توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل خلاقیت (علوم تربیتی) ۳۸ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۸ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل خلاقیت (علوم تربیتی) ۳۸ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل خلاقیت (علوم تربیتی) ۳۸ اسلاید در PowerPoint :

پاورپوینت کامل خلاقیت (علوم تربیتی) ۳۸ اسلاید در PowerPoint

خلاقیت، یکی از مباحث مطرح شده در علوم تربیتی و به معنی توانایی تفکر در مورد چیزی به شیوه‌ای جدید و غیرمعمول و نیز ارائه راه‌حل‌هایی منحصر به فرد برای مسایل است. این مقاله بعد از ارائه تعاریف گوناگون از دانشمندان پیرامون خلاقیت از عوامل موثر در خلاقیت و شیوه کشف کودکان خلاق و راه‌بردهای آن بحث می‌کند و در نهایت ارتباط موضوع را با حل مساله بیان می‌کند.

فهرست مندرجات

۱ – مقدمه
۲ – تعریف
۳ – عوامل مؤثر
۴ – کشف
۵ – آموزش
۶ – راهبرد
۶.۱ – بارش مغزی
۶.۲ – تدارک محیط
۶.۳ – کنترل نکردن بیش از حد
۶.۴ – تشویق انگیزش درونی
۶.۵ – پرورش تفکر عملی و منعطف
۶.۶ – معرفی افراد خلاق
۷ – حل مسئله
۷.۱ – خلاقیت و حل مسئله
۸ – نتیجه
۹ – پانویس
۱۰ – منبع

مقدمه

آفرینندگی یا خلاقیت از موضوعاتی است که درباره آن بحث‌های فراوانی شده بی‌آنکه مفهوم آن به درستی روشن شده باشد. کلمه “خلاقیت” در زمینه‌های گوناگون و در معانی مختلف به‌کار برده شده است، تا آنجا که برخی از پژوهشگران آن را فاقد معنی مشخص و دقیق دانسته‌اند.

[۱] کریمی، یوسف، روان‌شناسی تربیتی، ص۲۰۵، تهران، ارسباران، ۱۳۸۰، چاپ اول.

تعریف

خلاقیت Creativity: براساس عقیده آیزنک، آرنولد و مای‌لی، خلاقیت فرایندی روانی است که منجر به حل مسئله، ایده‌سازی، مفهوم‌سازی، ساختن اشکال هنری، نظریه‌پردازی و تولیداتی می‌شود که بدیع و یکتا باشند. در فرهنگ روان‌شناسی وبر، خلاقیت عبارت است از ظرفیت دیدن روابط جدید، پدید آوردن‌اندیشه‌های غیرمعمول و فاصله گرفتن از الگوی سنتی تفکر. خلاقیت در فرهنگ روان‌شناسی سیلامی همان تمایل و ذوق به ایجادگری است که در همه افراد و در همه سنین به‌طور بالقوه وجود دارد و با محیط اجتماعی – فرهنگی پیوستگی مستقیم و نزدیکی دارد. شرایطی مناسب لازم است تا این تمایل طبیعی به خودشکوفایی تحقق یابد.

[۲] سلیمانی، افشین، کلاس خلاقیت، ص۳، تهران، سازمان انجمن اولیا و مربیان، ۱۳۸۱، چاپ اول.

خلاقیت، توانایی تفکر در مورد چیزی به شیوه‌ای جدید و غیرمعمول و نیز ارائه راه‌حل‌هایی منحصر به فرد برای مسایل است. گیلفورد، بین “تفکر همگرا (convergent thinking)” که پاسخی درست به سؤالات ارائه شده و ویژگی تفکر مورد نیاز در آزمون‌های متداول هوش است و “تفکر واگرا (pergent thinking)” که برای سؤالی واحد پاسخ‌های متعددی ارائه می‌دهد و یکی از ویژگی‌های اساسی خلاقیت است، تمایز قایل شده است.

[۳] بیابانگرد، اسماعیل، روان‌شناسی تربیتی، ص۲۹۳، تهران، ویرایش، ۱۳۸۴، چاپ اول.

رابرت گانیه، آفرینندگی را نوعی حل مسئله می‌داند. گانیه، در طبقه‌بندی خود از انواع بازده‌های یادگیری، بالاترین سطح یادگیری را حل مسئله نامیده و طبقه دیگری به آفرینندگی اختصاص نداده اما معتقد است که آفرینندگی نوع ویژه‌ای از حل مسئله است. با وجود شباهت زیاد بین حل مسئله و آفرینندگی، می‌توان آنها را از این لحاظ متفاوت دانست که حل مسئله فعالیتی عینی‌تر از آفرینندگی است و از آن هدف مشخص‌تری دارد. یعنی حل مسئله بیشتر بر واقعیات استوار است و هدف آن عینی و بیرونی است، در حالی‌که آفرینندگی بیشتر جنبه شخصی دارد و زیادتر از حل مسئله به شهود و تخیل وابسته است.

[۴] سیف، علی‌اکبر، روان‌شناسی پرورشی، ص۵۹۱، تهران، آگاه، ۱۳۸۵، چاپ شانزدهم.

عوامل مؤثر

بدون تردید عوامل ارثی و امور طبیعی و فرهنگی همه در پیدایش استعداد و رشد خلاقیت تاثیر دارند. اثر وراثت در پیدایش نیروی ابتکار قابل انکار نیست. افراد بیشماری در محیط‌های مساعد پرورش یافته‌اند ولی همه آنها دارای فکر و‌اندیشه تازه نشده‌اند. با اینکه عامل ارثی، پیدایش استعداد خلاقیت را در افراد ممکن می‌سازد اما بروز و رشد این استعداد تحت تاثیر عوامل محیطی قرار دارد. در اجتماعاتی که فرد انسانی بدون توجه به وضع مالی، موقعیت اجتماعی و عقیده حق استفاده از فرصت‌های تربیتی را دارد و می‌تواند طبق استعداد و امکانات خود پیشرفت کند، معمولا افراد مبتکر و خلاق بیشتر دیده می‌شود. بنابراین محیط مساعد، چه در زمینه جغرافیایی و چه از لحاظ اجتماعی و فرهنگی در رشد و پرورش قوه ابتکار در افراد تاثیر فراوان دارد. عوامل محیطی نه تنها سبب پرورش استعدادهای مختلف افراد می‌شود، بلکه موجباتی برای تحریک و تشویق افراد به خلق‌اندیشه‌ها و راه‌های تازه فراهم می‌سازد.

[۵] شریعتمداری، علی، روان‌شناسی تربیتی، ص۴۰۸، تهران، امیر کبیر، ۱۳۷۵، چاپ نهم.

کشف

امروزه روان‌شناسان موفق شده‌اند، آزمون‌هایی بسازند که با اجرای آنها می‌توان کودکان خلاق را کشف کرده و پرورش داد. آزمون‌های خلاقیت به دوگونه “کلامی” و “دیداری” تهیه شده‌اند. در آزمون‌های کلامی، خلاقیت برحسب تعداد کلماتی که کودکان می‌توانند با شنیدن یا خواندن یک کلمه معین به یاد آورند و بگویند،‌اندازه‌گیری می‌شود، مانند کلمه باران یا از ایشان سؤال می‌شود که همه اشیای گرد را که می‌توانند فکر کنند، بگویند. در آزمون‌های دیداری، خطوطی را به کودکان نشان می‌دهند و از ایشان می‌خواهند که بگویند این خطوط برایشان چه معنا دارد.

[۶] شعاری‌نژاد، علی‌اکبر، روان‌شناسی رشد، ص۲۰۴، دانشگاه پیام نور، ۱۳۸۳، چاپ نهم.

آموزش

عالی‌ترین هدف آموزش و پرورش در تمامی سطوح تحصیلی، ایجاد توانایی در حل مسئله و آفرینندگی در یادگیرندگان است. از راه ایجاد این توانایی‌ها در دانش‌آموزان، می‌توان آنان را برای برخورد درست با شرایط متغیر زندگی و موقعیت‌های جدیدی که مرتبا با آنها روبرو خواهند شد، آماده کرد. با توجه به این نکته، می‌توان گفت که دیگر هدف‌های پرورشی، پیش‌نیاز هدف‌های مربوط به حل مسئله و خلاقیت به حساب می‌آیند.

[۷] سیف، علی‌اکبر، روان‌شناسی تربیتی، ص۱۶۰، تهران، دانشگاه پیام نور، ۱۳۸۰، چاپ هشتم.

یک هدف مهم آموزش، کمک به شاگردان به منظور خلاق‌تر شدن است.

راهبرد

راهبردهایی که می‌تواند خلاقیت کودکان را فع