فایل ورد کامل تزریق خلاقیت در کلاس در کشور های شرقی: ارزیابی از دیدگاه دانش آموز

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

این مقاله، ترجمه شده یک مقاله مرجع و معتبر انگلیسی می باشد که به صورت بسیار عالی توسط متخصصین این رشته ترجمه شده است و به صورت فایل ورد (microsoft word) ارائه می گردد

متن داخلی مقاله بسیار عالی، پر محتوا و قابل درک می باشد و شما از استفاده ی آن بسیار لذت خواهید برد. ما عالی بودن این مقاله را تضمین می کنیم

فایل ورد این مقاله بسیار خوب تایپ شده و قابل کپی و ویرایش می باشد و تنظیمات آن نیز به صورت عالی انجام شده است؛ به همراه فایل ورد این مقاله یک فایل پاور پوینت نیز به شما ارئه خواهد شد که دارای یک قالب بسیار زیبا و تنظیمات نمایشی متعدد می باشد

توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تزریق خلاقیت در کلاس در کشور های شرقی: ارزیابی از دیدگاه دانش آموز،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

تعداد صفحات این فایل: ۵۰ صفحه

نتیجه گیری
برای تحقق بخشیدن به آموزش خلاقیت در برنامه درسی مدرسه، یافتن روش هایی برای ادغام یادگیری خلاقیت و محتوای دانش اجتناب ناپذیر است. بدیهی است کار ساده نیست. انتظار می رود ادغام ، تنظیم ، تعدیل ، سازی بین دو حوزه یادگیری رخ دهد. این پژوهش یک روش مفید را برای تزریق یادگیری خلاقانه به محتوی موضوعی از جمله کشف ، درک ، ارائه و کاربرد و دگرگونی دانش محتوایی فراهم می کند. نتایج این پژوهش چندین بعد مهم را برجسته می کند و عواملی را به آموزگاران در آسیا ارائه می دهد تا هنگام یادگیری خلاقیت به درسهای معمول خود توجه کنند. این موارد شامل ادراکات ، نیاز ها و ترجیحات دانش آموزان ، تنش ها و معضلات فرآیند یادگیری، تاثیرات فرهنگی و زمینه ای است که به رویکرد آموزش خلاقانه تزریق شده است. در آینده ، سیاست گذاران آموزش، نیاز دارند که به نقطه شروع فرآیند اصلاحات خلاقانه در آسیا توجه بیشتری داشته باشند که ممکن نسبت به کشور های غربی کاملا متفاوت باشد. پیوند مستقیم ساده با سبک غربی یادگیری خلاقیت و شیوه های آموزشی آنها مطمئنا با موانعی همراه خواهد بود. در پرتو این پژوهش ، به نظر می رسد که سبک یادگیری خلاقانه ، مفرح و خودآموز، بیشتر بر درک عمیق تر و کاربرد دانش علمی در زندگی روزمره تمایل و تاکید دارد و به صورت هم زمان رویکرد های تشویق خلاقیت ، تفکر جایگزین ، کنجگاوی و اعتماد به نفس در یادگیری را در مدارس کشور های اسیایی تشویق می کند. در پرتو این پژوهش ، آموزگاران آسیایی باید آموزش خلاقیت را در ابعاد مختلف در مرحله انجام اصلاحات و همچنین گنجاندن صدای دانش آموزان در روند تغییر در نظر داشته باشند.

عنوان انگلیسی:Infusing creativity into Eastern classrooms: Evaluations from student perspectives~~en~~

۶ Conclusion

To realize creativity education in school curriculum, finding methods to integrate creativity learning and that of content knowledge is unavoidable. Obviously, it is not an easy task. In the process of integration, adjustments, balancing and compromise between the two learning domains are expected to occur. This study provided one potentially useful method for infusing creative learning into subject content, including the discovery, understanding, presentation, application and transformation of content knowledge. The results of this study highlighted several important directions and factors for Asian educators to consider when infusing creativity learning into their regular lessons. They included the perceptions, needs and preferences of students, their tensions and dilemmas in the learning process, the heavy cultural and contextual influences and also the domain-specificity of the infusion approach of creativity education. In future, education policy makers need to note that the starting points of creativity reforms in Asian places may be quite different from that of some Western countries. Simple direct transplant of Western style of creativity learning and their pedagogical practices would surely meet obstacles. In light of this study, it seems that an active, playful, self-actualizing learning style, which emphasizes deeper understanding and daily-life application of science knowledge, and, at the same time, encourages creative appreciation, alternative thinking, curiosity, confidence and initiation in learning may be more readily implemented in schools and favored by students in the existing Asian contexts. In light of this study, Asian educators should consider scaffolding creativity education into various dimensions and progressive levels, with higher focus on adaptive creativity in its initial stage of reform, and the inclusion of student voice in its process of change.

$$en!!