فایل ورد کامل تحقیق راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت ورد ۳۴ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت ورد ۳۴ صفحه در word دارای ۳۴ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت ورد ۳۴ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت ورد ۳۴ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت ورد ۳۴ صفحه در word :

دید کلی :
هدف از این تحقیق بررسی راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت docx در قالب ۳۰ صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

توضیحات کامل :

هدف از این تحقیق بررسی راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت docx در قالب ۳۰ صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فایل ورد کامل تحقیق راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف با فرمت ورد ۳۴ صفحه در word
فهرست مطالب

راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف

انواع روشهای نوین تدریس

انواع الگوهای تدریس

روشهای تدریس در فرایند یاددهی- یادگیری

ویژگیهای روشهای جدید تدریس

گستره­ی آموزش و پرورش نوین

آموزش و پرورش و توسعه

تربیت معلم حرفه­ای و توسعه

در رویکرد شناختی، بر افزایش تمایل درونی دانش­­آموز به کسب دانش، سازماندهی اطلاعات، حل مسائل و مفهوم سازی تأکید می­شود. در رویکرد سازنده­نگر که با نظریه برونر (۱۹۶۶) و پیاژه (۱۹۶۰) رابطه دارد بر یادگیری اکتشافی تأکید می­شودکه برآن اساس یادگیرنده از طریق کوششهای خود به دانش وسعت می بخشد.

 در کلاس درس یادگیری اکتشافی اغلب از طریق فعالیتهای سازمان یافته یا هدایت شده­ای صورت می­گیرد که در آن ها دانش­آموز موارد و مطالب را دستکاری می­کند و درباره آن­ها به تفحص می­پردازد که در نهایت به کشف اصول یا روابط مهم رهنمون می­شود (شانک ۲۰۰۰). طرفداران یادگیری سازنده­نگر بر این باورند که یادگیری معنادار هنگامی اتفاق می­افتد که دانش­آموزان به تجارب قبلی و دانش گذشته خود معنا بخشند و آن را به صورتی نوین فرمول­بندی می­کنند (فاس نات ۲۰۰۱).