توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل سنجش هوش ۵۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۵۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل سنجش هوش ۵۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل سنجش هوش ۵۳ اسلاید در PowerPoint :

اندازه‌گیری هوش

اندازه‌گیری هوش، یکی از مباحث مطرح در روان‌سنجی در علم روان‌شناسی بوده و به معنای سنجش کمی بهره‌هوشی در جهات مختلف هوش می‌باشد. یکی از ابزار های سنجش کمی هوش آزمون‌های هوش می‌باشد که باتوجه به مقاصد گوناگون انواع مختلفی دارد. در این مقاله بعد از بیان تاریخچه بحث و اشاره به نظرات موافقان و مخالفان به بررسی فواید آزمون‌های هوش و انتقادات وارد بر آنها می‌پردازیم.

فهرست مندرجات

۱ – تاریخچه
۲ – نظریه‌های موافق و مخالف
۳ – فواید آزمون‌های هوش
۳.۱ – سنجش قوت و ضعف شناختی
۳.۲ – کاربردهای گوناگون
۳.۳ – سنجش تناسب رفتار با سطح توانایی
۳.۴ – کمک به کودکان با بهره هوشی کم
۳.۵ – کاربرد زیاد در مقاصد آموزشی
۴ – انتقادات
۴.۱ – سوگیری
۴.۲ – عدم توجه به فرایندهای زمینه‌ساز
۵ – اعتبار نمره آزمون
۶ – پانویس
۷ – منبع

تاریخچه

دو تحول مهم تاریخی در نیمه دوم قرن نوزدهم، تاثیر چشمگیری بر ظهور نهایی ابزارهای‌ اندازه‌گیری هوش گذاشتند. یکی، اجباری شدن تحصیل در آمریکا و دیگر کشورها که موجب شد تنوع عجیبی در دانش‌آموزان پدید آید. بسیاری از دانش‌آموزان جزء خانواده‌های بی‌سواد یا خانواده‌هایی بودند که به زبان بومی خویش صحبت می‌کردند. در نتیجه میزان مردود شدگان در حد چشمگیری بالا رفت. بنابراین برای حفظ منابع و امکانات چاره‌ای نبود جز مشخص کردن کسانی که بیشتر احتمال دارد موفقیت تحصیلی کسب کنند.
تحول مهم دوم این بود که دانشمندان روان‌شناسی معتقد بودند که توانایی‌های ذهنی، قابل‌ اندازه‌گیری هستند. اگرچه تلاش‌های اولیه بیشتر بر‌اندازه‌گیری تیزحسی و زمان واکنش متمرکز بودند ولی همین تلاش‌ها بسترساز تحقیقات دیگری شدند.

آلفرد بینه و همکارش تئودور سیمون، با تهیه آزمون بینه – سیمون که تفاوت‌های فردی در کارآیی ذهنی را مشخص می‌کرد، به رهبران جنبش هوش‌آزمایی مبدل شدند. هدف اصلی بینه، تدوین روش دقیق برای شناسایی کسانی بود که حقیقتا توانایی تحصیل نداشتند. بینه و سیمون مثل معاصران خودشان، هوش را “قوای ذهنی” می‌دانستند که موروثی است، اگرچه معتقد بودند آموزش‌ها و فرصت‌ها نیز بر آن تاثیر می‌گذارند.
به این ترتیب، جنبش هوش‌آزمایی به دنبال کمّی‌سازی عملکرد عقلانی و تداوم اجباری بودن تحصیل در اروپا و امریکای شمالی تثبیت شد. مدارس صنایع نیروهای نظامی دولت ذاتا به آن دسته از تفاوت‌های فردی که بر عملکرد عوامل و اعضایشان تاثیر می‌گذاشتند، علاقه‌مند بودند، بنابراین هوش‌آزمایی رونق گرفت.

تا سال‌ها هیچ کس در مورد اهمیت فوق‌العاده و مصرف گسترده آزمون‌های هوشی شک نکرد. اما در اواخر دهه ۱۹۶۰ روان‌شاسان به اعتبار این آزمون‌ها حمله کردند. اساس بحث‌ها نیز این بود که این آزمون‌ها ماده‌های ناعادلانه‌ای دارند. هیئت تعلیم و تربیت ایالات کالیفرنیا در پی یک دادخواهی مدنی طولانی که در سال ۱۹۷۱ شروع شد، در سال ۱۹۷۵ استفاده از آزمون‌های هوش برای سنجش ناتوانایی‌های آفریقایی‌تبارها را به حال تعلیق درآورد.
رای دادگاه این بود که در هوش‌آزمایی، حق کودکان آفریقایی‌تبار ضایع می‌شود و بدون هیچ دلیل موجهی آن‌ها را جزء افراد دچار اختلالات شناختی قرار می‌دهد. ولی برخی دیگر، نظر دادگاه را قبول نداشتند. بعضی از آفریقایی‌تبارها علیه این رای شکایت کردند. آن‌ها معتقد بودند عملکرد آفریقایی‌تبارها در این آزمون‌ها ضعیف نیست. عده‌ای هم آزمون بهره هوشی را یک دیو اجتماعی نمی‌دیدند، بلکه معتقد بودند می‌شود از آن برای اصلاح ظلم‌هایی که در محیط تاسف‌بار بر اقلیت‌ها روا داشته می‌شود، استفاده کرد.

[۱] فیرس، ‌جری و ترال، تیموتی، روان‌شناسی بالینی، ص۲۵۸، ترجمه مهرداد فیروزبخت، تهران، رشد، ۱۳۸۵، چاپ سوم.

نظریه‌های موافق و مخالف

اندازه‌گیری هوش، همواره تاریخی همراه با بدفهمی، مناقشه و احیانا کاربرد نابجا داشته است. دامنه انتقادها از اتهام‌های اخلاقی برچسب زدن به افراد تا سوگیری فرهنگی و حتی اتهام‌هایی در مورد سوء استفاده آشکار از نمره‌های هوش را شامل بوده است. اگرچه مطمئنا می‌توان انتقادهای بجایی به‌ اندازه‌گیری هوش وارد کرد، اما دامنه استفاده از این روش‌ها مزایایی نیز دارد. یکی از فواید عمده آزمون‌های هوش آن است که رفتار آینده را به دقت پیش‌بینی می‌کنند. در آغاز، بینه توانست با مقیاس‌های خود تا‌ اندازه‌ای موفقیت آینده را پیش‌بینی کند و از آن زمان تاکنون، روش‌های روان‌آزمایی به گونه پیشرونده‌ای اصلاح شده و دقت آنها افزایش یافته است.

مطالعات جدید نشان می‌دهند که آزمون‌های هوش تجدیدنظرشده وکسلر بزرگسالان و کودکان، می‌توانند تعداد بسیار زیادی از متغیرهای گوناگون را پیش‌بینی کنند. به‌ویژه، آزمون‌های هوشبهر پیش‌بینی‌کننده‌های عالی برای پیشرفت تحصیلی هستند. اما این موفقیت‌ها با برخی از محدودیت‌های احتمالی معین نیز همراه است.
نخست، به‌کار بستن آزمون‌های هوش ممکن است به طبقه‌بندی قالبی یا کلیشه‌ای (stereotyped) افراد بینجامد که آزادی آنان را در انتخاب رشته‌های تحصیلی محدود می‌کنند. به‌علاوه، آزمون‌های IQ در پیش‌بینی فعالیت‌هایی که به آزمون و یا پیشرفت تحصیلی بستگی ندارند، محدودیت شدید دارند. با وجود این، گاهی به غلط برای این‌گونه استنباط‌ها به‌کار می‌روند.
همچنین باید تاکید کرد که آزمون‌های هوش سطح کارکرد شخص را در زمان حال‌ اندازه‌گیری می‌کنند و لذا امکان پیش‌بینی را برای کوتاه‌مدت فراهم می‌سازند. هر چند اغلب برای پیش‌بینی‌های درازمدت نیز به‌کار بسته شده‌اند، ‌اما دقت این‌گونه پیش‌بینی‌ها کمتر است، زیرا بسیاری از متغیرهای اثرگذار و کنترل‌ناپذیر وارد عمل می‌شوند.

[۲] مارنات، گری‌گراث، راهنمای سنجش روانی، ج۱، ص۲۸۷، ترجمه حسن پاشاشریفی و محمدرضا نیکخو، تهران، سخن، ۱۳۸۴، چاپ اول.

یکی از موضوعات بحث‌انگیز در این زمینه، استفاده از آزمون‌های هوش در جایگزینی دانش‌آموزان در کلاس‌های مدرسه است. کودکانی که در این آزمون‌ها نمره‌های پائینی به دست می‌آورند، ممکن است در کلاس‌های با آهنگ کند یا در کلاس‌های ویژه کندآموزان قرار داده شوند و دانش‌آموزانی که نمره‌های بالا دارند ممکن است در برنامه‌های با بار آموزشی بیشتر، با آهنگ سریعتر قرار گیرند.
اگر در مدارس، برنامه‌هایی برای ارزیابی دوره‌ای وجود نداشته باشد و در کلاس‌های کندآموزان، مهارت‌های تحصیلی تاکید نشود، به احتمال زیاد آینده تحصیلی کودک را همان جایگزینی اولیه او تعیین خواهد کرد. مثلا برخی از جوانان که از توانایی بالقوه برای موفقیت در دانشگاه برخوردارند، ممکن است به علت دلسردی حاصل از نمره‌هایی که در آزمون‌ها می‌گیرند از ثبت‌نام در درس‌های ویژه آمادگی برای دانشگاه خودداری کنند. هم والدین و هم معلمان باید توجه داشته باشند که نمره‌های هر آزمون فقط عملکرد جاری فرد را‌اندازه‌گیری می‌کنند.

[۳] اتکینسون، ریتا و همکاران، زمینه روان‌شناسی، ج۲، ص۶۷، ترجمه محمدنقی براهنی و همکاران، تهران، رشد، ۱۳۷۰، چاپ پنجم.

فواید آزمون‌های هوش

برای آزمون‌های هوش فواید زیادی مترتب است که در این قسمت به بررسی برخی از آنها می‌پردازیم.

سنجش قوت و ضعف شناختی

یکی دیگر از فواید مهم آزمون‌های هوش، به‌ویژه مقیاس‌های تجدیدنظرشده وکسلر بزرگسالان و کودکان، این است که درباره قوت و ضعف شناختی شخص، اطلاعات با ارزشی در اختیار می‌گذارند.
آنها رویه‌های استانداردی هستند که به وسیله آنها عملکرد شخص در حوزه‌های مختلف را می‌توان با عملکرد همسالانش مقایسه کرد. به‌علاوه، درباره الگوهای قوت و ضعف شخص می‌توان مقایسه‌های مفیدی به عمل آورد: ‌مقیاس‌های تجدیدنظرشده هوش وکسلر برای بزرگسالان و کودکان و دیگر آزمون‌هایی که به‌طور فردی اجرا می‌شوند، برای آزمایش‌کننده، امکان مصاحبه ساخت‌داری را فراهم می‌کنند که در آن با به‌کار بستن انواع تکلیف‌ها می‌توان روش‌های شخصی و یگانه آزمودنی را در برخورد با تکلیف‌های شناختی مورد مشاهده قرار داد.
از طریق تعامل‌های درمانجو با آزمایش‌کننده و مواد آزمون، می‌توان درباره عزت نفس، ویژگی‌های فردی رفتاری، اضطراب، مهارت‌های اجتماعی و انگیزش وی یک برداشت مقدماتی به عمل آورده و در همان