فایل ورد کامل تعریف تفکر انتقادی : آموزش دانش آموزان بمنظور فکر کردن شبیه دانشمندان

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

این مقاله، ترجمه شده یک مقاله مرجع و معتبر انگلیسی می باشد که به صورت بسیار عالی توسط متخصصین این رشته ترجمه شده است و به صورت فایل ورد (microsoft word) ارائه می گردد

متن داخلی مقاله بسیار عالی، پر محتوا و قابل درک می باشد و شما از استفاده ی آن بسیار لذت خواهید برد. ما عالی بودن این مقاله را تضمین می کنیم

فایل ورد این مقاله بسیار خوب تایپ شده و قابل کپی و ویرایش می باشد و تنظیمات آن نیز به صورت عالی انجام شده است؛ به همراه فایل ورد این مقاله یک فایل پاور پوینت نیز به شما ارئه خواهد شد که دارای یک قالب بسیار زیبا و تنظیمات نمایشی متعدد می باشد

توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تعریف تفکر انتقادی : آموزش دانش آموزان بمنظور فکر کردن شبیه دانشمندان،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

تعداد صفحات این فایل: ۱۴ صفحه

از دورانِ آموزش ابتدایی تا زمانِ آموزش بعد از دوره متوسطه ، تفکر انتقادی (CT) تمرکز عمیقی روی شایستگی های کلیدی دارد (برای مثال ، دی انجلو و همکارانش ، ۲۰۰۹، وزارت آموزش و پرورش کالیفرنیا ، ۲۰۱۴، تحصیلات در البرتا ، ۲۰۱۵،نهاد ارزشیابی و گزارش برنامه درسی استرالیا ، و ، n.d) . متاسفانه ، تعریف CT بسیار گسترده شده است به نحوی که میتواند شامل هر چیز و هر فردی شود (برای مثال ، هاتچر ،۲۰۰۰، جانسون و هامبلی ،۲۰۱۵) . با توجه به مبحث فوکو ، انتقاد و تعریف خود از CT بسمت تعریف ارایه شده توسط لاوسون سوق داده میشود (۱۹۹۹) یعنی ،توانایی ارزیابی ادعاها با استفاده از علم روان شناختی (فوکو ،۱۹۸۴) ، عبارت تفکر انتقادی به محدوده وسیعی از مهارتها و توانایی ها اشاره دارد . ما چنین پیشنهاد میکنیم که مربیان باید به روشنی CT را تعریف کنند ، و علاوه بر آموزش CT ، تمرکز بسیاری روی آموزش دانش آموزان داشته باشند تا بتوانند به انها یاد دهند تا شبیه دانشمندان فکر کنند . تفکر علمی در واقع توانایی ایجاد ، سنجش و ارزیابی ادعاها ، داده ها و نظریه ها است (برای مثال ، بالاک و همکاران ،۲۰۰۹، کوربر و همکاران ،۲۰۱۵) . بسادگی میتوان بیان نمود ، اصول اساسی تفکر علمی ابزاری برای دانش اموزان فراهم میسازند تا بتوانند بین اطلاعات خوب و بد تمایز قایل شوند . دانش اموزان به اطلاعات نامحدودی دسترسی دارندو مهارت درک اینکه کدام از این اطلاعات نادرست است و کدام بر مبنای ادعاهای علمی ثابت شده است امری بسیار مهم و ضروری است (اسمیت ،۲۰۱۱)، و این مهارتها الزاما شامل انچه در تفکر انتقادی مطرح میشود نمیشوند (رایت ،۲۰۰۱) .

کلیدواژگان: تفکر علمی | تفکر انتقادی | منابع آموزشی | شک و تردید | سیاست آموزشی

عنوان انگلیسی:

Redefining Critical Thinking: Teaching Students to Think like Scientists

~~en~~ writers :

Rodney M: Schmaltz, Erik Jansen and Nicole Wenckowski

From primary to post-secondary school, critical thinking (CT) is an oft cited focus or
key competency (e.g., DeAngelo et al., 2009; California Department of Education, 2014;
Alberta Education, 2015; Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority, n.d.).
Unfortunately, the definition of CT has become so broad that it can encompass nearly anything
and everything (e.g., Hatcher, 2000; Johnson and Hamby, 2015). From discussion of Foucault,
critique and the self (Foucault, 1984) to Lawson’s (1999) definition of CT as the ability to evaluate
claims using psychological science, the term critical thinking has come to refer to an ever-widening
range of skills and abilities. We propose that educators need to clearly define CT, and that in
addition to teaching CT, a strong focus should be placed on teaching students how to think like
scientists. Scientific thinking is the ability to generate, test, and evaluate claims, data, and theories
(e.g., Bullock et al., 2009; Koerber et al., 2015). Simply stated, the basic tenets of scientific thinking
provide students with the tools to distinguish good information from bad. Students have access to
nearly limitless information, and the skills to understand what is misinformation or a questionable
scientific claim is crucially important (Smith, 2011), and these skills may not necessarily be included
in the general teaching of critical thinking (Wright, 2001).

Keywords: scientific thinking | critical thinking | teaching resources | skepticism | education policy

$$en!!