توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل اصول نظام گزل ۳۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل اصول نظام گزل ۳۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل اصول نظام گزل ۳۱ اسلاید در PowerPoint :

پاورپوینت کامل اصول نظام گزل ۳۱ اسلاید در PowerPoint

پاورپوینت کامل اصول نظام گزل ۳۱ اسلاید در PowerPoint، یکی از مباحث مطرح در روان‌شناسی بوده و به اصولی که مورد اعتقاد گزل در بحث رشد است اشاره دارد. از نظر گزل دو عامل اصلی در رشد یا تحول رفتار کودک نفوذ دارد. نخست اینکه، کودک محصول محیط است و دوم اینکه رشد یا تحول کودک یک جهت‌گیری درونی دارد و این جهت‌گیری نتیجه عملکرد ژن‌ها می‌باشد.

[۱] شریفی‌درآمدی، پرویز، نظریه‌های روان‌شناسی تحولی، ص۱۲۰، اصفهان، خوشنواز، ۱۳۸۰، چاپ اول.

فهرست مندرجات

۱ – مقدمه
۲ – اصل جهت رشد
۳ – اصل درهم تنیدگی متقابل
۴ – اصل ناقرینه بودن کنشی
۵ – اصل رشد داخلی منفردکننده
۶ – اصل نوسان‌های خودنظم‌جو
۷ – نکات مهم در مکتب گزل
۷.۱ – نکته اول
۷.۲ – نکته دوم
۸ – پانویس
۹ – منبع

مقدمه

گزل، روان‌شناس کودک و پزشک کودکان بود. روان‌شناسی را در دانشگاه کلارک فرا گرفته و در سال ۱۹۰۶ به اخذ درجه دکتری نایل آمد. در سال ۱۹۱۱ گزل، کلینیک رشد کودک در دانشگاه ییل در نیوهیون را تاسیس کرد. وی تا سال ۱۹۴۸ که بازنشسته شد، همچنان ریاست این موسسه را عهده‌دار بود.
از نظر گزل دو عامل اصلی در رشد یا تحول رفتار کودک نفوذ دارد. نخست اینکه، کودک محصول محیط است و دوم اینکه رشد یا تحول کودک یک جهت‌گیری درونی دارد و این جهت‌گیری نتیجه عملکرد ژن‌ها می‌باشد.

[۲] شریفی‌درآمدی، پرویز، نظریه‌های روان‌شناسی تحولی، ص۱۲۰، اصفهان، خوشنواز، ۱۳۸۰، چاپ اول.

گزل معتقد است که، آنچه به عنوان “مورفولوژی” یا شکل‌شناسی از زمان “گوته” داشته‌ایم به مفهوم امروزی، این شکل‌شناسی نشان‌دهنده این نکته است که لااقل رشد انسان تابع مساله پدیدآیی شکلی است و در این زمینه معتقد است همان‌طور که دستگاه بدنی ما از یک نوع تحول شکلی تبعیت می‌کند، شاید بتوان گفت که تحول روانی هم از یک سلسله اصولی تبعیت می‌کند که در حکم شکل پیدا کردن رفتار است و در این زمینه به چند اصل اشاره می‌کند که عبارتند از:

[۳] منصور، محمود، روان‌شناسی ژنتیک، ص۱۳۴، تهران، ترمه، ۱۳۷۲، چاپ ششم.

اصل جهت رشد

در این اصل دستگاه عصبی و حرکتی ما، تحولی از مرکز به پیرامون دارد. یعنی اینکه جهت تحول، مرکزی پیرامونی است، همان‌طور که این تحول از جهت سر به پا است. به دیگر سخن جهت تحول ابتدا سری – دمی است و ثانیا از نزدیک به دور است. ولی بین این تمایل تحول سری – دمی و از نزدیک به دور درهم آمیختگی‌هایی وجود دارد.

[۴] منصور، محمود، روان‌شناسی ژنتیک، ص۱۳۴، تهران، ترمه، ۱۳۷۲، چاپ ششم.

گزل تحت عنوان اصل جهت‌گیری رشد که ابتدا تحول رفتار حرکتی و سپس تحول روانی در سایر جنبه‌ها را مدنظر قرار می‌دهد، علاوه بر رشد سری – دمی و مرکزی – پیرامونی به دو زیراصل دیگر جهت‌گیری رشد اشاره می‌کند. گزل رشد حرکت دست را خاطرنشان می‌سازد و عقیده دارد که کودک ابتدا با استفاده از قسمت‌های مختلف دست، اشیاء را می‌گیرد. ولی کم‌کم حرکات دقیق‌تر و ظریف‌تر شده و تنها از طریق انگشتان بدون کمک کف دست اشیاء را می‌گیرد. براساس آنچه گزل خاطرنشان نموده است رشد حرکات عصبی – حرکتی کودک به طور همه‌جانبه و درهم پیچیده صورت می‌گیرد. چه رشد حرکتی جهت بالارونده و گام‌به‌گام ندارد و گاهی فزاینده است و گاهی بازگشت‌پذیر است.

[۵] شریفی‌درآمدی، پرویز، نظریه‌های روان‌شناسی تحولی، ص۱۲۳، اصفهان، خوشنواز، ۱۳۸۰، چاپ اول.

اصل درهم تنیدگی متقابل

منظور این است که استقرار الگوهایی که به آن‌ها اشاره شد (رفتار و حرکات) باید هماهنگ شوند تا ساخت دستگاه‌های حرکتی را ایجاد کنند. بنابراین لازم است که در جریان تحول، فرصتی به دستگاه عصبی – حرکتی فرد داده شود تا مراحل مختلف استقرار الگوها طی شود و این الگوها با هم هماهنگ شوند و بنیادهای حرکتی را به وجود آورند.

[۶] منصور، محمود، روان‌شناسی ژنتیک، ص۱۳۴، تهران، ترمه، ۱۳۷۲، چاپ ششم.

درهم تنیدگی متقابل به فرایندهای تحولی نیز اشاره دارد که به پاس دو گرایش به مرور به یک سازمان‌یافتگی موثر نایل می‌گردد. برای مثال در تحول عادت به استفاده از یک دست بیش از دست دیگر، کودک ابتدا یک دست را و سپس هر دو را و آنگاه ترجیحا دست دیگر و همین‌طور بعد از آن دوباره هر دو دست تا عاقبت به غلبه برتری در یک دست نایل شود. گزل همچنین بر این باور است که درهم تنیدگی متقابل، شخصیت را نیز مشخص می‌کند.

[۷] شریفی‌درآمدی، پرویز، نظریه‌های روان‌شناسی تحولی، ص۱۲۵، اصفهان، خوشنواز، ۱۳۸۰، چاپ اول.

اصل ناقرینه بودن کنشی

این اصل عبارت است از این که در جریان تحول، انسان همیشه تمایل دارد که به صورت یک‌طرفی یا یک‌جانبی رشد کند. یعنی ترجیح می‌دهد که با پا، دست، چشم چپ یا راست کار کند. البته در ابتدا بیشتر کنش‌ها یا حرکات صورت قرینه‌ای دارند، منتهی به نظر گزل اگر این حالت قرینه بودن در یک فرد دوام یابد تقریبا غیرعادی است و شاید جنبه م