فایل ورد کامل توسعه اندازه جهت یابی سبک یادگیری

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

این مقاله، ترجمه شده یک مقاله مرجع و معتبر انگلیسی می باشد که به صورت بسیار عالی توسط متخصصین این رشته ترجمه شده است و به صورت فایل ورد (microsoft word) ارائه می گردد

متن داخلی مقاله بسیار عالی، پر محتوا و قابل درک می باشد و شما از استفاده ی آن بسیار لذت خواهید برد. ما عالی بودن این مقاله را تضمین می کنیم

فایل ورد این مقاله بسیار خوب تایپ شده و قابل کپی و ویرایش می باشد و تنظیمات آن نیز به صورت عالی انجام شده است؛ به همراه فایل ورد این مقاله یک فایل پاور پوینت نیز به شما ارئه خواهد شد که دارای یک قالب بسیار زیبا و تنظیمات نمایشی متعدد می باشد

توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل توسعه اندازه جهت یابی سبک یادگیری،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

تعداد صفحات این فایل: ۲۸ صفحه

بحث

طراحی مداخله‌های آموزشی که مشخصات کارآموز را در نظر می‌گیرند مدت زیادی است که مهم در نظر گرفته می‌شود (کرونباخ و اسنو، نو، ۱۹۸۶). با این‌حال، تحقیقات تجربی به شکل پایدار نشان داده‌اند که مقیاس‌های سبک یادگیری مشهور مانند LSI کلب فاقد روایی و پایایی ثبات داخلی شرکت است (فورن‌هام، ۱۹۹۲؛ های‌هاوز و داور‌اسپایک،‌ ۱۹۸۷). در این دو مطالعه، تلاش کردیم که تعدادی از این مسایل را در توسعه مقیاس جهت‌گیری سبک یادگیری با استفاده از تحقیقات تجربی حل کنیم. شواهدی از پنج عامل قابل تفسیر و دارای ثبات درونی وجود داشتند: تجربی،‌ اکتشافی، مشاهده‌ای، گروهی و ساخت‌بندی شده. در مطالعه دوم، تحلیل عامل تاییدی، مدل پنج عاملی به دست آمده در مطالعه ۱ را تایید کرد.

عنوان انگلیسی:Development of a Learning Style Orientation Measure~~en~~

Discussion

Designing training interventions that consider trainee characteristics has long been considered important (Cronbach & Snow, 1977; Noe, 1986). However, empirical research has consistently demonstrated that popular learning style measures such as the Kolb LSI lack firm internal consistency reliability and validity (Furnham, 1992; Highhouse & Doverspike, 1987). In these two studies, we attempted to circumvent some of these problems in development of a learning style orientation measure by the use of empirical inquiry. There was evidence of five interpretable and internally consistent factors: experiential, discovery, observational, group, and structured. In a second study, a confirmatory factor analysis supported the five-factor model found in Study 1.

$$en!!