فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word دارای ۶۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word :

مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش عالی مجازی

در قالب word و در ۵۵ صفحه وقابل ویرایش

قسمتی از متن فایل::

۲-۷- تاریخچه آموزش مجازی درجهان
آموزش غیرحضوری، با آموزش مکاتبه ای دردهه اول سال ۱۷۰۰ میلادی آغاز شده است. هنوز هم در نقاط مختلف دنیا از این شیو آموزش برای تحصیل استفاده می شود (نجاتی، زیبایی،۱۳۸۳).
در سال ۱۸۰۰ میلادی آموزش از راه دور آموزش مکاتبه ای تلقی می شد آموزش مکاتبه ای که با نامه نگاری توسط مدرسه یا مؤسسه های واجد شریط اداره می شد و بین دانشجویان و استادان از طریق نامه نگاری ارتباط برقرار می کرد، مورد توجه دانشجویان و دانش آموزان بود. همزمان با ایالات متحده آمریکا که در زمینه آموزش از راه دور فعالیت داشت، کشورهای اروپایی نیز دوره های آموزشی را قبل از سال ۱۸۴۰ بصورت جزوه های خلاصه شده آغاز کرده بودند، اولین دوره آموزشی از راه دور دانشگاهی که در سال ۱۸۹۲ تأسیس شد، متکی بر اداره پست، اداره می شد. روشهای بهره گیری از آموزش غیر حضوری مبتنی بر فناوری، به اوایل دهه ۱۹۰۰ میلادی باز می گردد. در اواسط قرن بیستم برنامه های آموزشی متنوعی نیز وجود داشت که به سمع و نظر مخاطبانی که نمی توانستند در کلاسهای متمرکز حضور یابند، می رسید با توجه به شهرت رادیو و تلویزیون، آموزش دهندگان به تکنولوژی جدیدی دست یافتند که به سیستم پستی برای ارائه آموزش متکی نبود و به این ترتیب مجوز اولین رادیوی آموزشی دانشگاهی در سال ۱۹۲۱ صادر شد، که اولین پایه شکل گیری آموزش الکترونیکی محسوب می گردد. در سال۱۹۶۰ با تکامل و پیشرفت رسانه ها، تکنولوژی آموزش از راه دور نیز دچار تغییر شد و دانشگاه ها به جای تکیه بر سیستم پستی، با استفاد ترکیبی از ابزار چند رسانه ای مالتی مدیا، جهت پشتیبانی آموزشی از دانشجویان ثبت نام می نمودند، به نحوی که علاوه بر انگلستان و آمریکا در سایر کشورهای اروپایی و آسیایی مؤسسات آموزش الکترونیکی توسعه یافت (حسن زاده، ۱۳۸۱،ص۱۲۴).
در سال ۱۹۸۰ پخش تلویزیونی، با ظهور ماهواره، خدمات برنامه ای کابلی تغییر یافت و موجب تحول در شیوه آموزش مجازی شد. با ظهور اینترنت اولین دروس دوره کارشناسی بصورت آنلاین توسط انستیتوی فناوری نیوجرسی در سال ۱۹۸۴ ارائه شد و با ارائ دروس دوره کارشناسی و تحصیلات تکمیلی در رشته مهندسی و اعطای مدارک تحصیلی به دانشجویان افتتاح گردید. اولین آنلاین ها توسط دانشگاه فنیکس در سال ۱۹۸۹ ارائه شد و دانشگاه مجازی کالیفرنیا با ائتلاف ۱۰۰ دانشکده ودانشگاه و با ارائه بیش از ۱۵۰۰ واحد درسی افتتاح شد (سایت دانشگاه علوم پزشکی ایران،۱۳۸۷).
بطورکلی می توان گفت بهره گیری از فناوری در امر آموزش از اوایل دهه ۱۹۰۰ میلادی و آموزش مجازی از سال ۱۹۹۵ شروع شده است. آموزش مجازی را می توان به دو دوره تقسیم کرد:
الف- موج اول آموزش الکترونیکی(۱۹۹۹-۱۹۹۴)
با ظهور پست الکترونیکی، مرورگرهای وب، «اچ تی ام ال» ، «مدیا پلایر» و… ، چهره آموزش مبتنی بر چند رسانه ایها تغییرات زیادی پیدا کرد. اساساً این نوع آموزش با کمک ابزارهایی چون پست الکترونیکی و اینترنت، و به صورت آموزش مبتنی بر رایانه و آموزش مبتنی بر وب، با کیفیت پایین و به صورت متناوب انجام گرفت (آموزش الکترونیکی پارادایم جدید در عصر اطلاعات،۱۳۸۷،ص۳).
ب- موج دوم آموزش الکترونیکی(۲۰۰۵-۲۰۰۰)
فناوری هایی چون جاوا، کاربردهای وسیع انواع شبکه ها، خطوط مخابراتی با پهنای باند وسیع، طراحی وب سایتهای پیشرفته و…، انقلابی درصنعت آموزش بوجود آورد و آموزش تحت وب را به آموزش واقعی بسیار نزدیک ساخت. ارائه محتوای دوره در محیط های آموزشی چند بُعدی و ارائ خدمات پیشرفته و با کیفیت به فراگیران و همچنین تعریف و ارائه استانداردهای آموزش الکترونیکی از ویژگیهای این دوران به شمار می آیند (آموزش الکترونیکی پارادایم جدید درعصر اطلاعات،۱۳۸۷،ص۳).
امروزه آموزش مجازی مبتنی بر استفاده از تکنولوژیهای جدید، ابزاری است برای انتقال دانش روز که می تواند انواع تخصص و مهارت در رشته های گوناگون را در اختیار دانش پژوهان قرار دهد. در واقع «آموزش مجازی» ثابت کرده است که ۲۰ تا ۲۵ درصد یادگیری را نسبت به کلاسهای سنتی افزایش می دهد (حسن زاده، ۱۳۸۱، ص۱۲۴).

۲-۸- تاریخچه آموزش مجازی در ایران
تاریخچ آموزش مجازی در ایران به زمان بهره گیری از ابزارهای کمک آموزشی سمعی- بصری شامل اسلاید و فیلم های آموزشی در کلاس درس باز می گردد. پس از آن تلویزیون به عنوان یک رسان آموزشی مورد توجه قرار گرفته است و تلویزیون آموزشی ملی ایران، رسماً به امر آموزش همگانی از طریق این رسانه در سراسر کشور پرداخت. آموزش از راه دور در کشورمان به جز تجربه کوتاه دانشگاه آزاد، قبل از انقلاب و دانشگاه پیام نورمبتنی بر استفاده از شیوه ارتباط از راه دور، دارای سابقه طولانی ای نیست. درپایان دهه هفتاد آموزش مجازی در دستور کار دانشگاه تهران قرار گرفت و پروژه های تحت این عنوان آغاز شد. در سال ۱۳۸۰ سایت آموزش مجازی دانشگاه تهران با ارائه نه درس برای دانشجویان روزانه دانشگاه راه اندازی شد و از نیمسال اول تحصیلی همان سال، بهره برداری شد. در همان سال وزارت علوم، تحقیقات و فناوری از تأسیس دانشگاه اینترنتی خبر داد که تحت نظر آن وزارت، ولی بصورت مؤسسه غیرانتفاعی نوع اول در سراسر کشور خدمات آموزشی ارائه خواهد داد، به دنبال آن تعدادی از دانشگاهها اعلام کردند که راه اندازی آموزش الکترونیکی را جزء برنامه های خود قرار داده اند و در حال حاضر تعدادی از آنها دروسی را به صورت تک درس برای دانشجویان حضوری خود ارائه کرده اند. اندکی بعد از اقدام دانشگاه ها در استفاده از روش آموزش مجازی، آموزش وپرورش که بزرگترین بخش آموزشی کشور است، فعالیتهایی را در این زمینه شروع کرد و در حال حاضر تعدادی مؤسسه خصوصی نیز از روش آموزش مجازی بهره مند هستند (سازمان صداوسیمای جمهوری اسلامی ایران،۱۳۸۵).

قسمتی از پیشینه تحقیق::

سهرابی(۱۳۸۳)، تحقیقی با عنوان«بررسی موانع استفاده از آموزش مجازی در فرآیند یاددهی- یادگیری از دیدگاه معلمان دور متوسطه شهر تهران» انجام داده است. این پژوهش جهت دستیابی به پاسخ این پرسش کلی انجام شده است: «از دیدگاه معلمان دور متوسطه شهر تهران موانع استفاده از آموزش مجازی در فرآیند یاددهی- یادگیری چیست؟» این تحقیق در نمونه ای با حجم۳۲۰ نفر از جامعه آماری که شامل کلیه معلمان مدارس متوسطه شهر تهران است که در سال تحصیلی ۸۳-۱۳۸۲ تدریس می نمایند. نمونه گیری در این پژوهش به شیوه تصادفی خوشه ای اجرا شده است و اطلاعات گردآوری شده با استفاده از روش آماری «کای دو» تحلیل شده که نتایج حاصل نشان داد موانعی که در راه استفاده از آموزش مجازی وجود دارد را می توان در چهار طبقه جای داد:

فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word
فهرست مطالب

مقدمه

اهداف و رسالت آموزش عالی در ایران .

تحول رسالت های آموزش عالی

اهداف و فلسفه وجودی دانشگاه

دانشگاه سنتی

دانشگاه مجازی

تعریف مفهوم آموزش مجازی

تاریخچه آموزش مجازی در جهان

تاریخچه آموزش مجازی در ایران

نظریه ها و رویکردهای یادگیری دانشگاهی

رویکردهای جدید یادگیری الکترونیکی

ویژگی های آموزش مجازی

مزایا و محدودیت های آموزش مجازی

مقایسه آموزش مجازی با آموزش سنتی

سنجش آموزش مجازی

پیشینه تحقیق

داخلی وخارجی

منابع فارسی ولاتین

فایلهای دیگر ۱.مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت مجازی ۲.دانلود مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش مجازی

مشخصات فایل

نوع فایل: ورد آفیس

شرح ابعاد و مولفه های متغیر: دارد

منبع: دارد (فارسی و لاتین)

منابع جدید پیشینه: دارد

تاریخچه متغیر: دارد

مدل های تحقیق: دارد

جدول تعاریف متغیر:

پیشینه لاتین: دارد

پیشینه فارسی: دارد

جدول مولفه ها: دارد

تعداد صفحات: ۹۱

پرسشنامه رایگان: دارد( با تفسیر و پایایی کامل)

گارانتی بازگشت وجه: دارد ( کیفیت این فایل تضمین شده است درصورت هرگونه مشکل یا نارضایتی احتمالی مبلغ شما بازگردانده می شود)

مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش عالی مجازی

در قالب word و در ۵۵ صفحه وقابل ویرایش

قسمتی از متن فایل::

۲-۷- تاریخچه آموزش مجازی درجهان
آموزش غیرحضوری، با آموزش مکاتبه ای دردهه اول سال ۱۷۰۰ میلادی آغاز شده است. هنوز هم در نقاط مختلف دنیا از این شیو آموزش برای تحصیل استفاده می شود (نجاتی، زیبایی،۱۳۸۳).
در سال ۱۸۰۰ میلادی آموزش از راه دور آموزش مکاتبه ای تلقی می شد آموزش مکاتبه ای که با نامه نگاری توسط مدرسه یا مؤسسه های واجد شریط اداره می شد و بین دانشجویان و استادان از طریق نامه نگاری ارتباط برقرار می کرد، مورد توجه دانشجویان و دانش آموزان بود. همزمان با ایالات متحده آمریکا که در زمینه آموزش از راه دور فعالیت داشت، کشورهای اروپایی نیز دوره های آموزشی را قبل از سال ۱۸۴۰ بصورت جزوه های خلاصه شده آغاز کرده بودند، اولین دوره آموزشی از راه دور دانشگاهی که در سال ۱۸۹۲ تأسیس شد، متکی بر اداره پست، اداره می شد. روشهای بهره گیری از آموزش غیر حضوری مبتنی بر فناوری، به اوایل دهه ۱۹۰۰ میلادی باز می گردد. در اواسط قرن بیستم برنامه های آموزشی متنوعی نیز وجود داشت که به سمع و نظر مخاطبانی که نمی توانستند در کلاسهای متمرکز حضور یابند، می رسید با توجه به شهرت رادیو و تلویزیون، آموزش دهندگان به تکنولوژی جدیدی دست یافتند که به سیستم پستی برای ارائه آموزش متکی نبود و به این ترتیب مجوز اولین رادیوی آموزشی دانشگاهی در سال ۱۹۲۱ صادر شد، که اولین پایه شکل گیری آموزش الکترونیکی محسوب می گردد. در سال۱۹۶۰ با تکامل و پیشرفت رسانه ها، تکنولوژی آموزش از راه دور نیز دچار تغییر شد و دانشگاه ها به جای تکیه بر سیستم پستی، با استفاد ترکیبی از ابزار چند رسانه ای مالتی مدیا، جهت پشتیبانی آموزشی از دانشجویان ثبت نام می نمودند، به نحوی که علاوه بر انگلستان و آمریکا در سایر کشورهای اروپایی و آسیایی مؤسسات آموزش الکترونیکی توسعه یافت (حسن زاده، ۱۳۸۱،ص۱۲۴).
در سال ۱۹۸۰ پخش تلویزیونی، با ظهور ماهواره، خدمات برنامه ای کابلی تغییر یافت و موجب تحول در شیوه آموزش مجازی شد. با ظهور اینترنت اولین دروس دوره کارشناسی بصورت آنلاین توسط انستیتوی فناوری نیوجرسی در سال ۱۹۸۴ ارائه شد و با ارائ دروس دوره کارشناسی و تحصیلات تکمیلی در رشته مهندسی و اعطای مدارک تحصیلی به دانشجویان افتتاح گردید. اولین آنلاین ها توسط دانشگاه فنیکس در سال ۱۹۸۹ ارائه شد و دانشگاه مجازی کالیفرنیا با ائتلاف ۱۰۰ دانشکده ودانشگاه و با ارائه بیش از ۱۵۰۰ واحد درسی افتتاح شد (سایت دانشگاه علوم پزشکی ایران،۱۳۸۷).
بطورکلی می توان گفت بهره گیری از فناوری در امر آموزش از اوایل دهه ۱۹۰۰ میلادی و آموزش مجازی از سال ۱۹۹۵ شروع شده است. آموزش مجازی را می توان به دو دوره تقسیم کرد:
الف- موج اول آموزش الکترونیکی(۱۹۹۹-۱۹۹۴)
با ظهور پست الکترونیکی، مرورگرهای وب، «اچ تی ام ال» ، «مدیا پلایر» و… ، چهره آموزش مبتنی بر چند رسانه ایها تغییرات زیادی پیدا کرد. اساساً این نوع آموزش با کمک ابزارهایی چون پست الکترونیکی و اینترنت، و به صورت آموزش مبتنی بر رایانه و آموزش مبتنی بر وب، با کیفیت پایین و به صورت متناوب انجام گرفت (آموزش الکترونیکی پارادایم جدید در عصر اطلاعات،۱۳۸۷،ص۳).
ب- موج دوم آموزش الکترونیکی(۲۰۰۵-۲۰۰۰)
فناوری هایی چون جاوا، کاربردهای وسیع انواع شبکه ها، خطوط مخابراتی با پهنای باند وسیع، طراحی وب سایتهای پیشرفته و…، انقلابی درصنعت آموزش بوجود آورد و آموزش تحت وب را به آموزش واقعی بسیار نزدیک ساخت. ارائه محتوای دوره در محیط های آموزشی چند بُعدی و ارائ خدمات پیشرفته و با کیفیت به فراگیران و همچنین تعریف و ارائه استانداردهای آموزش الکترونیکی از ویژگیهای این دوران به شمار می آیند (آموزش الکترونیکی پارادایم جدید درعصر اطلاعات،۱۳۸۷،ص۳).
امروزه آموزش مجازی مبتنی بر استفاده از تکنولوژیهای جدید، ابزاری است برای انتقال دانش روز که می تواند انواع تخصص و مهارت در رشته های گوناگون را در اختیار دانش پژوهان قرار دهد. در واقع «آموزش مجازی» ثابت کرده است که ۲۰ تا ۲۵ درصد یادگیری را نسبت به کلاسهای سنتی افزایش می دهد (حسن زاده، ۱۳۸۱، ص۱۲۴).

۲-۸- تاریخچه آموزش مجازی در ایران
تاریخچ آموزش مجازی در ایران به زمان بهره گیری از ابزارهای کمک آموزشی سمعی- بصری شامل اسلاید و فیلم های آموزشی در کلاس درس باز می گردد. پس از آن تلویزیون به عنوان یک رسان آموزشی مورد توجه قرار گرفته است و تلویزیون آموزشی ملی ایران، رسماً به امر آموزش همگانی از طریق این رسانه در سراسر کشور پرداخت. آموزش از راه دور در کشورمان به جز تجربه کوتاه دانشگاه آزاد، قبل از انقلاب و دانشگاه پیام نورمبتنی بر استفاده از شیوه ارتباط از راه دور، دارای سابقه طولانی ای نیست. درپایان دهه هفتاد آموزش مجازی در دستور کار دانشگاه تهران قرار گرفت و پروژه های تحت این عنوان آغاز شد. در سال ۱۳۸۰ سایت آموزش مجازی دانشگاه تهران با ارائه نه درس برای دانشجویان روزانه دانشگاه راه اندازی شد و از نیمسال اول تحصیلی همان سال، بهره برداری شد. در همان سال وزارت علوم، تحقیقات و فناوری از تأسیس دانشگاه اینترنتی خبر داد که تحت نظر آن وزارت، ولی بصورت مؤسسه غیرانتفاعی نوع اول در سراسر کشور خدمات آموزشی ارائه خواهد داد، به دنبال آن تعدادی از دانشگاهها اعلام کردند که راه اندازی آموزش الکترونیکی را جزء برنامه های خود قرار داده اند و در حال حاضر تعدادی از آنها دروسی را به صورت تک درس برای دانشجویان حضوری خود ارائه کرده اند. اندکی بعد از اقدام دانشگاه ها در استفاده از روش آموزش مجازی، آموزش وپرورش که بزرگترین بخش آموزشی کشور است، فعالیتهایی را در این زمینه شروع کرد و در حال حاضر تعدادی مؤسسه خصوصی نیز از روش آموزش مجازی بهره مند هستند (سازمان صداوسیمای جمهوری اسلامی ایران،۱۳۸۵).

قسمتی از پیشینه تحقیق::

سهرابی(۱۳۸۳)، تحقیقی با عنوان«بررسی موانع استفاده از آموزش مجازی در فرآیند یاددهی- یادگیری از دیدگاه معلمان دور متوسطه شهر تهران» انجام داده است. این پژوهش جهت دستیابی به پاسخ این پرسش کلی انجام شده است: «از دیدگاه معلمان دور متوسطه شهر تهران موانع استفاده از آموزش مجازی در فرآیند یاددهی- یادگیری چیست؟» این تحقیق در نمونه ای با حجم۳۲۰ نفر از جامعه آماری که شامل کلیه معلمان مدارس متوسطه شهر تهران است که در سال تحصیلی ۸۳-۱۳۸۲ تدریس می نمایند. نمونه گیری در این پژوهش به شیوه تصادفی خوشه ای اجرا شده است و اطلاعات گردآوری شده با استفاده از روش آماری «کای دو» تحلیل شده که نتایج حاصل نشان داد موانعی که در راه استفاده از آموزش مجازی وجود دارد را می توان در چهار طبقه جای داد:

فایل ورد کامل مبانی نظری وپیشینه پژوهش آموزش عالی مجازی ۶۰ صفحه در word
فهرست مطالب

مقدمه

اهداف و رسالت آموزش عالی در ایران .

تحول رسالت های آموزش عالی

اهداف و فلسفه وجودی دانشگاه

دانشگاه سنتی

دانشگاه مجازی

تعریف مفهوم آموزش مجازی

تاریخچه آموزش مجازی در جهان

تاریخچه آموزش مجازی در ایران

نظریه ها و رویکردهای یادگیری دانشگاهی

رویکردهای جدید یادگیری الکترونیکی

ویژگی های آموزش مجازی

مزایا و محدودیت های آموزش مجازی

مقایسه آموزش مجازی با آموزش سنتی

سنجش آموزش مجازی

پیشینه تحقیق

داخلی وخارجی

منابع فارسی ولاتین

فایلهای دیگر ۱.مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت مجازی ۲.دانلود مبانی نظری وپیشینه تحقیق آموزش مجازی

مشخصات فایل

نوع فایل: ورد آفیس

شرح ابعاد و مولفه های متغیر: دارد

منبع: دارد (فارسی و لاتین)

منابع جدید پیشینه: دارد

تاریخچه متغیر: دارد

مدل های تحقیق: دارد

جدول تعاریف متغیر:

پیشینه لاتین: دارد

پیشینه فارسی: دارد

جدول مولفه ها: دارد

تعداد صفحات: ۹۱

پرسشنامه رایگان: دارد( با تفسیر و پایایی کامل)

گارانتی بازگشت وجه: دارد ( کیفیت این فایل تضمین شده است درصورت هرگونه مشکل یا نارضایتی احتمالی مبلغ شما بازگردانده می شود)