فایل پی دی اف کامل پاورپوینت گونه شناسی مدل های فرآیند برنامه ریزی راهبردی به منظور انتخاب مدل مناسب در برنامه ریزی راهبردی آموزش عالی PDF

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 فایل پی دی اف کامل پاورپوینت گونه شناسی مدل های فرآیند برنامه ریزی راهبردی به منظور انتخاب مدل مناسب در برنامه ریزی راهبردی آموزش عالی PDF دارای ۶۸ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی فایل پی دی اف کامل پاورپوینت گونه شناسی مدل های فرآیند برنامه ریزی راهبردی به منظور انتخاب مدل مناسب در برنامه ریزی راهبردی آموزش عالی PDF،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از مطالب داخلی اسلاید ها

فایل پی دی اف کامل پاورپوینت گونه شناسی مدل های فرآیند برنامه ریزی راهبردی به منظور انتخاب مدل مناسب در برنامه ریزی راهبردی آموزش عالی PDF

اسلاید ۴: تدوین استراتژی سازمان به ویژه، برای سازمانهای بزرگ عصر حاضر، کاری بس ارزشمند و در عین حال، پیچیده و دشواراست. میزان تغییرات در متغیر های محیطی به حدی است که اغلب تشخیص دنیای آینده غیرقابل پیش بینی تلقی می شود. تاکنون، در بار فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی، مطالب گوناگونی ارایه شده است. پرسش اساسی این است که در سیر تدوین استراتژی سازمان کدامین فرآیند موثر تر واقع می گردد؟ و کدامین تفاوت در انتخاب تصمیم گیران از اهمیت بیشتری برخوردار است؟ مقدمه

اسلاید ۵: در خلال چهل سال گذشته، مباحث مدیریت راهبردی همواره در حال رشد و منابع بسیار فراوانی در باره آن نوشته شده است. کمتر سازمانی را می‌توان یافت که فاقد نظام برنامه‌ریزی راهبردی باشد[]. تاکنون بیش از سه هزار وپانصد عنوان مقاله و کتاب در پایکاه جستجوی گوگل ویژه پژوهشگران، به کلید واژه فرآیند برنامه ریزی راهبردی در حوزه آموزش عالی اختصاص یافته است[]. بررسی‌ها نشان می‌دهد که که مبانی و اصول استراتژی سازمان تقریباً در همه نوشته ها مشابه هم هستند و از الگوی مشابه ای پیروی می‌کنند. به عنوان مثال؛ برخی نظریه‌پردازان این حوزه مثل آنسوف (۱۹۷۷.۱۹۷۶)، شندل و هوفر (۱۹۷۹) گلاک و دیگران (۱۹۸۰)، کویین (۱۹۸۱) و لورنج (۱۹۸۰) اعتقاد دارند؛ تغییر در پارادایم‌ یا چارچوب در حال وقوع است و مفهوم مدیریت راهبردی می‌رود که با ارائه جهت‌گیری به حجم متنوعی از ادبیات این حوزه، تحولی را موحب ‌شود[]. خصوصاً از ده ۱۹۸۰ به بعد که روح رقابت گرایی به دلیل شرایط اقتصادی حاکم بر جوامع، در دانشگاه های کشور های صنعتی دمیده شده و این آثار شدت گرفته است[]. Ansoff IgorSchendel, D.E. & Hofer, C.W. Glueck , W.F.Quinn, J.B.lorange, P.Porter, M. E. (1991); Towards a dynamic theory of strategy; Strategic Management Journal, Vol. 12, No. Special Winter Issue, pp. 95-117.Google Scholar, Search on; strategic planning process in higher education; Results : about 3,670, Available at: Google Scholar, January 2010Freeman R. Edward and Peter Lorange (1985): “Theory Building in strategic management”; In: Robert Lamb and Paul shrivastava (Eds); Advances in strategic management، London، JAI press; vol3، p.1 یمنی دوزی سرخابی، محمد، برنامه‌ریزی توسعه دانشگاهی؛ نظریه‌ها و تجربه‌ها، تهران، انتشارات دانشگاه شهید بهشتی، ۱۳۸۲. ص ۵۶.مقدمه

اسلاید ۶: با مروری بر گزارش برنامه ریزی راهبردی موسسات آموزش عالی ایران و جهان، بامدل های متنوع و گوناگونی از فرآیند های برنامه ریزی راهبردی که حاصل تلاش مشهورترین نویسندگان علوم مدیریت است مواجه می شویم.این مقاله با شناسایی وبررسی فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی که کسب و کار های مختلف، اعم از آموزشی و بازرگانی بهره برداری شده است، به گونه شناسی آنها می پردازد. سپس با کمک از رویکرد مبتنی بر تجربه، نسبت به طبقه‌بندی و استخراج عمده‌ترین ویژگی‌های آنها در سه پیش فرض اساسی به شرح ادامه اقدام می نماید.آموزه های نظری و ادبیات موضوع

اسلاید ۷: بنیان پیش فرض اول براین اصول استوار است؛ فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی فرآیندی سلسله مراتبی و پشت سر هم است[] .از این رو، فرموله کردن و پیاده سازی استراتژی متوالیاً صورت می گیرد. گامهای اینگونه مدل ها لزوماً یکی پس از دیگری برداشته می‌شود. بطوری که، هر کدام از گامهای فرآیند را شبیه پله ای می توان تصور کرد که برای دستیابی به پله دیگر لزوما باید طی گردد.مدل هایی که در ادامه معرفی می شود، در این گونه شناسی قرار می گیرند. Charles W. L. Hill and Garrett R. Jones (1998); Strategic Management Theory An Integrated Approach; 4th Edition (New York: Houghton Mifflin Company ، pp.1-4 پیش فرض اول presumption – فرموله کردن و پیاده سازی استراتژی فرایندی متوالی است:

اسلاید ۸: مدل فرد دیوید،۱۹۹۷:فرد دیوید مدلی را برای مطالعه و اجرای برنامه ریزی راهبردی پیشنهاد می کند. وی اشاره دارد که هر مدلی بیانگر نوعی فرآیند است ، بطوری که موفقیت ما را تضمین نمی کند، ولی بیانگر رویکردی شفاف و عملی برای فرموله کردن، اجرا، و ارزیابی استراتژی ها است [ ]. این مدل با تاکید به این مطلب که، فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی فرآیندی پویا و مستمر بوده و فرموله کردن ، اجرا و ارزیابی استراتژی ها را مبتنی بر اصل تکرار پذیری مستمر می داند. به عبارت دیگر، برنامه ریزی راهبردی را فعالیتی معرفی نمی شناسد که صرفا در پایان یک دوره زمانی صورت می گیرد.بلکه او تأکید می کند، فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی به صورت خطی و زنجیره بوده و هرگز نباید پایان پذیرد[Ibid,P54]. . Fred, R. DavidDavid،Fred R. (1997): “strategic management”; ۶th ed.-N.j: prentice hall,pp.45-116 پیش فرض اول

اسلاید ۹: مدل هیل و جونز، ۱۹۹۸: چارلز هیل و گارث جونز در مدل خود،‌فرآیند برنامه ریزی راهبردی را مرکب از پنج گام اصلی می دانند. ایشان فرآیند های پنجگانه ای را به گونه ای متوالی تشریح می‌کنند. هر ساله،بسیاری از سازمانها گامهای این فرآیند را سپری می کنند، گر چه به این مفهوم نیست که سازمان هر ساله استراتژی جدیدی را اتخاذ می کند. چرا که در بسیاری موارد، همان استراتژی و ساختار قبلی جایگزین می گردد [ ]. بر اساس این فرآیند، طرحهای راهبردی که برای یک دوره زمانی سالانه یا پنج ساله شکل می گیرد، سالانه به روز شده، یا هر ساله طرح پیشین ابقاء می گردد. در بسیاری از سازمانها، نتایج حاصل از فرآیند برنامه ریزی راهبردی به مثابه یک داده ورودی برای فرآیند بودجه سال آتی به کار گرفته می شود.طبق این مدل، گام های فرآیند برنامه ریزی راهبردی به صورت متوالی و پشت سر هم برای شکل دادن تخصیص منابع در سازمان مورد استفاده قرار می گیرد[Ibd,4]. – Charles W. L. Hill and Garett R. JonesCharles W. L. Hill and Garrett R. Jones )1998); Strategic Management Theory An Integrated Approach; 4th Edition, New York: Houghton Mifflin Company ، pp.1-4 پیش فرض اول

اسلاید ۱۰: مدل هرینگتون برایس،۲۰۰۰: هرینگون برایس تحت عنوان رویکردها و اهداف برنامه ریزی راهبردی، گامهای برنامه ریزی راهبردی را در ۹ مرحله متوالی و در سه زیر فرآیند بررسی، انتخاب، ارزشیابی مدل سازی کرده است. وی در خلال فرآیند برنامه ریزی راهبردی، بکارگیری تکنیک های مجرب در تحقیق نظیر، پویائیهای گروهی، استدلال، بحثهای منطقی، طرح ریزی برنامه، و ارزشیابی را ممکن می شمارد. وی فرآیندی را توجیه می کند که از جهات مختلف برای مؤسسات غیرانتفاعی مناسب تشخیص داده است. این مدل به گونه ای طرحریزی شده است که طبق گفته برایس مؤسسات انتفاعی را محدود و محصور در صدور بیانیّه “رسالت” می داند – یک مؤسسه غیرانتفاعی چنین نیست. در واقع این مدل که برای مؤسسات غیرانتفاعی مناسب تشخیص داده شده است ، رسالت را معادل با قراردادهای اجتماعی می داند، به طوری که فرآیند برنامه ریزی را پاسخگوی چنین محدودیتی می‌داند[] – Herrington J. Bryce, Herrington J. Bryce (2000); Financial & Strategic Management for nonprofit organization; 3rd Edition، Jossey – Bass، San Francisco, P.586پیش فرض اول

اسلاید ۱۱: مدل پیسل، ۲۰۰۸ : کنت. پی پیسل برای آموزش از راه دور مراکز آموزش عالی مدل فرآیند برنامه­ریزی راهبردی خود را توسعه و در سال ۲۰۰۱ میلادی روایی آن را برای بیش از دویست موضوع مرتبط با طراحی و پیاده­سازی استراتژی­های آموزشی از راه دور در موسسات آموزشی مورد سنجش قرار داد[] Pisel, Kenneth P.Pisel, Kenneth P.(2008); Strategic Planning Process Model for Distance Education; National Defense University, Joint Forces Staff College, Online Journal of Distance Learning Administration, Volume XI, Number II, Summer, 2008, p.1 پیش فرض اول

اسلاید ۱۲: مدل شاه و اسکانیز، ۲۰۰۸: این دو پژوهشگر مدل ابداعی خود را بر اساس تجارب دیرینه ای که در سیر فرآیند برنامه­ریزی­های موثر در دانشگاه­های بزرگ بین­المللی داشته اند توسعه داده­اند[]. مرکز ثقل مدل آن­ها، خطوط ارتباطی است که بین مدیران و سطوح پایینی سازمان­های آموزشی کشیده شده است. آنان با توجه به فقدان چنین ارتباطی مدل کارای فرآیند برنامه­ریزی راهبردی خود را به گونه­ای خطی پیشنهاد کرده­اند که قدم اول آن با ترسیم چشم­اندازی شروع می­شود که توسط معاونین رؤسای دانشگاهی صورت می­گیرد. و با خطوط اتصال بازخور در هر نقطه از مدل، فرآیند خطی ساده ای از اجزاء را فرآهم آورده­اند[Ibid,P8]. Mahsood Shah and Iran Skanies Shah Mahsood , Ivan Skaines (2008); Strategic Planning and Reviews in a University, Is it a Myth or Reality ; P.2, Available at: http://du.au/auqf/pastfora/2008/program/papers/f21.pdf پیش فرض اول

اسلاید ۱۳: مدل نزهت گوقلو،۱۹۹۵: بدیهی است برنامه­ریزی در مراکز آموزش عالی امروزه به دلیل مواجه بودن با درجه بالای عدم اطمینان فرآیندی پیچیده است. این نکته را دکتر نزهت گوقلو در مقدمه معرفی مدل پیشنهادی خود که بر اساس پژوهش­هایی که به کمک کمیته برنامه­ریزی راهبردی کالج­های آموزشی و ستادهای اداری دانشگاه­های مختلف صورت گرفته است اشاره می­کند و سپس مدل خود را سلسله مراتبی و به صوری خطی توصیف می­کند[]. Nezahat Guclu Guclu, Nezahat, (1995); STRATEGIC PIANNING IN HIGHER EDUCATION; Hacettepe University, Faculty of Education, Department of Edueational Sciences Vol.11: pp.137-148 پیش فرض اول

اسلاید ۱۴: مدل دانشگاه نیوجرسی، ۲۰۰۴: طراحان مدل در گزارشی تحت عنوان برنامه­ریزی راهبردی در آموزش عالی؛ راهنمایی برای رهبران در سال۲۰۰۴ میلادی این مدل را معرفی کرده­اند. آنان ضمن تأکید بر اینکه آینده سازمان­ها در گرو برنامه­ریزی راهبردی است، رویکرد برنامه­ریزی راهبردی در آموزش عالی را متشکل از هفت گام متوالی می­دانند که با برداشت از این فرآیند اهداف برنامه دانشگاه به ثمر خواهد نشست [ ]. Jeffrey N. Shields, (2004), “Strategic Planning in Higher Education: A Guide for Leaders”; Center for Organizational Development and Leadership Rutgers, The State University of New Jersey, p.4پیش فرض اول

اسلاید ۱۵: نظیر مدل های فوق الاشاره، مدل های دیگری نظیر؛ مدل سازمان بهره وری آسیایی[]، مدل ساموئل سیرتو و پائول پیتر[]۱۹۸۶، مدل شرکت بین و کمپانی[]۲۰۰۲؛ مدل ویلیام گلاک[] ۱۹۸۵، مدل ایکور آنسوف[]۱۹۸۱، مدل آموزش از راه دور دنیس هشی[]۱۹۹۸، مدل دانشگاه مرکزی میشیگان[]۲۰۰۵، مدل دانشگاه اوهایو[] ۲۰۰۵، مدل مجتمع ملی آموزش تربیت بدنی آمریکا[] ۱۹۹۷، با منطق پیش گفته مطابقت دارند، بنابراین دراین دسته ازگونه شناسی قرار می گیرند. یزدان‌پناه، احمد‌علی. برنامه‌ریزی استراتژیک؛گذشته، حال، آینده (رویکرد تطبیقی). تحول اداری، سا زمان مدیریت و برنامه ریزی ، دوره ششم ، شماره۲۲. ۱۳۷۸ . ساموئل سرتو و پائول پیتر، مدیریت استراتژیک، ترجمه علی شمخانی، سپاه پاسداران، دانشکده فرماندهی و ستاد، اداره عالی جنگ،۱۳۸۰،ص ۲۵.طرح جامع ارتقاء سیستم ها و بهره وری (قسمت اول – مرحله دوم)، نتایج گزارش شرکت مشاور Bain & Company ، تهران: .موسسه مطالعات بین المللی انرژی، ۱۳۸۶. Lawrance R. Jauch; William F. Glueck (1988):“Strategic Management and Business policy”; N.Y: McGraw- Hill,P.16 اچ. ایگور؛ ادوارد. جی. ‌مک‌دانل. استقرار مدیریت استراتژیک. ترجمه: عبدالله زندّیه. تهران: سمت، ۱۳۷۵. Denis Haché (۱۹۹۸);strategic Planning of Distance Education in the Age of Teleinformatics; Online Journal of Distance Learning Administration, Vol.1, No. 2, Available at: http://.edu/~distance/Hache12.html Catherine A. Riordan, Wayne Osborn and Thomas A. Storchi, “Strategic Planning: Tools and Strategies” Central Michigan University, P.1, Available at: http://www/download/annualmeeting Handouts/GMON0445k_Riordan.pdf A Strategic Plan for Environmental Education in Ohio (2005); P.5, Available at: http://bout/EECOStratPlanEdited.pdf Athanasios Kriemadis (1997); Strategic planning in higher education athletic departments; International Journal of Educational Management ; Volume: 11; Issue: 6;, P.238–۲۴۷پیش فرض اول

اسلاید ۱۶: مدلهایی که در پیش فرض اول این نوشتار دسته بندی گردید، با مدلهایی که از این پس تشریح می‌گردد تفاوت دارند. عمده ترین تفاوت آنها غیرخطی بودن گامها و مراحل فرآیند برنامه ریزی راهبردی است. بنیان پیش فرض دوم براین اصول استوار است؛ فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی فرآیندی پویا و مستمر است[]. دگرگونی در هر یک از مؤلفه های مدل لازمه تغییر در یکی یا سایر مؤلفه های مدل می گردد. تغییرات راهبردی در تقابل شرایط عینی و ذهنی عناصر مدل آفریده می شود، در این صورت، هر کدام از عناصر مدل، لزوماً می تواند منجر به تغییر حالات دیگری و یا مشوق برای ادامه رفتارهای گذشته آن ها می گردد. محیط سازمانی نیزدر اینگونه مدل ها اغلب با تغییرات پر تلاطم تصور می گردد. بنابراین گونه نگرش ها، گام های برنامه ریزی راهبردی در پاره ای از قسمت های فرایند، ضرورتا بر نتایج گام های سپری شده تاثیر دارند. مدل هایی که بر اساس این پیش فرض در ادبیات این تحقیق مورد بررسی پژوهشگر قرار گرفته است، عبارتند از: David،Fred R. (1997): “strategic management”; ۶th ed.-N.J: prentice hall,P.45-116 پیش فرض دوم- فرآیند برنامه ریزی راهبردی، از چرخه‌ی دوار و پشت سر هم عوامل وعناصر تشکیل می‌گردد:

اسلاید ۱۷: مدل بومن و دیوید اش،۱۹۸۷: کلیف بومن و دیویداش با اشاره به این نکته که تغییرات راهبردی در تقابل شرایط عینی و ذهنی آفریده می شود، مدل خود را ارائه کرده است. آنان در فرآیند برنامه ریزی راهبردی برای عبور از وضعیت جاری و تغییر راهبردی، شرایط عینی را شامل اوضاع و احوال و آینده و محیط شرکت و گسترش منابع آن می دانند. آنان محیط شرکت را عبارت ازوضعیت رقابت، محیطهای فن آوری و اقتصادی، و زمینه های سیاسی، اجتماعی حاکم بر سازمان، که اغلب قابل تغییر و تصفیه تر از شرایط ذهنی است می دانند. شرایط ذهنی نیز عبارتند از: متغیرهای سیاسی و روانی که بر سازمان نفوذ دارد. به عنوان مثال؛ روابط انسانی، روابط قدرت، فشارهای قهری، ارزشهای مدیریت، امیال، اعتماد، اعتقادات،‌اغراض،و … مدیران[].این مدل با قرار دادن عناصر تحلیل محیط داخلی و خارجی سعی در خطی جلوه دادن گام های برنامه ریزی راهبردی دارند. به صورتی که گام های مدل خود را بر چهار گام متوالی بررسی وضع موجود، برسی محیطی، انتخاب گزینه های راهبردی ، و فنون اجرای آن معرفی می نماید. – Cliff Bowman & David Asch, Bowman، Cliff. David Asch (1989): “strategic management”; London: Macmillan, P.63 پیش فرض دوم

اسلاید ۱۸: مدل رنفرو و موریسون، ۱۹۸۴: رنفرو و موریسون با اشاره به محدودیت­های برنامه­ریزی بلند مدت برای مراکز آموزش عالی؛ مدلی را به عنوان مدل ادغامی طرح­ریزی کرده­اند. این مدل با ادغام توامان فرآیند چرخه­ای کنکاش محیطی و برنامه­ریزی بلند مدت به­گونه­ی چرخه­های متداخل به هم پیوسته و زنجیره­ای از عناصر برنامه ریزی راهبردی ساخته شده است[] . Renfro W.L and J.LMorrisonMerged ModelEnvironmental ScanningLong Term Planning William L. Renfro, James L. Morrison, Wayne I. Boucher (1984);FUTURES RESEARCH AND THE STRATEGIC PLANNING PROCESS: Implications for Higher Education; ASHE Higher Education Report Series, Paperback. P.1-14 پیش فرض دوم

اسلاید ۱۹: مدل تلفیقی پییرس ورابینسون،۱۹۹۴: پییرس و رابینسون در تشریح مدل فرآیند برنامه ریزی راهبردی خودشان که طبق فرآیند خود دوازده گام با ارتباط متقابل با هم ارائه شده است، به این مطلب اشاره می کنند که کسب و کارهای مختلف مستلزم فرموله کردن و هدایت فعالیتهای مدیریت راهبردی ویژه خود است. برنامه ریزان کار کشته در سازمانهایی نظیر؛ جنرال الکتریک، پراکتر و گمبل، و آی‌بی‌ام، با جزئیات کامل تری را بیش از برنامه ریزان مؤسسات مشابه ای برای شرکت خودشان طرح ریزی کرده اند. در هر یک از صنایع، کسب و کارهای کوچک مهارتها و زمان محدودی را که اغلب مبتنی بر فرآیند برنامه ریزی عمومی تری نسبت به کسب و کارهای بزرگ است به کار می گیرند. از نظر آنان، قابل درک است که، شرکت های با تولیدات، بازار، یا تکنولوژی های متنوع سعی دارند تا از سیستمهای مدیریت راهبردی پیچیده ای برخوردار باشند. بطور کلی، علیرغم این دگرگونیها در جزئیات و درجه فرموله سازی مدیریت راهبردی، مؤلفه های اصلی مدلهائی که تاکنون در فرآیندهای عملیاتی برنامه ریزی راهبردی به کار گرفته شده است، بسیار شبیه یکدیگر بوده است. پییرس و رابینسون به این دلایل چنین فرآیندی را توصیه دارند که متضمن چندین اشاره و نکته مهم است. در صورت نخست، تغییر یکی از مؤلفه ها موجب تغییر در یکی یا سایر مؤلفه های خواهد شد، از این رو، بعضی از بردارها را دو طرفه طرح ریزی کرده‌اند.نکته دوم اینکه، مدیریت راهبردی به عنوان یک فرآیند به این دلیل معرفی شده است که فرموله کردن و پیاده سازی استراتژی از رویکرد منطقی، زنجیره ای و متوالی اجزاء صورت می گیرد. بطوریکه این فرآیند با توسعه یا بازنگری مجدد رسالت مؤسسه شروع می گردد و سپس گامها با هم و یا به دنبال هم پیگری می شوند[] . – Pearce & Robinson.Pearce، John A; Richard & Robinson (1994); “Strategic Management: Formulation، Implementation، and control”; Boston: Irwin.P42 پیش فرض دوم

اسلاید ۲۰: مدل دانشگاه نیو اورلئان شمالی۱۹۹۹: دانشگاه نیواورلئان در گزارش سال میلادی۱۹۹۹ تحت عنوان کتابچه برنامه­ریزی راهبردی و ابزارهای پیاده­سازی مدیران برای سال­های ۲۰۰۶ – ۲۰۱۱ میلادی با برداشت از مدل رنفرو و موریسون، مدل چرخه­ای متشکل از دو چرخه از اجزاء راهبردی در کنار هم را معرفی و منتشرنمود[]. این مدل که در کمیته متشکل از ۲۳ نفر از رؤسا و مدیران این مرکز بزرگ آموزش عالی مورد ارزیابی قرار گرفته بود، ویژگی­هایی نظیر، انعطاف پذیری، یکپارچگی، سایر ابزارهای برنامه­ریزی، تجزیه و تحلیل مشکلات، الگوبرداری را لازمه تقویت توان مدیران دانشکده­ها در برنامه­ریزی راهبردی به منظور هدایت و راهبری دوره­های آموزشی خود در محیط پرتلاطم خارجی معرفی می­کند. Southern University at New Orleans (1999); STRATEGIC PLANNING HANDBOOK AND MANAGERS IMPLEMENTATION TOOLS; Strategic Implementation Plan of SOUTHERN UNIVERSITY AT NEW ORLEANS Academic Years 2006-2011, Revised 07.01.3 پیش فرض دوم

اسلاید ۲۱: نظیر مدل های فوق الاشاره، مدل جان برایسون[]۱۹۹۱، مدل براین[]۱۹۸۸، مدل کلر[ ]۱۹۸۳، مدل دانشگاه ویسکانسن[]۲۰۰۳، مدل آموزشکده مودستو کالیفرنیا[] ۲۰۰۸، مدل مجتمع آموزشی واین[] ۲۰۰۸ نیز با منطق پیش کفته همسویی دارد. بنابراین دراین دسته ازگونه شناسی قرار میگیرد. Bryson J.M. (1998);“Strategic planning for public and nonprofit organizations”; Jossy-Bass, San Francisco, C.A, P.33.مدیریت استراتژیک ، جیمز براین کوئین، هنری مینتس برگ و رابرت ام.جیمز، ترجمه محمد صائبی، مؤسسه آموزش عالی آموزش و پژوهش مدیریت و برنامه ریزی،۱۳۸۲ ،ص۲۳.Keller, G. (1983); Academic strategy: The management revolution in American Higher Education; Baltimore: Johns Hopkins University Press, p. 152 Paris Kathleen A. (2003); STRATEGIC PLANNING IN THE UNIVERSITY; University of Wisconsin-Madison, Available at: http://oqi.wisc.edu/resourcelibrary/uploads/resources/Strategic Planning in the University. pdf “STRATEGIC PLAN (2008);Yosemite Community College District; Produced by the MJC Instruction Office, Modesto Junior College, California, P.11, Available at: http://old.mjc.edu/news/strategicplan.pdf Wayne Community College (2003); Perceptions held by selected Members of the Wayne Community College Planning Council about their Participation in the Strategic Planning Process at Wayne Community College; P.8, Available at: http://su.edu/theses/available/etd پیش فرض دوم

اسلاید ۲۲: بنیان پیش فرض سوم براین اصول استوار است؛ فرآیند برنامه‌ریزی راهبردی فرآیندی چرخه ای وبا تأثیر متقابل بر هریک از مولفه ها است . در این پپیش فرض، استراتژی سازی و اجرای آن را متوالی نمی دانند، بلکه گام‌های این فرآیند را کاملاً در تأثیر متقابل با یکدیگر می دانند. همچنین، طراحان مدل در این پیش فرض، محیط سازمان را اغلب قابل تغییر دانسته ونتایج بررسی های راهبردی را نیز ضرورتا به پایان خود نمی رسانند []. به عبارتی، تدوین راهبرد، بر اساس این گونه از فرآیند های برنامه ریزی راهبردی، فرآیند بردار نیست و به تصمیمات وابسته به هم ارتباط دارد. مدل هایی که در این گونه شناسی دسته بندی می گردند عبارتند از: Mintzberg,Henry, Quinn J. Brian, Ghoshal Sumantra ( 1998): The strategy process ; New York : Prentice Hall, p.53 پیش فرض سوم- فرآیند برنامه ریزی راهبردی، فرآیندی چرخه ای و متشکل ازروابط متقابل عوامل و عناصر می باشد:

اسلاید ۲۳: مدل چاکراوارثی و لورنج، ۱۹۹۱: بالاجی چاکراوارثی و پیتر لورنج، فرآیند استراتژی را شامل چهار سیستم مدیریتی معرفی می کند. نخست، “سیستم برنامه ریزی راهبردی” معمولاً به عنوان زیر فرآیند استراتژی‌سازی مؤسسه اشاره می‌گردد. سه سیستم دیگر نیز در حقیقت، زیر فرآیندهای پیاده سازی استراتژی نام گذاری شده اند. هر چند آنان این وجه تمایز را برای معرفی چارچوب خودشان معرفی می کنند.آنان به این نکته اشاره دارند که این وجه تمایز بطور مطلق معرفی می گردد. ماهیت این مدل به گونه طرحریزی شده است که، استراتژی سازی و اجرای آنرا متشکل از گامهای متوالی به عبارت دیگر فرآیندی طولی نمی‌دانند، بلکه گام‌های این فرآیند را کاملاً در تأثیر متقابل با یکدیگر می‌دانند[] . – Balaji S. Chakravarthy and Peter Lorange Balaji S. Chakravarthy and Peter Lorange (1991) Managing the Strategy Process، (Prentice- Hall، Inc، P. Xii. پیش فرض سوم

اسلاید ۲۴: مدل آرنولد جادسون، ۱۹۹۶: “عنصر اساسی هر فرآیند مدیریت راهبردی مبتنی بر ارتباطات استراتژی مدار است. ارتباطات مستمر درباره اهداف، استراتژیها و برنامه ها همراه با استدلات جانبدارانه در هر سطحی ضروری و اجتناب ناپذپر است – سطح مؤسسه، سطح کسب و کار ((SBU، سیستم عملیاتی و واحدها – و در هر مرحله از چرخه فرآیند مدیریت راهبردی. درک برنامه ها و تعهدات کارکنان برای به اجرا درآوردن آنها دو عامل کلیدی موفقیت است و از جمله نگرانی افراد است. سیستم ارتباطات استراتژی مدار موتور اولیه برای دستیابی به سطوح مورد انتظار از درک برنامه ها و تعهد نسبت به آنهاست. اصطلاحاً می‌گوئیم، این سیستم ما را یاری می رساند تا فرآیند مدیریت راهبردی را به طور کامل روغن کاری کنیم”. مطلب فوق را آرنولد جادسون به عنوان مقدمه برای ورود به بحث فرآیند مدیریت راهبردی در کتاب خود آورده است.وی مدل خود را به صورت یک مثلث تشریح می کند. به طوری که هر کدام از عناصر ۱۵ گانه را مؤثر در بازنگری و توصیف مجدد استراتژی های مؤسسه و واحدهای کسب و کار می داند. جادسون در مدل فرآیند مدیریت راهبردی خود، به این مطلب اشاره دارد که ۱۵ عنصر اساسی در یک چرخه با هم در تأثیر متقابل هستند و هر یک با دیگری ارتباط دارد. به طوری که هر یک از این موضوعات، قدم به قدم در خلال این چرخه در یک مسیری منظم در گردش هستند و هر چند که این فرآیند خطی و منظم می باشد، لاکن لزوماً هر یک از این عناصر به سرانجام خود نرسیده اند. البته نقاط مختلفی در این چرخه فرآیند وجود دارد که ما را با طرح سؤالات محتوایی ملزم به تکرار مجدد و یا تشریح مجدد تصمیمات و نتایج می‌شویم و نهایتاً به مقطع قبلی کشیده می شویم[] . – Strategy – driven Communication System- Arnold S. JudsonArnold S. Judson (1996); Making Strategy happen; USA، Blackwell Publishers,p.38پیش فرض سوم

اسلاید ۲۵: مدل ساه،۲۰۰۱: ان‌پی‌ساه در سال ۲۰۰۱ مدلی را با نام مدل برنامه‌ریزی راهبردی سلسله مراتبی به گونه ای طرحریزی کرده است. در این مدل چهار دامنه که عبارتند از دامنه مشتری، دامنه کارکردی، دامنه فیزیکی، و دامنه فرآیندی متناظر با چهار فضای؛ ذینفعان، اهداف، راهبردها، و فضای فرآیندها به عنوان اجزاء و مولفه های استراتژیک معرف شده اند. ساه وهمکاران ویژگی عمده این مدل را ارتباط رفت و برگشتی بین عناصر و مولفه های راهبردی می دانند. بطوری که، پاره ای از قسمت های فرایند ضرورتا بر گام های سپری شده تا آن عنصر تاثیر داشته و به صورتی سلسله مراتبی و در عین حال زیگزاگی عناصر استراتژیک بر یکدیگر تاثیر می گذارند[] . . Suh، N،P. Hierarchical Strategic Plan (HSP). ZigzagingSuh، N،P. (2001);Axiomatic Design، Advances and Applications; Oxford University Press، Inc.، NY.p.8پیش فرض سوم

اسلاید ۲۶: مدل دانشگاه ایالتی کالیفرنیا، ۲۰۰۶ : مراکز آموزش عالی برای ایجاد اطمینان از موفقیت کوششهای برنامه­ریزی راهبردی، نیازمندند تا مدل­های استراتژی تجاری را برای آموزش عالی مطابقت دهند. چرا که برنامه­ریزی راهبردی آنان با مدل­های تجاری از چندین راه مشخص متفاوت می­باشد. از طرف دیگر، مراکز آموزش عالی سنتی برای مواجه شدن با موقعیت­های جدید رقابت، ناگزیر از دور شدن از مدل­های برنامه­ریزی راهبردی متکی بر تأمین کنندگان و حرکت به سوی مدل مشتری مداری هستند. فعالیت­های برنامه­ریزی دانشگاه ایالتی کالیفرنیا بر اساس مدل چرخه­ای با تأثیر متقابل مولفه­ها در یکدیگر نوشته دکتر الکساندر ال. لرنر بگونه­ای طراحی شده است تا پاسخ­گوی اینگونه چالش­های نو ظهور باشد[] . همین مدل در دانشگاه ایالتی فلوریدا نیز مورد استفاده قرار داد[] . در سال ۲۰۰۴ تحقیقی توسط پروفسور بلونین از دانشگاه مرکزی فلوریدا و رئیس دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه ایالتی نیژنیای روسیه صورت گرفت این تحقیق به دنبال تجارب و مس