فایل کامل و عالی نقشه های اتوکد مدرسه ابتدایی روستایی

توجه : این پروژه فقط به صورت فایل AutoCAD (اتوکد) ارائه میگردد

 فایل کامل و عالی نقشه های اتوکد مدرسه ابتدایی روستایی دارای ۱ فایل می باشد و دارای تنظیمات کامل در AutoCAD می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل AutoCAD (اتو کد) فایل کامل و عالی نقشه های اتوکد مدرسه ابتدایی روستایی  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

فایل کامل و عالی نقشه های اتوکد مدرسه ابتدایی روستایی
پلانها مدرسه ابتدایی روستایی
نماها مدرسه ابتدایی روستایی
مقطع مدرسه ابتدایی روستایی
جزییات فنی مدرسه ابتدایی روستایی

مطلبی مفید در این زمینه
روابط مجموع نظام آموزشی و اداری در اصل جزئی از روابط انسان با انسان در مفهوم کلی آن است . فرهنگ و آموزش و پرورش به همان اندازه که مخلوق روابط اجتماعی واقتصادی جامعه است خود نیز در ایجاد وضعیت وموقعیت اجتماعی و اقتصادی جامعه یا اعمال تغییراتی در آن تاثیر گذار می باشد.کودکان یا دانش آموزان ذخیره های اجتماعی می باشندکه میزان رشد و توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه و رفاه نسبی و شرایط مساعد تحصیلی در یک فضای غیر متشنج تعیین کننده آن است که چه مقدار از استعدادها، مهارتها و تواناییهای جسمی و روحی آنان در بطن نظام فرهنگی و آموزشی جامعه شکفته شده و به می رسد. اگر چنانچه درمحیط های آموزشی نا آرامی ، تناقضهای رفتاری، دو گانگی، برخورد و تمایز سلطه یابد ، امکان حرکت با ظرفیت کامل دانش آموزان میسر نمی باشد . درآموزش طبقاتی رشد و توسعه به خطر می افتد زیرا در این نوع از شهروندان برمبنای درآمد اقتصادی تقسیم بندی شده و آندسته از افرادی که از ثروت بیشتری برخوردار باشند، از امکانات آموزشی بیشتر و جامعتری نسبت به کل جمعیت کشور برخوردار می گردند.در نظام آموزشی کشور ایران، عمده هدف دانش آموزان قبولی در آزمون ورودی دانشگاه ها و پیگیری پاسخ گزینه های آزمون دانشگاهی میباشد. متاسفانه نظام آموزشی گذشته و حال حاضرکشور به تولید فکر و اندیشه در دانش آموزان منجر نگردیده است. زمانی میتوان از اعمال تغییر و تحولات اساسی در نظام آموزشی کشور سخن گفت که ماهیت ، طرز تلقی و نگرش حاکم بر نظام آموزش و پرورش کشور تغییر یافته و از بینشی باز، آزاد، نقاد و منطبق با نیازهای زمانه برخوردار گردد. اگر درنگرشها تغییراتی بنیادی اعمال نگردد ، واحدی نیمسالی و یا واحدی ـ سالی نمودن واحدهای درسی نتیجه چندانی به بار نخواهد آورد. جهت موفقیت درآموزش تغییر نظام فکری سیستم اداری حاکم بر آموزش و پرورش الزامی است و این درحالیست که متاسفانه برنامه ریزان آموزش و پرورش کشور عمدتا به اعمال تغییراتی مبادرت می نمایندکه به کاهش بودجه آموزش و پرورش از بودجه کل کشور منجر گردیده و این چنین نگرشی بیش از بیش به ایجاد معضلات آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان کشور می انجامد. براساس آمار سرشماری سال ۱۳۷۵ ، از جمعیت۶۰ میلیونی کشور ، بالغ بر ۷ر۲۳ میلیون نفر از جمعیت کشور از افراد رده سنی زیر۱۵سال متشکل می گردد. طبق آمار فوق از مجموع جمعیت۹۰۸۰۶۷۶ نفری کودکان رده های سنی ۱۴ـ۱۰ سال تنها ۸۷ درصد به تحصیل مبادرت داشته و۱۳درصد از نعمت آموزش بی بهره بوده اند. طبق آمار فوق از جمعیت کودکان رده های سنی ۹ـ۶ سال کل کشور بالغ بر۹۱ درصد به تحصیل مبادرت داشته و ۹ درصد نیز از نعمت آموزش بی بهره بوده اند.
طرح آموزش زنان

مطابق ماده ۲۱ قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران مسئولیت تضمین برگزاری دوره های آموزشی و رعایت حقوق زنان در کلیه جنبه‌ها برعهده دولت می باشد. بنابراین دولت تلاش زیادی در زمینه ارتقائ موقعیت اجتماعی زنان و بازیابی حقوق معتبر آنان نموده است. ‌به‌نحوی که طی دو دهه گذشته از اعمال تبعیض میان زنان و مردان جلوگیری شده و تا حدود زیادی کاهش یافته است. این موضوع ‌به‌خصوص در طول اجرای برنامه‌های اول و دوم طی سالهای ( ۱۹۹۹-۱۹۹۴و ۱۹۹۳ – ۱۹۸۹ )به اجرا در آمد. سیاست ملی زنان در جمهوری اسلامی ایران ‌به‌ اجرای اهداف و سیاست‌های دولت درخصوص پیشرفت سریع زنان روستایی از طریق رشد کمی سواد و توسعه تسهیلات آموزشی ‌به‌عنوان یکی از اهداف اصلی خود تأکید دارد. طبق ماده ۳۰ قانون اساسی‌، سواد حق مسلم کلیه شهروندان ایرانی می باشد که زنان را نیز شامل می گردد. ازجمله مهمترین سیاست‌های که در جهت نیل به اهداف فوق تببین وتدوین گردیده می توان به موارد ذیل اشاره نمود: ۱. حذف بی سوادی و ارائه فرصت‌های برابر آموزشی و دوره های آموزش مستمر به زنان و دختران روستایی ۲. افزایش دوره های آموزش رسمی و غیر رسمی ویژه زنان و دختران روستایی ۳. توسعه آموزش فنی و حرفه‌‌ای و فراهم نمودن ترتیبات لازم جهت اشتغال دختران و زنان روستایی ‌به‌فعالیت در رشته های کاری مورد نیاز ۴. تلاش جهت توسعه دور‌ه‌های آموزش کاربردی ‌به‌ فراخور نیازهای زنان و دختران روستایی ۵. توسعه متدولوژی آموزشی و تأکید برتدوین برنامه‌های آموزشی و مواد درسی که ‌به‌ بهترین وجه ممکن با وضعیت زندگی زنان روستایی مطابق باشد.
طرح آموزش و پرورش پناهندگان

کشور ایران در زمره کشورهایی قرار دارد که از بیشترین تعداد جمعیت پناهندگان برخوردار می باشد. نقطه اوج پذیرش پناهندگان به اوایل سال ۱۹۹۱ ‌بالغ بر۴/۱میلیون پناهنده می رسد. ‌به‌دنبال جنگ خلیج فارس و در نتیجه جنگ ایران و عراق حدود ۴/۱میلیون پناهنده وارد خاک ایران شدند. درحال حاضر کشور ایران از بیشترین رقم پناهندگان جهانی برخوردار می باشد.طبق آخرین آمار بدست آمده طی سال ۱۹۹۷ کل جمعیت پناهندگان کشور بر ۱/۲میلیون بالغ می گردد که ۵/۱میلیون آن به شهروندان افغانی و بیش از ۵۰۰ هزار نفر (نیم میلیون) به شهروندان عراقی تعلق داشته است.از جمعیت ۱/۲میلیون نفر پناهنده گان افغان و عراقی مستقر در کشور ایران بالغ بر ۵۰ درصد به جمعیت کودکان پناهنده تعلق دارد. ‌از این روی نیازهای آموزشی و بهداشتی پناهندگان امر مهمی محسوب شده و بطور مؤثری توسط دولت ایران و UNHCR برآورده شده است.وزارت آموزش و پرورش مسئولیت آموزش کلیه دانش‌آموزان پناهنده اعم از افغانی و عراقی را ‌برعهده دارد.
طرح آموزش والدین

برنامه‌های آموزش والدین توسط مراکز انجمن‌های اولیاء- مربیان طرح‌ریزی شده و با همکاری وزرات آموزش و پرورش، PTA (انجمن اولیاء- مربیان) و مدیران مدارس کشور به مورد اجرا گذارده می شود. از جمله مهمترین اهداف آموزش والدین میتوان به موارد اشاره نمود:۱. افزایش سطح آگاهیهای خانواده‌ها ۲. برقراری انسجام فرهنگی درجامعه۳.هماهنگی روشهای آموزشی در خانه و مدرسه۴.استفاده از قابلیت‌های خانوادگی۵.همکاری و مشارکت در برنامه‌های آموزش خانواده
طرح آموزش خانواده

این نوع آموزش عمدتاً ‌به‌منظور بهبود کیفیت ارتباطات میان اعضاء خانواده و والدین و فرزندان ارائه می‌گردد. محتوای موضوعات دور‌ه‌های آموزشی خانواده به صورت نظام‌مند مورد بازبینی قرار گرفته تا با شرایط جدید سازگار گردد. در حال حاضر،تعداد ۵ دوره آموزشی درجهت برطرف نمودن نیازهای آموزشی خاص خانواده‌ها به شرح ذیلدر حال اجرا می‌باشد: الف) دوره‌ آموزشی «جوان و خانواده» ب) آموزش کودکان و خانواده درمقطع آموزش پیش دبستانیج) آموزش خانواده و کودکان درمقطع آموزش ابتدایید) آموزش خانواده و کودکان درمقطع آموزش راهنمائیه) آموزش خانواده و کودکان درمقطع آموزسش دبیرستان از سال ۱۹۹۰ بالغ بر ۳۸۹۷۴۰۰ نفر از والدین در دوره‌های مذکور حضور یافته که %۷۵ از آنان را مادران دانش آموزان تشکیل می دهند.این دوره‌ها عمدتاً در مناطق شهری برگزار شده و بدلیل کمبود مربیان و مشکلات ایاب و ذهاب و حمل و نقل، بندرت در مناطق روستائی برگزار می‌گردد. بدلیل تنوع نیازهای آموزشی و سطوح متفاوت دانش‌خانواده‌‌ها، محتوای آموزشی، با توجه ‌به‌نیازهای خاص و سطح دانش‌‌ دانش آموزان تهیه می‌گردد. گفتنی است که بالغ بر ۲۵درصد از خانواده‌ها تا کنون در دور‌ه‌های آموزش خانواده حضور داشته اند.دوره‌های مذکور ‌به‌منظور ارتقای سطح آگاهیهای خانواده‌ها و هماهنگ نمودن روشهای آموزش طراحی می گردد. بدلیل تنوع دور‌ه‌های آموزش والدین و نیازمندیهای متعدد آن، تلاشهای زیادی در جهت برآوردن نیازهای آنان صورت می‌گیرد. تحقیقات به عمل آمده نشان می‌دهد که این دوره‌ها نیازهای آموزشی والدین را برآورده نموده و والدین نیز از نظرات موافقی نسبت ‌به‌آنها برخوردار می باشند. ‌به‌علاوه، این دوره‌ها تأثیر تربیتی بر دانشِ آموزشی والدین داشته و به برقراری هماهنگی میان روشهای آموزشی خانه و مدرسه و ارتقاء سطح کیفیت «آموزش همگانی» منتهی می گردد.