فایل کامل و عالی پکیج اتوکد ۲۰ نقشه معماری مدرسه ، دبستان ، مدرسه ابتدایی ، دبیرستان

توجه : این پروژه فقط به صورت فایل AutoCAD (اتوکد) ارائه میگردد

 فایل کامل و عالی پکیج اتوکد ۲۰ نقشه معماری مدرسه ، دبستان ، مدرسه ابتدایی ، دبیرستان دارای ۱ فایل می باشد و دارای تنظیمات کامل در AutoCAD می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل AutoCAD (اتو کد) فایل کامل و عالی پکیج اتوکد ۲۰ نقشه معماری مدرسه ، دبستان ، مدرسه ابتدایی ، دبیرستان  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

فایل کامل و عالی پکیج اتوکد ۲۰ نقشه معماری مدرسه ، دبستان ، مدرسه ابتدایی ، دبیرستان

سایت پلان مدرسه , پلان مدرسه , نما مدرسه , برش مدرسه , پرسپکتیو مدرسه

دوران دبستان معمولا دوران رشد و نمو افقی است. این دوران حکم آرامش قبل از طوفان نوجوانی را دارد. بر خلاف سالهای نخست که رشد شناختی، جسمی و اجتماعی کودک مشهود است ، تغییرات در اواسط کودکی تدریجی اند. در این دوران کشف تغییرات به دقت بیشتری احتیاج دارد ولی تغییرات مهمی در این دوران روی می دهد.
در این دوران محدوده ی دنیای اجتماعی کودک گسترش می یابد و گروه همسالان و معلمان نقش مهمتری پیدا می کنند. کودکان در این دوران آزادی ها و مسئولیت بیشتری در خانه بدست می آوردند. در فاصله ۶ تا ۹ سالگی کودکان هنوز پر فعالیت اند . لذا باید امکان فعالیت به آنها داد. در ضمن این کودکان به استراحت نیاز فراوان دارند و بر اثر فعالیت های روانی و بدنی خیلی زود خسته می شوند. لذا برنامه قصه گویی یا صرف غذا یا کاردستی باید پس از آموزش اجرا شود. در این بین به دلیل اعتمادی که کودک به مهارتهای خود دارد خطر فعالیت های بدنی را ناچیز میداند و با بیشترین مخاطرات روبرو است. این کودکان به بازیهای اجتماعی سازمان یافته و اجرای قوانین در آن توجه زیادی دارند. اما در فاصله ۹ تا ۱۲ سالگی رشد ماهیچه های ضعیف و دستگاههای حرکتی کامل است. نقاشی ، هنر ، موسیقی ، کاردستی برای این کودکان جذاب است. اما رشد استخوان و رشد عصبی و عضلانی این کودکان کامل نیست و فشارهای سنگین را نمی توانند تحمل کنند لذا ورزش هایی چون بکس ، کاراته و ورزشهای خشن و پر زدو خورد مناسب نسیت. در این سنین بازی های گروهی رواج می یابد.

روانشناسی تربیتی
روانشناسی تربتی کاربرد یافته های روان شناسی در فن تعلیم و تربیت است . در اصل اگر بخواهیم مدارس بهتر و جامعه ی بهتری داشته باشیم ، لازم است به امر آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان توجه بیشتری شود. به عقیده ((نژوراندیک)) نخستین روان شناسی که روشهای علمی را برای تشریح و توجیه روان شناسی تربیتی به کار برد ، ((شناخت مکانیزم طبیعی آدمی و آگاهی از نیازها، انگیزه ها ، استعدادها و خواسته های او نخستین شرط اساسی تربیت است . )) به اعتقاد او باید به این نکته توجه داشته باشیم که تمام آدمیان یکسان نیستند. آموزش و پرورش نیز باید بر اساس این تفاوت ها طرح و تنظیم شود. آنچه از بررسی تاریخ جهان بر می آورد این است که هدفهای تربیتی یک امر تحققی است نه تخیلی این هدفها در میان ملتها و جامعه های بشری در دوره ها و قرنهای تاریخی مختلف با هم تفاوت دارند.

طبقه بندی هدفهای تربیتی
((بنجامین بلوم)) یکی از روانشناسان معروف انواع یادگیری را بر اساس هدفهای شناختی ، انفعالی ، روانی، حرکتی تقسیم می کند. او این طبقه بندی را قلمروهای سه گانه هدفها می نامد که نقش مهمی در زمینه مسائل آموزشی و ارزشیابی بعهدی دارند.
در هدفهای شناختی موضوعاتی مانند: آگاهی ، ادراک ، تشخیص ، تفکر ، تصور داوری و استقلال مطرح می شوند. هدفهای انفعالی یا عاطفی به امور مانند احساس ، هیجان ، نگرش و . . . اطلاق می شود.
هدفهای روانی- حرکتی با حرکات ظریف و ماهرانه ای چون نقاشی ، خط ، رقص ، ژیمناستیک و نواختن آلات موسیقی سرو کار پیدا می کند. نکته مهم آن است که هیچ یک از این رفتارها نمی توانند بطور کامل از دیگری جدا باشد.

هدفهای تربیتی در اسلام
برخی از هدفهای تربیتی در اسلام از همان آغاز عبارت بوده از آشنایی با مبانی توحید ، ایمان به خدا ، پرورش افراد مسئول و متعهد در برابر نظام فکری و اجتماعی موجود ، آشنایی با احکام قرآن و اسلام ، فرا گرفتن علم و به کار بستن موازین عقلی و تفکر منطقی ، میل به زندگی بهتر در دنیا و آخرت ، تربیت بر اساس تغییر و تحول پرورش روح تقوی ، عدالت و عمل نیکو ، توجه انسان به طبیعت و اسرار آن و دوری از رهبانیت ، محترم شمردن ملل و مذاهب بیگانه