فایل ورد کامل شایستگی های اجتماعی و عاطفی و رفاه کودکان در معرض خطر : نقش پویایی فردی و بین فردی در کودکان با ADHD ، آشفتگی های احساسی و رفتاری و ناتوانی های رشدی

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

این مقاله، ترجمه شده یک مقاله مرجع و معتبر انگلیسی می باشد که به صورت بسیار عالی توسط متخصصین این رشته ترجمه شده است و به صورت فایل ورد (microsoft word) ارائه می گردد

متن داخلی مقاله بسیار عالی، پر محتوا و قابل درک می باشد و شما از استفاده ی آن بسیار لذت خواهید برد. ما عالی بودن این مقاله را تضمین می کنیم

فایل ورد این مقاله بسیار خوب تایپ شده و قابل کپی و ویرایش می باشد و تنظیمات آن نیز به صورت عالی انجام شده است؛ به همراه فایل ورد این مقاله یک فایل پاور پوینت نیز به شما ارئه خواهد شد که دارای یک قالب بسیار زیبا و تنظیمات نمایشی متعدد می باشد

توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل شایستگی های اجتماعی و عاطفی و رفاه کودکان در معرض خطر : نقش پویایی فردی و بین فردی در کودکان با ADHD ، آشفتگی های احساسی و رفتاری و ناتوانی های رشدی،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

تعداد صفحات این فایل: ۳۵ صفحه

چکیده

صلاحیت های اجتماعی و احساسی توجه بسیاری از محققان و نظریه پردازان را به خودش جلب کرده است و سطح این توجه در حال افزایش می باشد. با در نظر داشتن نظریه ی اجتماعی – شناختی بندورا ، صلاحیت های اجتماعی و احساسی از نظر پویایی فردی کودک ( باور های مناسب، کنترل درک شده ) و پویایی میان فردی او ( رابطه با افراد هم سن ، رابطه مناسب بین معلم – دانش آموز، رابطه ی مناسب بین والدین یا سرپرست – کودک، پشتیبانی اجتماعی) تعریف می شود. پویایی فردی و میان فردی به خودی خود، اهدافی مطلوب از نظر رشد کودک هستند و همچنین ابزاری بسیار مناسب برای رسیدن به دیگر اهداف مطلوب می باشند ( مانند دستاورد های علمی، سلامتی و رفاه). مجموعه ی گسترده ای از تحقیقات به بررسی صلاحیت های اجتماعی و احساسی بین جمیعت « اصلی» مردم پرداخته است. اما باید به این نکته اشاره کرد که توجه سیستمی اندکی به کودکان « در معرض خطر» پرداخته شده است. ما در این بخش به بررسی نقش و ارتباط پویایی فردی و میان فردی در شرایط تحصیلی ، فردی و رفاه اجتماعی کودکان در معرض خطر می پردازیم. برای هر کدام از چهار گروه در معرض خطر – کودکان مبتلا به نقص تمرکز / اختلال بیش فعالی (ADHD) ، اختلال های احساسی و رفتاری ، عدم توانایی یادگیری و عدم توانایی رشد تکاملی – در این بخش ما عوامل پویایی فردی و میان فردی که برای رفاه آن ها ضروری است را شناسایی می کنیم. نظریه و تحقیقی که در این بخش توصیف شده است به صورت شفاف نشان می دهد که صلاحیت های اجتماعی و احساسی از طریق پویایی فردی و میان فردی ، نقش بسیار مهمی در شرایط رفاهی کودکان در معرض خطر ایفا میکند. بر همین اساس، جهت گیری های عملیاتی در این زمینه مورد بحث قرار می گیرد.

– جمع بندی

بر اساس نظریه ی اجتماعی – شناختی، این بخش شایستگی های اجتماعی و احساسی از نظر پویایی فردی کودکان ( باور های شایسته، کنترل درک شده) و پویایی میان فردی ( رابطه با دیگر هم سن ها، رابطه ی معلم – دانش آموز و رابطه ی سرپرست /ولی – کودک ، پشتیبانی اجتماعی) را بررسی می کند. در حالی که بیشتر تحقیقات نظری در این زمینه ، این شایستگی های اجتماعی و احساسی را در میان جمعیت عادی کودکان بررسی کرده است، توجه کمتری به کودکان در معرض خطر وجود داشته است. برای کودکان مبتلا به ADHD ، اختلال های احساسی و رفتاری، ناتوانی های یادگیری و ناتوانی رشدی، ما نشان دادیم که عوامل فردی و میان فردی نقش مهمی برای بهینه سایز رفاه این کودکان دارد. همچنین ما فعالیت های موفقی که می تواند منجر به بهبود پویایی فردی و میان فردی این کودکان بشود را هم شناسایی کردیم. در انجام این کار، فعالان می توانند نقش بهتری برای کمک به این کودکان به منظور پشت سر گذاشتن دوران کودکی و بعد از آن داشته باشند.

عنوان انگلیسی:Social and Emotional Competence and At-Risk Children’s Well-Being: The Roles of Personal and Interpersonal Agency for Children with ADHD, Emotional and Behavioral Disorder, Learning Disability, and Developmental Disability~~en~~

Abstract

Social and emotional competence has attracted significant and increasing theoretical and research attention. Drawing on Bandura’s social-cognitive theory, social and emotional competence is defined in terms of children’s personal agency (competence beliefs, perceived control) and interpersonal agency (peer relationships, teacher–student relationships, parent/carer–child relationships, social support). Personal agency and interpersonal agency are desirable ends in themselves and also an important means to other desirable ends (e.g., academic achievement, health and well-being). A bulk of research has investigated social and emotional competence among “mainstream” populations. Relatively less systemic attention has been directed to “at-risk” children. This chapter explores the role and relevance of personal and interpersonal agency in at-risk children’s academic, personal, and social well-being. For each of four at-risk groups—children with attention-deficit/ hyperactivity disorder (ADHD), emotional and behavioral disorder, learning disability, and developmental disability—the chapter identifies personal and interpersonal agency factors that are critical to well-being. The theory and research described in the chapter clearly show that social and emotional competence, by way of personal and interpersonal agency, plays a fundamental role in at-risk children’s well-being outcomes. Following from this, directions for practice are discussed.

– Conclusion

Drawing on social-cognitive theory, this chapter has considered social and emotional competence in terms of children’s personal agency (competence beliefs, perceived control) and interpersonal agency (peer relationships, teacher–student relationships, parent/caregiver–child relationships, social support). Whereas most theory and research has investigated these social and emotional competencies among “mainstream” children, there has been less attention given to “at-risk” children. For children with ADHD, emotional and behavioral disorder, learning disability or developmental disability, we identified personal and interpersonal agency factors important to optimize well-being. We also identified successful practices that can promote at-risk children’s personal and interpersonal agency. In so doing, practitioners are better able to assist these children’s journey through childhood and beyond.

$$en!!