پاورپوینت کامل بررسی فضا ، نور ، رنگ در معماری فضاهای کودکانه ۴۵ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بررسی فضا ، نور ، رنگ در معماری فضاهای کودکانه ۴۵ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۵ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بررسی فضا ، نور ، رنگ در معماری فضاهای کودکانه ۴۵ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل بررسی فضا ، نور ، رنگ در معماری فضاهای کودکانه ۴۵ اسلاید در PowerPoint :

بخشی از مطلب
             اکنون همه ی پژوهش گران موافقند که اوج پرورش قابلیت های اساسی یاد گیری در یک کودک، پیش از سن شش سالگی است. دکتر برتون وایت موسس و مدیر طرح ((پیش دبستانی ها هاروارد))می گوید: ((به نظر می رسد برای اینکه توان بالقوه ی فرد به طور کامل پرورش پیدا کند لازم است در سه سال اول زندگی تجربه ی آموزشی درجه یک را کسب کند.))
طی سالهای اخیر تاکید بسیار زیادی بر اهمیت یادگیری کودکان در سالهای نخست زندگی گذاشته شده و به این ترتیب نقش حیاتی ما والدین در پرورش هوش و استعداد کودکمان بیشتر مورد تاکید قرار گرفته است.این بدان معنی نیست که شما باید کلاسهای رسمی با کودک خود برگزار کنید.بلکه باید سعی کنید انگیزه ذاتی درونی کودکتان برای یادگیری را بفهمید،کشف کنید،مورد بهربه برداری قرار دهید و سپس نیاز مبرم مغز رو به رشد او به محرکهای حسی و تجارب یادگیری لذت بخش را برآورده سازید.

مراحل یادگیری 
              مرحله اول از لحظه تولد تا اولین نوبت دندان در آوردن است که کودک آنچه را در اطراف او قرار گرفته است را می بیند و از راه حس بدون انجام هیچ عمل ذهنی با محیط آشنا می شود. اما برای تعلیم این شناسایی احتیاج به کمک بزرگ ترها دارد.
مرحله دوم از هفت سالگی تا بلوغ است در این دوره عواطف و احساس گسترش می یابد. لیکن باید توجه کرد که ذهن کودک هنوز در پرده احساس مستور است و اگر تحت فشار قرار گیرد بین روشن بینی و توانایی های ذهنی او شکاف می افتد پس ،از وقوع چنین اشتباهی باید جلو گیری کرد زیرا اراده کودکهوز مراحل بدوی را طی می کند و ظریف و شکستنی است. اگر کودک را زودتر از موقع معین از دنیای تخیلات خویش جدا کنیم قوای خلاقه سازنده او پژمرده می شود. خلاقیت مقدمه ی آموزش هنر است و از راه نمونه سازی ،طراحی، نقاشی،موسیقی ،آواز بیان می توان وارد عالم هنری  شد. از طرفی نقاشی کودکان محیط هنر کودکان وجود دارد و قبول آن به همان نحوی که هست تقریبا مشابه باپزیرشی است که از هر دوران اولیه شده . کودک در اصل خیلی به هنرمند شباهت دارد و تربیت هنر در دو حالت مسایل مشابهی به وجود می آورد با توسل به روش های عملی عادی که برای پرورش هنرمندان به کار می رود و نتایج بهتر با استفاده از اصول نظری زیباشناسی یا علم تعلیم و تربیت در تاریخ هنر که فقط اصطلاحات خیلی کم و سطحی با این موضوع دارند.   
 وقایعی که در زندگی روحی کودک رخ می دهند نیروی خلاقه خفیف او را تحریک می کنند. وقتی نیروی خلاقه ی  کودک بروز کرد و کودک به قدرت خود پی برد .شگفت زده می شود. حسی که کودک دارد همان است که آن را (خلسه مداوم کودک )می نامد. وجود چنین نیرویی موجود در جوهر ذاتی کودک است که او را در رسیدن به هدف هنرمندانه یاری میدهد.
کودک، معماری، فض
  سرنوشت،از کودکی با فضای اطراف ما عجین شده، ما به واسته ی یادگیری طولانی که تمام دوران کودکی را در بر می گیرد یاد می گیریم که بر فضا تسلط پیدا کنیم. نحوه به وقوع پیوستن این یادگاری بر پایه ی تعادل درونی،استوار است. به همین دلیل اولین تجربه های کودک در این رابطه بسیار مهم هستند.
تربیت موفق و صحیح باید بدون ایجاد برخورد های جدی، او را در پیدا کردن مو قعیتش در فضا یاری دهد.تا بتواند برنامه وجودی هستی و مرکزیت خویش را بشناسد.
منظور از این فضا تنها یک محدو ده ی هندسی نیست. بلکه منظور فضای فعال و تاثیر گذار است. که در شکل گیری شخصیت،شرکت می کند و خلوت وانیت و آزادی، را تحسین و محافظت می کند. این فضا بر حسب سن فرد و یا اعمال او کوچک و یا بزرگ می شود و فرد در این فضا به راحتی خود را درمی یابد.
باید گفت که فضا یک محیط عادی نیست. بلکه یک واقعیت روان شناختی زنده و پویاست،این فضا نباید خودرادربین ما تحمیل کند.بلکه باید متناسب باشخصیت،شکل گیرد.
دوران صنعتی ایعاد مساله را پیچیده تر کرده است. پدران ما در فضایی با مقیاس انسانی زندگی می کردند.حال آنکه آن فضا امروزه تغییر کرده و تکه تکه شده و هویتی صنعتی یافته است و هماهنگی چندانی بین انسان و فضای اطرافش به چشم نمی خورد.معماری در ایجاد فضای ساخته شده است و در این زمینه مسئولیت و عملکرد سنگینی را بر عهده دارد.
عملکرد محافظت- زیرا هر کس نیاز به یک محله امن،محافظ،گرم،صمیمی و خلوت دارد.
عملکرد ارتباط –زیرا انسان به صرت اجتماعی زندگی می کند و نیاز به ارتباط و مراوده با دیگران و شرکت در زندگی اجتماعی دارد .
عملکرد زیبایی شناسی – محبت پیدا کردن حس زیبایی و آرامش روح .
معمار یک مربی است او حتی بعد از پدر و مادر اولین مربی است زیرا تعلیم و تربیت او از طریق احجام ساخته ی او که محیط اطراف کودک را تشکیل می دهد،منتقل می شود. و همان طور که در مبحث روان شناسی کودک ذکر شد این موثر ترین شیوه در یادگیری کودک است. به همین علت ارتباط بین کودک ،معماری و فضا در بطن مساله انسانی کردن تمدن قرار دارد .
متاسفانه کودک از فرد بالغ حساستر و تاثیر پذیر تر است اولین قربانی تضاد های دوران انتقالی ما است. کودک امروز به دلیل رهایی از سنت های پیشین راحت تر از انسان بالغ می تواند خود را با تازه ها یا حتی جسارت های معماری یا شهر سازی معاثر تطبیق دهد . او به راحتی می تواند طرفدار ویا حتی الهام دهنده ی اشکال تازه باشد و بنابراین در درجه ی اول باید برای کودک و شاید تا حدودی به وسیله ی او به تدریج تعادل بین فضای زندگی هر فرد و فرم های معمارانه ی سازنده ی فضا را تجدید کرد
و….