در صورتی که به دیگران ارائه نشود یک فعالیت دانش پژوهی محسوب نخواهد شد،زیرا یک اصل در دانش پژوهی این است که فعالیت های انجام شده علاوه بر داشتن ابُعاد کمّی و یا کیفی، باید دربر گیرنده تعامل مجری و یا مجریان آن فعالیت با جامعه آموزش علوم پزشکی باشد و ویژگی بارز فعالیت های دانش پژوهی، ارائه آن به سایرین است و لازم است که با دیگران در میان گذاشته شود و توسط آن ها مورد نقد قرار گیرد.

اسلاید ۱۵: در این تعامل لازم است که مجری یا مجریان نشان دهند ۱- برای اجرای آن از منابع و مستندات موجود در متون آموزش علوم پزشکی بهره برده اند۲- محصول و نتیجه فعالیت آموزشی آنها به نحو مناسبی در اختیار سایر اعضای جامعه آموزش علوم پزشکی قرار گرفته است به گونه ای که سایر افراد می توانند بر پایه آن ، اقدامات و فعالیت های بعدی را انجام دهند ۳- گستردگی و حوزه این تعامل می تواند در سطح دانشگاهی،ملی، یا بین المللی باشد.

اسلاید ۱۶: مصادیق این تعامل عبارتند از ۱- برگزاری کارگاه های آموزشی و ایراد سخنرانی در مورد نتایج فعالیت آموزشی صورت گرفته ۲- محصول آن به صورت مدعو در حوزه های وسیعتر (سایر دپارتمانها/ دانشکده ها/ دانشگاهها) ۳- ارائه نتایج در کنگره های علمی، انتشار در مجلات علمی- پژوهشی، ۴- ثبت فعالیت ها در تار نماها (website) و………

اسلاید ۱۷: و درانتهاعضو هیات علمی باید برای یک ارائه مؤثر به سوالات زیر پاسخ دهد: آیا برای در میان گذاشتن فعالیت خود با گروه هدف از ابزارها و محیط های مناسب استفاده کرده است؟ آیا پیام خود را به روشنی و یکپارچگی لازم ارائه کرده است؟ آیا از شیوه مناسب و مؤثری برای ارائه نتایج کار خود بهره جسته است؟

اسلاید ۱۸: ۶- بازبینی نقادانهآیا عضو هیات علمی تعمق و تفکر در مورد فعالیت خود داشته است آیا از دیدگاه ها و نظرات دیگران در زمینه فعالیت خود استفاده نموده استآیا از نتایج ارزیابی ها برای بهبود فعالیتهای آتی بهره برده است

اسلاید ۱۹: معیارهای گلاسیک و دانش پژوهی آموزشی

اسلاید ۲۰: نمونه فرمهای مربوطه به ارائه مس