پاورپوینت کامل روابط مدیریت دانش و مدیریت آموزشی ۵۳ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روابط مدیریت دانش و مدیریت آموزشی ۵۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۵۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روابط مدیریت دانش و مدیریت آموزشی ۵۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

پاورپوینت کامل روابط مدیریت دانش و مدیریت آموزشی ۵۳ اسلاید در PowerPoint

اسلاید ۴: ۴تاریخچه مدیریت دانشتاریخچه مدیریت دانشبهار ۹۴

اسلاید ۵: ۵مدیریت دانش: موضوعی بین‌رشته‌ایتاریخچه مدیریت دانشبهار ۹۴

اسلاید ۶: ۶بهار ۹۴

اسلاید ۷: ۷انواع دانشبهار ۹۴

اسلاید ۸: ۸انواع دانشالف. دانش صریح – آشکار(مستند) – اطلاعات موجود در کتابها ،مستندات داخل کامپیوتر و … دانش آشکار می توان با حروف و اعداد نشان داد شود (دانش قابل بیان )ب. دانش ضمنی – پنهان یا نهفته – منابع و محتوای آن در ذهن افراد است این دانش شامل ادراکات ، احساسات و دریافت های درونی و ذهنی است .حل مسائل پیچیده بستگی به میزان دانش تجربی و پنهان فرد داردبهار ۹۴

اسلاید ۹: ۹سلسله مراتب دانش در چهار مرحله به پیش می‌رود داده Data اطلاعات Information دانش (دانایی) Knowledge خرد Wisdomداده – اطلاعات – دانش – خردسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۰: ۱۰تبدیل داده و اطلاعات به یکدیگر به واسطه فناوری اطلاعات صورت می‌گیرد ولی فناوری اطلاعات گزینه ناتوانی برای تبدیل «اطلاعات» به «دانش» است. عوامل اجتماعی، «دانش» و «اطلاعات» را بهتر به یکدیگر تبدیل می‌کنند اما همین عوامل در تبدیل «داده» به «اطلاعات» کند هستند.تمایز «داده»، «اطلاعات» و «دانش» مشکل است. تنها از طریق مفاهیم بیرونی یا از دیدگاه کاربر می‌توان بین «داده»، «اطلاعات» و «دانش» تفاوت قائل شد. داده – اطلاعات – دانش – خردسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۱: ۱۱داده – اعداداطلاعات – الگــوی خــاص به داده‌هادانش – اطلاعاتی که می توان به آن عمل کردخرد – اقداماتی که منجر به تصمیم‌گیری و بهبود می‌گرددداده – اطلاعات – دانش – خردسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۲: ۱۲ داده ها، حقایق و اعدادی هستند که از آنها اطلاعات به دست می‌آید. برای مثال داده می‌تواند شامل آمار، فهرست اقلام و فهرستی از اسامی و آدرس‌ها باشد.دادهسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۳: ۱۳زمانی که داده ها به منظور خاصی بشکلی منطقــی سازمانـــدهی می شوند تبدیل به اطلاعات می‌گردند.میزان صحیح اطلاعات در زمان مناسب یک عامل مهم برای انجام انواع کارها می‎باشد. دو برابر شدن اطلاعات موجود در هر ۶ تا ۹ ماه یکبار بر ابعاد این معضل می‌افراید. حجم زیاد اطلاعات موجود داخلی و خارجی امروزه مدیران اجرایی, درباره غرق شدن در دریایی از اطلاعات صحبت می‌کنند.اطلاعاتسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۴: ۱۴- دانش استنتاج کردن و شناخت الگوهای نامعمول، روندهای پنهان و استثنائات داده و اطلاع است. دانش ایجاد یک مدل ذهنی از الگو یا روند است که می تواند با درجه‌ای از قابلیت اعتماد و پیش‌بینی در یک زمینه خاص به کار گرفته شود.- دانش : مخلوط سیالی از تجربیات، ارزش ها، اطلاعات موجود و نگرش‌های کارشناسی نظام یافته است که چارچوبی برای ارزشیابی و بهره گیری از تجربیات و اطلاعات جدید به دست می‌دهد. دانش، در ذهن دانشور به وجود آمده و به کار می‌رود. دانش در سازمان‌ها نه تنها در مدارک و ذخایر دانش، بلکه در رویه‌های کاری، فرآینــدهای سازمانی، اعمال و هنجارها مجسم می‌شود. (داونپورت و پروساک)- دانش ایده‌ها، فهم‌ها و درس آموخته شده ما در طول زمان است. درس‌ها و ایده‌هایی که با کنار هم نهادن اطلاعات دریافتی از منابع مختلف و درگذر زمان به آن دست یافته‌ایم. (ماهنامه مدیریت دانش سازمانی – آبان ۸۳)- دانش اطلاعات آمیخته شده با تجربه، زمینه و تفسیر می‌باشد. (داونپورت،۱۹۹۸)- دانش، اعتقاد شخصی توجیه پذیری است که ظرفیت فرد را برای انجام عمل افزایش می‌دهد. (علوی ولیدنر،۲۰۰۱)مفهوم دانشسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۵: ۱۵- دانش فردی برای توسعه دانش پایه سازمانی ضروری است؛ هر چند دانش سازمانی حاصل جمع ساده‌ای از دانش‌‌های فردی نیست. (بات، ۲۰۰۰)- ایجاد دانش به توانایی سازمان‌ها در ایجاد ایده‌ها و راه‌حل‌های نوین و مفید اشاره دارد (ماراکاس، ۱۹۹۹). – سازمان‌ها با توسعه و تجدید ساختار دانش قبلی و کنونی با روش‌های مختلف به خلق واقعیت‌ها و مفاهیم جدید می‌پردازند.- ایجاد دانش فرآیند مهمی است که در آن انگیزه، تلقین، تجربه، و شانس، نقش مهمی ایفا می‌کنند (لین و دیگران، ۱۹۹۶). – معیار سنجش دانش نو، نقش مؤثر آن در حل مسائل جاری و نوآوری در بازار است. – وصیه نمی‌شود که سازمان‌ها بکوشند تحت هر شرایطی، دانش جدید ایجاد نمایند. روش‌های مختلفی وجود دارد که با آنها می‌توان تجربیات را دوباره آزمود. (بات، ۲۰۰۰).مفهوم دانشسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۶: ۱۶دانش، مجموعه کل شناخت‎ها و مهارت‎هایی است که افراد برای حل مسئله به کار می برند. دانش هم نظریه‎ها و هم قواعد و دستورات عملی را شامل می‎شود. دانش بر داده و اطلاعات پایه‎گذاری می‎شود امّا بر خلاف آنها همیشه محدود به انسان‌ها است. دانش به وسیله افراد ساخته می‎شود و باورهای افراد درباره روابط علّی را نشان می‌دهد.تعریف دانشسلسله‌مراتب دانش (کیلبرت پروست – استفان روب – کاری رومهارت)بهار ۹۴

اسلاید ۱۷: ۱۷وقتی که دانش برای تصمیم‌گیری و بهبود تصمیمات، فرآیندها و بهره‌وری یا سودآوری به کار گرفته می‌شود تبدیل به خرد می‌شود. برای خردمند بودن، افراد نه تنها باید دانش کسب کنند بلکه باید فهم کاملی از اصول حاکم برآن دانش را نیز داشته باشند.خرد (معرفت)سلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۸: ۱۸دادهاطلاعاتدانشخردقابل کدگذاری، واضحبراحتی قابل انتقالبشری، قضاوتیمفهومی, ضمنیفراگیری انتقال الزاماتسلسله‌مراتب دانشبهار ۹۴

اسلاید ۱۹: ۱۹ایجاد دانش به توانایی سازمان‌ها در ایجاد ایده‌ها و راه‌حل‌های نوین و مفید اشاره دارد (ماراکاس، ۱۹۹۹). ایجاد دانش فرآیند مهمی است که در آن انگیزه، تلقین، تجربه، و شانس نقش مهمی ایفا می‌کنند (لین ۱۹۹۶). در راستای اعتباربخشی به دانش، اغلب تقابل مداوم بین فناوری، فنون و افراد برای سنجش اعتبار دانش مورد نیاز است (بات، ۲۰۰۰) اعضای سازمان با مجموعه‌هایی از شیوه‌ها سرو کار دارند. بنابراین یک سازمان ممکن است استانداردهای برنامه‌ریزی یکسانی ایجاد نماید و یا از الگوهای یکسانی برای ارائه «داده»، «اطلاعات» و «دانش» بهره گیرد.معیار ارزیابی در مفید بودن دانش معمولاً مشخص نیست. در عین حال، اگر سازمانی دانش را در کارها و فعالیتهای رایج خود مفید دانست باید ترتیبی اتخاذ نماید که گروههای کاری بتوانند به سنجش و ارزیابی دانش بپردازند. (کولیس و مونتاگومری، ۱۹۹۵). به کارگیری الگوهای تعامل بین اعضا، فناوری‌ها، و فرهنگ یک سازمان می‌تواند با شرایط دشوار روبرو شود. «ویک» و «روبرتس» این الگوی تعاملی را مجموعه عقل‌های سازمان نامیده‌اند. مدیریت دانشآشنایی کلی با مدیریت دانشبهار ۹۴

اسلاید ۲۰: ۲۰مدیریت دانش شامل تصرف دانش، خرد، تجربیات با ارزش افزوده کارکنان سازمان، آسان کردن بازیابی دوباره و نگهداری آن به عنوان دارایی سازمان است. مدیریت دانش کوششی برای تبدیل دانش کارکنان (سرمایه انسانی) به دارایی مشترک سازمانی (سرمایه فکری ساختاری) است.در واقع مدیریت دانش آن اقداماتیست که انجام می‌دهیم تا سازمان، سریعتر و اثربخش‌تر به اهداف خود برسد.ارائه دانشی درست، در قالبی درست، در زمان درست، برای اشخاص درست و با هزینه‌ای درست ماهیت عملکرد درست مدیریت دانش است.مدیریت دانش جمع آوری دانشی است که از تجربیات موجود بدست آمده‌اند. مدیریت دانشآشنایی کلی با مدیریت دانشبهار ۹۴

اسلاید ۲۱: ۲۱مدیریت دانش :مدیریت دانش از این دید که دانش در همه سازمان‌ها و در سطح کلیه بخش‌های آن‌ها به کار می‌رود ، جدید نمی‌باشد. اما نگاه به دانش